新時代中國特色社會主義思想融入農業專業課程有效途徑研究

楊曉菊　牛長滿

摘要：課程思政是當前高校進行立德樹人工作的有效途徑之一，專業課程作為思想育人工作的主要載體，目前高職院校部分老師難以找到專業課程與思政育人的契合點，課程思政并未達到預期的效果。文章認為，通過思政元素的篩選、專業課程知識點提煉、找準“契合點”等途徑可以實現新時代中國特色社會主義思想元素與農業專業課程有效融合。

關鍵詞：新時代中國特色社會主義思想;農業專業課程;有效融合

當前高職院校的課程體系建設是“立德樹人”的重要環節之一，如何在農業高職課程中融入新時代中國特色社會主義思想，并將國家整體發展戰略與培養農業科技人才的重要使命相結合，是農業高職院校的使命擔當。把“立德樹人”的目標有效融入到專業教學內容，并將其轉化為內涵動力落實到專業課程^[1]。目前，農業高職院校在講授專業課時，部分教師存在機械傳授技能，部分教師嘗試課程思政并未真正發生“化合反應”，教學結果并未達到預期目標。針對這些現象，本文在探索新時代中國特色社會主義思想如何有效融入農業專業課程進行了研究和實踐，逐步形成一系列有效途徑。

一、課程思政遵循原則

（一）遵循立德樹人原則

課程思政的根本目標是立德樹人，助力學生在德智體美勞全面發展。在專業課堂教學中，專業課教師要充分考慮專業課程中孕育的德育元素，并將這些德育元素有機融合到專業課程中，將“立德樹人”的教育理念滲透、貫穿教育和教學的全過程^[2]。對于廣大專業教師而言，有機融合就是要關注思政元素并與思政教師共同探索立德樹人的教育方法，打破固有專業領域的限制、打破傳統思想的束縛，建立傳藝不僅僅是傳技術，更要傳授新時代中國特色社會主義思想中蘊含的思政元素，讓每一名大學生明白將來能為黨和國家做出怎樣的貢獻^[3]。

（二）遵循自然融入原則

將新時代中國特色社會主義思想有效融入教學過程中，要采用自然融入的原則。專業課教師根據課程特點，采取使學生感興趣和認同的方式，通過典型案例，將新時代中國特色社會主義思想潛移默化地融入教學過程^[4]。例如，借助農業科學家們廢寢忘食的科研精神、中國大國發展戰略、國際新聞動態等對學生進行思想價值引領，專業教師改變理論灌輸的方式，而將這些鮮活的案例結合專業課程實際，轉化為有趣、貼近現實、學生樂于接受的教學內容，避免空談說教。

二、思政元素融入農業高校專業課程的有效途徑

（一）思政元素的篩選

教師在教學過程中，不但要傳授崗位知識與技能，更要提煉新時代中國特色社會主義思想中的思政元素并有效融入教學過程中，實現立德樹人教育目標。根據2018版《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》教材中新時代中國特色社會主義思想大致可以提煉出九方面的思政元素，如黨的領導、中國夢、社會主義核心價值觀、四個全面、四個自信、中國精神、一帶一路、五位一體、新發展理念等。專業教師要針對這九方面的思政元素深入分析其內涵、領悟其精髓，結合專業背景去認真分析它們之間的關聯性，從而實現專業課程的思想價值引領。

（二）挖掘農業專業課程體系中的契合點

在全面掌握農業專業課程體系的基礎上，深入挖掘課程體系中蘊含的思政資源，有重點地精選教學內容，通過典型案例素材分析課程理論。在進行課程教學標準設計時，應明確課程的思政教學目標與教學內容之間的聯系，不斷深入挖掘教學內容中與新時代中國特色社會主義思想思政元素教育的契合點，如行業發展前景、發展規劃理念、社會生態價值、創新精神培養等可以和一帶一路、五位一體、四個全面、新發展理念等結合;服務領域、職業素養等可以和中國精神、四個自信等主題結合。通過將課程體系中提練出典型的適合與思政元素結合的知識、技能模塊，分類歸納，對應總結，逐漸形成一套德育與專業匹配的知識體系（如圖1）。

三、課程思政保障措施

（一）高素質教師隊伍建設

專業課教師是課程思政實施的直接主體。在課程思政化的背景下，專業課教師必須具備較高的思想政治水平和思想道德水平，才能夠將思政元素進行有效合理地提煉，將思政元素中的“傳道”與專業課程的“授業”緊密結合，引導大學生在專業課學習中踐行新時代中國特色社會主義思想的立場、觀點和方法，關注農業、走進農業、熱愛農業。

（二）一體化“課程思政”建設

從課程標準、教案、PPT、教材等方面，科學、系統地同步建設配套的指標體系。例如，課程標準中可以確定各個知識、技能體系中提煉的思政元素數量、契合內容、學時分配、考評體系等指標;教案中可以確定實施課程思政的教學手段、教學方法、教學媒介等指標;PPT中可以確定表現形式、影片、案例等指標;教材中可以確定各個知識、技能模塊中契合的思政內容、設計形式、育人環節等指標。實現整個教學、育人過程中全程、全面地引導大學生在專業課學習中踐行新時代中國特色社會主義思想的立場、觀點和方法。

（三）長效機制建設

課程思政建設是一項長期間的工作，需要從管理機制、運行機制、評價機制和保障機制等方面建設。在管理機制建設中，從教學過程、文件制定、年終考核、教研項目等形成齊抓共管的局面，積極倡導教師在日常教學中開展專業課程思政方面的教學改革。在運行機制中，將檢查、考查、督查放于日常教師教學活動中，及時考評各專業在人才培養方案等重要教學文件中立德樹人教育同步提升的實現度;在精品課程、重點課程的遴選、立項、評比和驗收中應考察“育德功能”指標，以此促進專業課程的思政化建設步伐。在評價機制建設中，將督導評教、教評教、學評教的評價中設置“育德效果”的評價點等，完善育人工作體系;在教師年度考核、專業技師職務評聘等環節設置考量教師德育效果的考核標準。在保障機制中，高校要提高統一協調能力、統籌教育資源、資金分配，健全監督評價機制，共同推進并保障專業課程思政化的教學改革。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017，（1）：31-34.

[3]孫麗紅.思想政治教育學科邊界研究[D].南京：南京師范大學，2018.

[4]陳瑩.當代中國政治發展視閾中的思想政治教育內容與方法研究[D].南京：南京郵電大學，2017.

[5]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017，（01）：33-36.

作者簡介：楊曉菊（1981-），女，山西運城人，碩士，講師，馬克思主義學院教師。