網(wǎng)絡(luò)改變生活，科技助力課堂

盧小慶

摘要：人工智能浪潮正以前所未有的迅猛勢頭席卷全球。教育作為應(yīng)用先進技術(shù)最為積極的領(lǐng)域，擁抱人工智能就成了理所當然的選擇。在這個信息爆炸的時代，教育人更應(yīng)該與時俱進。在今年疫情情況下，“網(wǎng)絡(luò)改變生活，科技助力課堂。”在我們的教育教學活動中體現(xiàn)得十分的明顯，作為教育工作者的我們有責任推動信息技術(shù)與教育教學深度融合及創(chuàng)新發(fā)展、積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+時代”信息技術(shù)和學科教學有效融合的實施路徑。努力提升所有教師利用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源助理我們的課堂教學，圍繞個性化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、終身化，不斷探索適應(yīng)如今信息化環(huán)境下的教學模式勢在必行。

關(guān)鍵詞：信息時代;科技助理;課堂教學

教育熱情擁抱新技術(shù)恰好契合十九大提出：技術(shù)創(chuàng)新，科技強國。國家教育部前幾年發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確倡導信息技術(shù)應(yīng)與教育全面深度融合、與學科融合。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也明確寫到“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。這是信息時代社會發(fā)展的需要，也是當今教育變革的需要。重視人工智能+教育，實際上反映了新時代人們對教育技術(shù)發(fā)展的訴求——這與歷史上中國人重視在教育領(lǐng)域投入先進技術(shù)的傳統(tǒng)一脈相承。

一、網(wǎng)絡(luò)授課，你準備好了嗎？

2020年伊始，突如其來的新型冠狀病毒肺炎肆虐華夏大地，對我們所有人的正常生活都造成了影響，帶來了系列的不便和變化，教學工作也不例外。從春季學期的推遲，到網(wǎng)絡(luò)授課的推行，教師與學生“當面見”成為了“網(wǎng)上見”，初體驗：效果不佳，都是技術(shù)“惹的禍”。

網(wǎng)絡(luò)授課的初始階段，可謂四個字——效果不佳。在網(wǎng)速、軟件、環(huán)境等諸多技術(shù)的綜合局限之下，電腦上的視頻直播常常出現(xiàn)有卡頓、不流暢等現(xiàn)象，導致上課時間臨近但設(shè)備達不到標準，手忙腳亂卻又無可奈何，“磨合”成為這一階段的主題。

在此階段，網(wǎng)絡(luò)問題成為首要的技術(shù)難題。因為使用了無線網(wǎng)的緣故，網(wǎng)速不通、網(wǎng)絡(luò)不暢，學生與我的互動不及時、不準確，我在網(wǎng)絡(luò)這一頭興致勃勃上課，但學生卻因各種客觀因素，或者接受不到我的“信號”，或者發(fā)出我接受不到的“信號”，時常呈現(xiàn)一種自說自話、自問自答的狀態(tài)。視頻這一端，我輸出教學內(nèi)容較為容易，但視屏另一端，學生輸入教學內(nèi)容較為困難，尤其是每當我講的興致勃勃之際，打開互動面板，卻總是有“一頭冷水潑來”的感覺，學生反饋往往都是“卡住了”“聽不清”“有聲音但畫面不動”等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，以至于我必須在上課時每講幾句就停下來問一問“聽清了嗎”“卡不卡”之類的問題，嚴重影響上課的節(jié)奏和感覺。

隨著網(wǎng)課的深入推進，終于網(wǎng)絡(luò)問題解決，我自以為可以長舒一口氣時，熟料，新的環(huán)境問題又撲面而來——鄰居開始裝修了！按照相關(guān)的裝修規(guī)定，在工作日白天可以進行有聲作業(yè)，但發(fā)出的噪聲卻對網(wǎng)絡(luò)授課產(chǎn)生了不小的影響。即使戴著耳機說話，那刺耳的噪聲也著實讓人心煩意亂。思考再三，我選擇了上門溝通——我對裝修業(yè)主表明了網(wǎng)絡(luò)授課的教師身份，本著互惠互利的和諧鄰里精神，我提供了一張課程表，對方在我每天上午一個小時的授課時間內(nèi)不進行有聲裝修，這才基本解決了裝修對網(wǎng)課帶來的噪音影響。

二、網(wǎng)絡(luò)主播，你合格嗎？

為了與學生能夠真正意思上的“零距離”交流，作為老師，不得不選擇當網(wǎng)絡(luò)主播，雖有了一定網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，甚至有網(wǎng)絡(luò)教學經(jīng)驗，但是面對與客觀上的硬件小問題相比，主觀上的網(wǎng)絡(luò)授課心態(tài)更加重要。授課初期，作為從未進行過網(wǎng)絡(luò)直播的新手，縱然習慣了在三尺講臺上揮灑自如，但面對“沒有”學生、只有屏幕的教學新媒介，在網(wǎng)絡(luò)自帶的放大效應(yīng)之下，我在教學初期產(chǎn)生了需要重新適應(yīng)新環(huán)境的畏懼感——時而擔心網(wǎng)絡(luò)出錯，時而擔心內(nèi)容不精彩，時而擔心說錯話被家長笑話，時而擔心說了廢話被錄像永久保存……總之就是怕搞砸了，顛覆了在學術(shù)中以往的良好印象。

