淺談如何提高高中英語課堂教學的效率

葛云秀

摘要：隨著我國的綜合國力提升，英語作為一門面向現代社會交流的語言，無論是今后的學習或是工作，都會對學生產生非常重要的影響。當今，高中英語課堂中往往較為單方面注重成績，忽略英語實際應用價值，這就導致了課堂教學效率有待提高。那么，如何提高課堂教學效率，是廣大的一線從業者都應該認真思考的問題。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;效率

引言：高中，對于一名學生而言，起著承載“過去”，啟航“未來”的作用。很好的掌握英語這門國際通用語言逐漸地成為每一名學生的“必備技能”。然相較中文而言，受文化元素差異及各方面的因素的影響，高中生在學習英語這門語言學科時仍有較大難度，成績難以提高，從而帶有很大的抵觸情緒。在日常教學中，教師可以指導學生運用科學的學習方法，把教學策略認真落實到課堂上。

一、課堂教學對于高中英語的價值

1、提升綜合素質，感受英語魅力

一門語言真正的意義和價值，在于實際應用，英語亦是如此。高中階段的學生大部分的時間都在學校，英語課堂對于高中生來說大有裨益。在有限的課堂學習中，學生能熟練掌握英語基礎知識，讓學生在潛移默化中感受英語的魅力，并喜歡上英語這門學科。

2、鞏固基礎知識，夯實“大廈地基”

筑建萬里長城的第一步，是挑選優良的石材;萬丈大廈平地起的關鍵是打好牢固的地基，學習英語的首要任務是夯實字詞句段的根柢。無論是萬里長城，亦或是高樓大廈，還是一門語言的學習，從來都不是一蹴而就，高效的英語課堂便是促使學生將長期從教材中所汲取的字詞句段，循序漸進地化為“己有”，在耳濡目染中為這門語言的學習夯實基礎。

二、什么才是影響英語課堂教學的“攔路虎”

1、“主導”還是“引導”

對于學習而言，沒有什么是比學生更合適做主體的。在當下，很多教師不能夠很好的認識到學生才應該是學習過程中的“主人”，教師成為了學習的“主演”，學生變成了“配角”甚至“群演”。長期的本末倒置必然導致學生的主觀能動性被弱化，甚至出現提問之前是一個答案，再問一遍又是另外一個答案，看著“老師臉色”做題等現象。

2、講臺之上“唾液橫飛”，講臺之下“昏昏欲睡”

高考，仿佛已經被公認成為“改變人生的最大轉機”。這就意味著學生在學習過程中要不斷增強對知識的鞏固復習。部分教師迫于升學考試的壓力“急于求成”，忽視了科學合理的教學方法對學生而言的重要性，最終演變為教師一人站在講臺上表演“獨角戲”，學生為了上課而上課，沒有學習的興趣，語言的學習也就隨之變了質。

三、如何幫助學生提高學習效率

1、巧用翻轉課堂，做好個人定位

自新課改以來，廣大一線從業工作者不斷地致力于高效課堂教學的研究，課堂教學模式及方法均出現了一個質的提升。翻轉課堂便是基于課堂教學模式單一，教學方法過于簡單粗暴等問題所做出的大膽的嘗試。它不僅改變了傳統的課堂教學模式，讓學生感受到全新的學習體驗，還有效地給教師“做減法”，使教師能夠更加專注地講解重點知識內容。

翻轉課堂相較于傳統課堂教學，精華在于課堂設計上的科學性和合理的自由度。教師應該充分地意識到學生才應該是學習過程中的“C位”，將課堂還給學生，配合學生進行探索。那么在這個過程中，有哪些環節是教師可以參與的呢？首先，便是課前的準備。上課之前，教師需要根據學生的具體情況來設計課前導入環節，導入的形式不必拘泥于一種形式，可以試著根據學生的特點進行“量身定制”，但一定要突出本節課的重點，通過媒體平臺讓學生提前學習，為課程進行“預熱”;其次，在課程教學的過程中，教師應該著眼于學生“預熱”時所出現的問題并進行解答，進一步提高課堂教學效率;最后，有針對性的教學評價必不可少。一個好的教學評價不但可以使本次教學達成完整的閉環，還可以對教學進行一個升華。讓學生全面地認識自己的不足，增強學生的積極性，提高課堂教學質量。

2、善用思維導圖學習法，提升學生的學習能力

很多教師在教學的過程中，太顧及課堂教學效率，全然忘記了掌握書本上那些僅有的知識從來都不是學習的初衷，而是掌握學習的方法與技巧，融會貫通，舉一反三，在學習一門學科知識后還能運用學到的方法解決其他相類似的問題，由“授人以魚”轉變為“授人以漁”這才應該是學習的初衷。

目前，越來越多的教師已經意識到了“授人以漁”的重要，開始轉變教學思路，于是，思維導圖學習法應運而生。在高中英語教學中，思維導圖學習法的高效應用，能夠使學生將教師所教授的內容通過思維導圖進行整理及歸納，在腦際中形成一個具體框架，從而對所學知識進行更好地理解。由于這一過程將由學生獨立完成，所以學生的自主學習能力在一定程度上也就得以提高，有效地打破傳統教學觀念和模式的“牢籠”，提高英語課堂教學的質量，有助于學生在學到更多的知識的同時，掌握類似思維導圖學習法這樣優秀的學習方法。而這樣的方法，同樣也適用于其他學科，學習一門學科知識的同時促進學生全面的發展。

3、妙用課后練習，讓課堂教學趨于完整

對于一個完整的課堂教學來說，課堂教學從來不應該結束于教師下課鈴響后的那一句“下課”，沒有課后練習的課堂永遠存在缺口，而學生在課堂上所學到的就會順著這一個缺口流失，從而形成遺忘。要想提高課堂教學效率，一個好的課后練習必須歸位。

想要利用英語課后練習達到提高課堂教學效率的目標和要求，練習活動便不能僅僅浮于表面，拘泥于形式，只著眼于家庭作業等聯系方式，可結合本節課所學的知識和重難點，由教師和學生一起，結合本班的情況，共同設計課后練習。此舉若使用得當，一來可以提升學生的參與感，二來可以拉近師生之間的距離。例如，觀看英文電影后組織學生用英文寫觀后感，或以聊天的形式和學生共同聊一聊最喜歡的情節;和學生共同建立“英語角”，將挑選好的閱讀素材放置其中。好的教學方法從來都不是刻意的強調和命令式的要求，而是潛移默化中的無聲滲透。

結束語

學習的歸宿從來不是考試，是為了給學生能夠更好的適應未來的生活做好萬全的準備;學好英語是為將來開拓更多的發展道路;培養更多的人才，不斷提高學生的英語學習素養才是高中英語教育目的。為此，師生和家長都應該想方設法來激發學生對英語學習的興趣，讓被動學習成為主動接受，讓英語課堂充滿語言的魅力。

參考文獻：

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