探究“合作學習”在初中美術(shù)課堂教學中的應用

孫懷章

摘要：在初中的美術(shù)課堂教學中，合作學習模式這以全新的學習模式正逐步普及，但是這之中仍存在著許多問題，例如，當今合作學習模式中，許多教學缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，對于學生而言，學生正處于初中這一年齡段，學生的習性與學習習慣非常值得我們?nèi)ヌ剿魅ド罹浚⑶以谡n堂中，我們該如何將這一學習模式的效率達到最高，這都是我們非常需要去研究探索的地方。

關(guān)鍵詞：分組合作學習;初中美術(shù)小學;應對策略

引言：

步入二十一世紀，國內(nèi)課程更新的頒布與普及，最為突出的一個模式也隨之產(chǎn)生——合作學習模式。合作學習模式首先作為一個全新的教學模式逐步開始在初中的美術(shù)課堂教學中被應用。在最近幾年當中，也被眾多的教學實踐來進行證明，合作學習的這一全新學習模式能夠有助于激發(fā)初中生的學習興趣，在課堂上能夠有助于提升學生的教學效率，因此，合作學習模式也逐漸被普及。按照目前來說，合作學習這一全新的教學模式目前正處于一個初始的萌芽階段。因此，如何在初中美術(shù)教學中能夠獲得顯著的效果，又如何能夠增加學生的學習效率與如何提高教師的教學效率，就目前來說，我們?nèi)孕枰M行大量的實踐來進行探索。

一、合作學習模式的優(yōu)點

1、能夠有效地激發(fā)初中生的美術(shù)學習興趣

我們知道，教學對于學生的指導，尤其是在美術(shù)的教學當中，對于學生的學習是一個最為重要的換屆。美術(shù)教師在美術(shù)教學當中，對于學生的主要作用在于幫助學生如何理解美術(shù)的知識與實戰(zhàn)操作，使得學生能夠挖掘自身的藝術(shù)潛力，這樣的教學，我們可以稱之為是一個有效地教學方法。另外，教師在教學的過程當中，也同樣不同構(gòu)忽視學生對于審美的培養(yǎng)工作，教師按照教師的方法教學，學生按照學生的方法進行學習，師生之間沒有一個一起探究的過程，會把整個教學過程顯得十分枯燥且單一，使得學生對于教師的授課感到喪失興趣。為此，我們應該合理的應用教師與學生之間的合作學習模式，讓學生在合作中與教師進行及時的交流與溝通，在合作中進行探索，在合作中進行學習，讓學生在教師的授課中產(chǎn)生對于美術(shù)的熱愛與興趣。

2、提升美術(shù)素養(yǎng)

對于如何將美術(shù)教學教學知識與方法轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)與學生自身能力對于目前的美術(shù)教育行業(yè)來說，是一個重要的課題。就目前的美術(shù)教學上來說，課堂上缺乏合作學習模式，學生的領(lǐng)悟能力不高，學生與教師之間的互動較少，在課堂中，學生并沒有體現(xiàn)其主體角色，對于學生美術(shù)核心素養(yǎng)，有著很大的影響。但是在合作學習模式下，能夠凸顯學生在課堂中的角色，學生在教師布置的學習任務(wù)的這一驅(qū)動之下，以一個十分嚴謹?shù)膽B(tài)度去進行研究與學習，并且在過程中不斷的交流、合作、分享，能夠提高學生美術(shù)方面的核心素養(yǎng)。

3、分組進行交流合作

合作學習模式主要還是需要以合作的方式進行教學，應用到美術(shù)教學當中，不但能夠在學生的美術(shù)素養(yǎng)上能夠進行有效地提升，同時對于學生之間的團結(jié)合作關(guān)系也能夠進一步促進。在目前新課程改革的大背景之下，合作學習模式起到了極大的作用，并且，在當前學習的模式之中，團結(jié)協(xié)作的精神也逐漸在教學中突出[1]。

二、初中美術(shù)教學合作中所存在的問題

1、合作過于形式化

在教學當中，存在部分教師對于合作學習模式的理解不夠清晰，教師教學的方法與學生的學習方法沒有進行有機結(jié)合，合作學習模式只存在學習中，合作過程也僅僅只是片面的開展，在學生的合作學習模式當中沒有透徹的體現(xiàn)。

2、合作分組不夠正確

合作學習分組的主要問題目前處于教學對于學生的分組不夠正確，或者我們也可以稱之為不夠完善。就目前來說，教師對于學生的分組主要方式為按照學號來分，或者是按照前后桌，同桌為一組來進行分組，這些分組存在著一個漏洞，就是小組成員的劃分情況太過于隨機化，往往會出現(xiàn)，學習能力強的小組在一個分組，而一些學習能力弱的同學分在一個小組的現(xiàn)象，此時，合作分組方式不夠正確的弊端就顯現(xiàn)出來了。

3、課堂秩序紊亂

初中生，處于一個身心正在發(fā)展的時期，并且處于青春期，自我約束能力差，并且十分貪玩，對于合作學習模式這一全新的學習模式不能夠理解，自主學習的意識也不強，往往會出現(xiàn)利用合作學習的時間來進行交頭接耳，課堂秩序容易紊亂，對于正常的教學活動，有著一定的影響。

三、初中美術(shù)教學的策略

1、加強合作過程的研究

對于合作學習模式，目前來說，我們?nèi)孕枰罅康难芯颗c探索，缺乏許多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，對于此方面的研究，我們需要多進行思考。在新課改為提倡合作的學習方式之后，初中美術(shù)教學中的教師與學生應該充分利用這一全新的學習模式，發(fā)揮分組合作的機動性，在探究中進一步深化，豐富教學內(nèi)容，加深教學深度，讓學生在上課中產(chǎn)生興趣。

2、注重分組

在學生的分組中，我們不能夠再使用傳統(tǒng)的分組方式，很容易出現(xiàn)學習小組學習強度差異很大的現(xiàn)象。在小組劃分當中，我們應該考慮到學生的學習能力，學習方法，能夠因教師才，并且每一個小組來選舉一名小組長，能夠有效地讓小組成員進行查缺補漏，使得小組內(nèi)的成員綜合發(fā)展。

3、加強合作學習模式的管理

有很多學生，特別發(fā)生在初中階段，如果教師在授課當中，對于課堂的管控不夠及時，學生會出現(xiàn)注意力不及時，對于課堂的紀律難以管理的現(xiàn)象，學生之間也會發(fā)生一些政治，白白浪費課堂中的學習時間，同時，可有可能會因為初中生，知識水平還不夠高，在課堂討論的時候，因為討論的話題具有一定的深度，導致學生對于課題的討論無從下手的現(xiàn)象[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中美術(shù)教學的過程中，合作學習模式是十分重要且適用的，教師在教學過程中需要進行一個合理的開發(fā)與探索，能夠發(fā)揮學生主觀能動性，發(fā)揮學生的特點，以此來達到提高課堂教學效率的作用，讓學生的美術(shù)素養(yǎng)能夠有效地提高。

參考文獻：

[1]孟娟.初中美術(shù)教學中合作學習方式探討[J].中華少年，2020（17）

[2]高書平.合作學習在初中美術(shù)教學中的應用研究[J]，2019（36）