因為各種各樣的“怕”，直接導致上課時精神高度緊張，腰始終挺的倍兒直，渾身肌肉緊繃，有點雜音就心神不定，沒有回應(yīng)就胡思亂想。后來我發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)不暢的技術(shù)問題在初步解決之后一切緊張與不安并非是授課內(nèi)容本身沒有準備好，備課這一項工作在網(wǎng)絡(luò)或者教室授課都是一樣，而問題在于我對授課網(wǎng)絡(luò)平臺（包括電腦客戶端和手機APP）的不熟悉、準備不足所致。

工欲善其事，必先利其器。從網(wǎng)課初期的手忙腳亂中，我吸取了準備不足的教訓，給我敲了一個警鐘：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。網(wǎng)課學生大多數(shù)時間都在看屏幕，網(wǎng)絡(luò)課件PPT當中的演示越形象生動直觀有趣，越能吸引學生的注意力，引起學生更強烈的學習欲望。因此，我深挖PPT的制作技術(shù)，從大到色彩背景，小到字體字號、小標題、小裝飾，都要根據(jù)學生品位喜好，進行一次次的精心設(shè)計，盡量讓課件更精美，能吸引學生的眼球，從而更好地輔助我的教學。

除了進一步美化PPT，針對沒有現(xiàn)場“觀眾”帶來的鏡頭前授課空虛感，我還會提前預(yù)演一遍。每次授課之前，我都會提前半小時，對著家人試講一遍，既是測試網(wǎng)絡(luò)通暢程度，更是對內(nèi)容熟悉精進之道。就這樣，一次次對授課內(nèi)容的“細嚼慢咽”后，我面對鏡頭更加不慌不忙、從容自如。

可見，瑣事多磨也未嘗不是好事。發(fā)現(xiàn)問題，及時更正，逐步精進，亡羊補牢為時未晚。

三、回首網(wǎng)課，日臻完善做到了嗎？

隨著一段時間的網(wǎng)課后，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多不同對于網(wǎng)課的觀點，主要是網(wǎng)課的效果與功能如何進一步把握與深化。

社會上尤其是家長和學生對網(wǎng)課有不同觀點，純屬政策。有的家長認為網(wǎng)課意義不大，畢竟網(wǎng)絡(luò)是虛擬空間，在家上課只是形式，授課教師也看不到學生在上網(wǎng)課時到底在學習還是在用另一部手機追劇、玩游戲;有的家長認為網(wǎng)課效率低，每個人的家庭環(huán)境并不一樣，虛擬的網(wǎng)絡(luò)教室也達不到平時互相影響的教室效果，在家學習更會逐漸“喪失”在學校的那種拼搏的精神，用手機觀看更可能演變成“玩手機”;有的家長認為教師對網(wǎng)絡(luò)授課的技能掌握并不熟練，學生也會因為身在農(nóng)村老家或家里網(wǎng)絡(luò)不好等客觀因素而無法獲得優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課資源與效果，網(wǎng)絡(luò)授課對于不同學生存在一定的不公平現(xiàn)象。

對我而言，作為小學教師，網(wǎng)課不同于在校授課，每天除了上課就是要寫講義、做PPT，晚上還要在手機上看作業(yè)，雖然人在家里感覺比在學校上班還要累，但是每天下課的時候，我都和同學們說：同學們咱們明天直播間里見。感覺自己好像大牌的主播一樣，雖然累，但心里還是美滋滋的。

除了學科授課，這場疫情對班集體的日常管理工作也提出了新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)課只是老師授課的不同形式而已，教的知識還是一樣的，更多的要看個人，在這信息爆炸的時代，學生們需要克服的事物還有很多，在一個具有誘惑和好處的事物中，需要看個人如何去利用它了，讓自己成為主人，千萬不要成為了新興產(chǎn)物的奴隸……我以為，學生在學習前的第一步應(yīng)該做的不是努力，而是反省自己，只有知道自己缺乏什么，擁有什么時，唯有如此，學生才能夠真正的成長起來，也才能真正成長、走向成功。

疫情確實改變了你，也改變了我，改變了生活節(jié)奏，也改變了生活方式，其實我認為這剛好也是一個讓師生們靜下心來‘讀’疫情、‘審’社會、‘悟’自我的好時機。教師在教學過程中不再是學生學習的控制者和學生學習成績的評判者，而是合作伙伴和共進者。信息時代的我們正在用實際行動演繹“網(wǎng)絡(luò)改變生活，科技助理課堂”的網(wǎng)課精髓，我們的改變和優(yōu)化永遠在路上。

參考文獻：

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