初中體育與健康課中體驗式教學的應用

董子萌

摘要：體驗式教學法中所側重的其實是讓學生有真實的視覺體驗，是給學生的一種主觀視覺感受。在體育與健康教學課堂中，教師通過設計預設的教學情境和具體教學活動目標，讓所有的學生都完全能夠參與其中，整個課堂都緊緊圍繞具體教學活動目標來開展教學，從而可以達到較好的課堂教學效果。本文主要圍繞體驗式教學法在初中體育與健康課程中的應用措施展開分析。

關鍵詞：初中;體育與健康;體驗式教學;措施

初中體育與健康體驗式教學是以初中生親身實踐和積極參與教學為主的體育課堂，借助這種課堂教學方法，可以真正明白初中生的智力差距和知識不足以及當前課堂教學的一些重難點，也更容易真正讓初中生明白這些問題的根本所在，從而高效的完成課堂教學目標，進一步讓初中生在智力水平上能得到較大提升，在學生身體素質上得到很大進步。對于傳統(tǒng)的初中體育教學課堂，很多時候是學生在圍繞教師教學轉，根據(jù)教師的特點要求學生來主動完成課堂教學中的任務。對于這種課堂教學的最終目的，學生本身內心可能還是充滿了一些抵觸和不滿，所以取得的課堂教學效果并不好，而通過體驗式課堂教學很好的解決了這一問題。

1.體驗式教學在初中體育與健康教學中的應用意義

體驗式體育教學更注重學生體驗，在教師的教學正確引導下，學生必然能夠逐漸形成正確的體育認知。在課堂體驗的教學過程中，能夠對各個體育項目的重難點動作有更深刻的認識了解，從而徹底改變學生動作的不規(guī)范性，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，進而逐步扎實的體育基礎知識和形成具有規(guī)范性的動作。因此體驗式體育教學更加注重培養(yǎng)學生的活動主體性，同以往的被動體育學習不同，可以充分釋放自己的自由。俗話說的好，是騾子是馬拉出來溜溜，體育與健康的課堂教學更是同樣需要學生足夠多的體育實踐，動作的重要點和教學關鍵點，單單靠教師的活動示范指導是不夠的，還需要學生通過足夠多的活動嘗試和接受教師的活動指導，才能規(guī)范而又科學。例如在進行游泳教學的時候，如果只是在體育操場上面去進行學生動作的知識講解和活動示范，而不是在大型游泳運動場館里去進行學生下水游泳體驗，那么學生很有可能什么時候都學不會下水游泳，即使他們擁有豐富的體育理論知識也只是紙上談兵而已，這就是使得對體育與健康教學課程的這個學科主體屬性有所決定的。

2.體驗式教學法在初中體育與健康教學中的應用措施

2.1用游戲體驗激發(fā)運動興趣

現(xiàn)在我國初中生的身體亞健康教育情況也是比較嚴重，學生身體得到鍛煉的良好機會也是越來越少，受到網(wǎng)絡普及的沖擊，現(xiàn)在的初中生對于體育活動的認識也比較低，在體育課堂中也不愿意進行體育鍛煉。因此，教師就需要把握好體育教學的機會，讓學生可以進行全面的鍛煉。教學中教師要充分激發(fā)全體運動員的興趣，讓全體學生深刻感受到運動體育的獨特魅力，營造積極參與體育鍛煉的良好氛圍，提升教學效果。體驗式教學要激發(fā)學生參與體育運動興趣，在策略上需要設計體育游戲，用游戲增強體育的趣味性，也讓運動學習和鍛煉有具體的內容。比如，在籃球教學中，就設計分層教學下的同層次比賽競技，讓籃球訓練變成游戲的形式，學生能夠有快樂的體驗，也就可以達成興趣激發(fā)的效果，并推動自主性的學習成長。游戲體驗的方式能夠保證學生愿意參與體育學習和運動鍛煉，可以消除個性化興趣的抵觸心理，保證了充分的體育鍛煉，也培養(yǎng)了體育興趣。

2.2以實踐運動提升教學效果

初中體育的體驗式教學應用中，教師不能只關注體驗的引導，忽視對學生體育運動能力的培養(yǎng)，要將體驗與運動建立聯(lián)系，以實踐運動提升教學效果，讓運動體驗可以成為體育技能掌握和訓練的過程，提升課程教學效果。以往教學中對學生體育運動能力的培養(yǎng)都是通過反復的練習，一些教師為了便于管理，就反復地考核學生，從而實現(xiàn)運動鍛煉，也就造成學生體育運動興趣降低，體育課程的運動教學效果也就無法得到保障。體驗式教學的應用可以有效改變情況，在課程中建立實踐運動，以實踐性的體會為核心開展教學，可以提升教學效果。比如，在足球教學中，可以將足球的技術教學變成小組對抗的實踐活動，使足球技巧的教學在實踐中進行，學生在足球對抗中獲得了親身的體驗，對于足球技巧有了實質上的掌握，同時讓情感和心理上的滿足，有助于培養(yǎng)學生進行足球運動興趣。

2.3以教學情境保證體驗感受

體驗式課堂教學的體育實踐活動往往需要學生對于新的知識積累有所情感體驗，在體育教學中就同樣需要體育教師更加注重培養(yǎng)學生知識的這種情感體驗屬性，使學生教師可以從中獲得更多情感上的體驗，能夠完成對體育知識內容的深度理解。在教學方法上，教師往往可以直接依據(jù)教學內容和激發(fā)學生的心理興趣愛好構建一種教學活動情境，學生在這種情境中會體具有真實的心理情感活動體驗，能調動認知理解，也能對興趣進行激發(fā)，為體育理論知識的學習理解指明方向。在教學情境的創(chuàng)設中，要注意初中生興趣特點和體育課程知識的內容。比如在耐久跑教學中，可以運用多媒體為學生呈現(xiàn)跑步中怎樣能夠節(jié)省力量，二次呼吸的生理反應，跑步中身體出現(xiàn)疲憊的生理知識等，用情境來介紹知識內容，讓學生對耐久跑的技術，身體的機能反應有體驗式的理解。這樣能夠強化理解認識，也能讓學生在之后的鍛煉中針對自身的情況做對比認識，能夠提升耐久跑成績。

結束語

隨著學校課堂教學管理模式的不斷改進和課堂教學方法的不斷多樣化，體驗式的課堂教學方法主要立足于培養(yǎng)學生本身，側重促進學生的社會主觀體驗感受和學生個人體驗能力不斷提升，尤其是體育與健康這門學科不僅具有較深的社會實踐屬性，更對廣大學生的積極參與和開展體驗活動提出了高度的要求，這都是因為在我國初中體育與健康學科課堂中廣泛應用初中體驗式課堂教學方法教育提供了肥沃的教育土壤，更為促進學生的全面智力發(fā)展和綜合能力不斷提升發(fā)展提供了自我培養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻：

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