高中物理教學中生態文明教育的滲透路徑研究

嚴利賢

摘要：在高中物理教學過程當中融入生態文明教育能夠讓學生更好的樹立保護環境的意識。同時幫助學生更好的理解物理知識以及生態知識，使學生的發展更為全面。隨著可持續發展理念的不斷深入，環保和綠色越來越深入人心，因此在高中物理教學過程當中，融入生態文明教育也是未來教育發展的趨勢。本文將進一步研究如何更好的將生態文明教育融入到高中的物理授課過程之中。

關鍵詞：高中物理;生態文明教育;滲透路徑

引言：高中物理知識對于學生來說學習難度有了進一步的提升，在該教學過程當中，適當的融入一些生態文明教育，能夠增添該課程所具有的趣味性，使學生有更加想要學習的欲望，同時學生也可以學習到更多的生態文明相關的知識，使學生對生態文明有更加深入的了解，不斷幫助學生樹立生態文明意識以及環保意識，對學生的全面發展有著至關重要的助力作用。

一、目前高中物理教學中關于生態文明教育的現狀

有些教師仍沒有更新自己的教學觀念，在進行高中物理講授的過程中，仍然以物理知識為關鍵點去進行講授，沒有關注到與其他教育方面相互融合，進而生態文明教育就沒有與之進行有機結合。除此之外，有些教師在教學手法上仍沒有明顯的更新，一直停留在傳統教學模式的框架之中，久而久之不可避免的就會讓學生對物理學科產生抵觸心理，當學生對這門學科沒有熱情的時候，就不會將全部注意力集中到課堂之中，那么就算教師在授課過程中融入了生態文明教育，學生也不會發現也接收不到相關的信息，所開展的教育效果就會大打折扣。

二、在高中物理教學中滲透生態文明教育的相關策略

（一）將生態文明與高中物理知識教學進行融會貫通，助力學生樹立良好的生態文明意識

教師在進行授課過程中，可以發掘學校內可以利用的生態文明對學生進行教育，首先這種環境對學生來說比較熟悉，同時也是與學生信息相關的，能夠拉近物理與學生之間的距離，讓學生不再覺得物理是很遙遠的難度較高的知識，同時也可以讓學生對校內的生態文明有更加全面的了解，發現平時沒有發現的生態美，并且樹立學生對環境的保護意識。

例如，教師在講授物體運動的知識點時，就可以以學校為主要地圖，對學校的一些綠植或者布景的位置方向為路徑去描述物體的運動。不僅將知識點與實際情況緊密的結合在一起，幫助學生對相關知識點的理解，同時在進行講授的過程中，教師可以加以引導，讓學生對態環境進行愛護，從而潛移默化的使學生在思維中就建立起保護環境的意識。除此之外，教師也可以在講授速度時，以汽車的形式舉例讓學生來學習速度的相關知識，并在這個過程當中為學生灌輸節能減排理念。

教師如果想要更好的在知識點授課過程中融入生態文明教育，就需要在平時備課的過程中更加深入的對課本進行探究。在平時的生活過程中，也應該多加注意及時去發現生活當中有哪些生態文明相關的事情，是可以與授課相互連接在一起。將生態文明與知識點有機地結合在一起，創造出更多的授課方式，提升學生對物理知識的渴求度，同時使學生在學得知識的過程中不斷地樹立起生態文明意識。

（二）在實驗教學過程當中融入生態文明教育

物理課程與其他課程相比，有更多可以實踐的可能，也讓生態文明教育的融入有了更加具體化的可能。在學生進行實驗的過程中，免不了會產生很多垃圾，甚至學生在進行實驗的過程中對一些實驗器材進行浪費，針對這些現象，教師都可以融入適當的生態文明教育，以樹立起學生良好的生態文明意識。例如，在進行探究勻變速直線運動規律的實驗。過程中會用到打點計時器，在進行操作時，教師應該告訴學生紙帶正面和反面都可以使用，避免學生只用一面舊換新紙帶的行為，同時測完的實驗數據應該保留下來，而不應該隨意丟棄，逐漸的去培養起學生所具有的環保意識，這也是課程當中的生態文明教育。

在實踐過程當中去進行生態文明教育，比理論當中的生態文明教育更能讓學生感同身受。因為在實踐過程中，學生可以通過行動去踐行教師所傳達的生態意識以及一些環保理念。學而久之學生在以后日常的生活過程中會保留下這些習慣，使學生真正成為生態文明的實踐者，使生態文明教育的效果更強。

（三）借助多媒體技術為學生創設豐富的課堂

在互聯網快速發展的背景之下，一些新興技術為課堂的開展提供了更多的可能性，并且能夠讓課堂當中生態文明教育的內容變得更加豐富。比如在教學共點力的平衡這一知識點的時候，教師就可以通過一些多媒體技術為學生展現自然界當中由于共點力的平衡現象所產生的一些美麗的景色，以這種觀看的形式，從視覺上沖擊學生的大腦使學生對相關知識點有更深刻的印象，并且在觀看美景的同時，教師以適當的言語進行引導，告誡學生應該保護大自然與自然和諧相處，這樣才能夠一直欣賞大自然的美麗。除了圖片的放映之外，教室也可以在網絡上尋找一些模擬的動畫，讓學生深刻感受在這一現象的推動下，大自然到底是如何產生出這些美景的，進一步讓學生掌握相關知識點，同時接受生態文明教育。

（四）教師不斷更新教育理念

隨著時代不斷的發展，教育每天都在發生著新的變化，在這樣的背景之下，身為教師也應該及時的去吸收這些變化，對自身所具有的教育理念等進行及時的更新和優化，使其能夠不斷的適應當今教育需求。只有當教師自身所具有的教育理念得到了發展，才能夠意識到生態文明教育與高中知識有機結合的可能性，進而將兩者更好的融合在一起，既提升課堂的趣味性，又助力學生生態文明意識的樹立，兩者相互依靠相互發展，以達到更好的教學效率。

結束語：生態文明建設是我國長期需要去進行發展的任務，在物理教學過程當中對其進行一定的融入，不僅能將課堂所具有的趣味性得以增加，讓學生更愿意去學習物理，掌握物理知識，同時還能夠使學生所具有的生態文明意識得到進一步的建設和提高，促使學生得以更加全面的發展，有能力為我國未來的生態文明建設進行奮斗。因此相關教師必須要更加深刻的去挖掘物理知識點與生態文明之間的聯系，在課程當中將兩者的融合變得更加自然，使兩者的結合更加有效。

參考文獻：

[1]池衛. 高中物理教學中生態文明教育的滲透路徑研究[J]. 教師， 2020（13）：1.

[2]黃細金. 高中物理教學中滲透生態文明教育[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2018， 012（023）：72-73.