高中化學教學中科學本質教育的現狀與建議

殷志斌

摘要：隨著新課程改革的發展，教師在對學生進行培養的過程中不單單應當涉及到相關的理論知識內容還應當讓學生掌握化學學科學習的邏輯思路和方向，幫助學生對自己的邏輯思維進行更新。在面對紛雜的化學知識的時候教師應當及時對學生提供相應的幫助，讓學生能夠掌握更加深層次的學習方法和手段，推動學生自己在學習的過程中能夠產生相應的內驅力。本文將通過對科學本質教育進行探討明確教師在教學的過程中應當如何調整自己的教學方式和教學手段。

關鍵詞：高中化學;科學本質教育;現狀分析

引言：

教師在對學生進行科學本質教育的時候應當明確科學本質教育的內涵和目標，通過這樣的教學方式能夠為學生提供何種幫助。學生除了要對理論知識學習以外，通過化學知識學習還應當得到邏輯思維能力的提升。

一、化學教學的科學本質教育

（一）化學科學本質教育的內涵

科學本質是指化學在學習過程中的各種表達方式的集合，例如化合價、化學式等都是為了讓人們在學習化學的過程中能夠更加輕松便捷高效的明確化學反應的表述方式等。人們通過化學的各種反應來窺探化學的本質和內涵從而形成了現今的化學科學本質，在對學生進行教學的過程中也應當不斷的拓展自身的水平和知識儲備才能夠更好的對學生進行科學本質的相關教育。在這一過程中教師應當明確化學學習是為了讓學生能夠更好的了解相應的理論知識并且能夠通過實踐的方式，將化學知識內容轉化成為實際的生產力。教師在教學的過程中對學生的培養也應當是從多個角度和方面著手的，學生只有在充分的理論知識基礎之上培養和提升探究能力和實踐能力才能夠更好的沖破思維的束縛，為化學科學的發展提供充足的動力。

（二）影響化學科學本質教育的因素

化學的教材在編寫的時候并沒有將科學本質教育的內容考慮在其中，這就使得教師在教學的時候不能夠對學生進行科學本質教育，并且學生在學習和理解的時候也會存在一定的差異，學生不能夠對相關的知識內容進行學習。學生通過教材對化學知識內容進行學習的時候仍舊停留在著重講解化學理論知識方面，對于相應的化學猜想不能夠很好的進行講述并且教師對于這部分的內容也不能夠進行補充。教師對學生進行教學也就存在了一定的障礙和誤區，不能夠很好的推動學生突破化學固有思維的束縛，推動科學本質教育存在著阻礙作用和誤區。

二、化學教育中加強科學本質教育的策略

（一）注重化學觀念構建教學

教師在對學生進行教學的時候應當明確，教學的本質是為了讓學生學會化學的思維邏輯，并且通過運用不同的思維方式也能夠更好的突破現有化學理論知識的束縛，為化學事業的發展做出貢獻。現今對學生的教育主要還是停留在以往的標準方面，仍舊只是對學生進行單一死板的理論教學，并不能夠讓學生的思維進行轉化，在教學中通過加入科學本質教育能夠讓學生更好的了解到化學的本質是什么。科學本質教育在一定程度上也能夠幫助學生轉化自己的邏輯思維，強化對于化學學習的觀念以及在學習的過程中能夠更加深入的研究背后的原理。

（二）合理運用化學史教學

教師在教學的過程中如果一味的通過理論知識對學生進行教學，學生會產生反叛的心理并且也會受制于化學學習的困難不能夠很好的掌握相關知識內容。教師在教學的過程中通過加入化學史的內容也能夠讓學生很好的回顧化學發展歷程。對于相關知識內容也能夠更好的進行反思和學習，明白化學在發展的過程中是有大量的先輩通過自己的努力才能夠達到現今的技術水平，提升學生對于化學學習的重要性，培養學生的責任感。

（三）進行化學科學探究教學

高中階段的學生在學習化學的過程中需要通過實踐的方式對此進行輔助才能夠達到更高的水平，在教學的過程中通過實驗的方式也能夠讓化學理論知識得到更大的突破。教師在教學的過程中對科學探究的重要性應當進行培養，讓學生能夠明確化學作為一門自然科學其本質就是通過不斷的實驗過程進行碰撞才能夠得到新的觀念和結果，推動行業的發展和進步也主要是依靠實驗的方式。通過實驗也能夠對行業的發展提出革命性的理論研究，理論和實驗之間本質就是相輔相成互為表里的關系，不斷的實驗也能夠幫助學生更好的理解化學知識的內涵。

三、結束語

教師在對學生進行化學知識教學的時候通過科學本質教育能夠幫助學生更加高效的吸收相應的知識內容。社會的發展迅速也導致行業當中不斷涌現出新的化學知識，學生只有在打下堅實的基礎下才能夠更好的了解化學發展過程中產生的新知識。學生通過科學本質教育能夠明確在學習化學這么學科的時候應當具備的基本素質和思維邏輯方式，科學本質教育也能夠推動學生更好的進行化學相關知識內容和學習和提升，從綜合角度對學生進行全方位的培養。

參考文獻：

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