機電一體化教學存在的問題及其改革

閆秀麗

摘要：機電一體化專業是時下非常熱門的一門專業，其所涉及的領域非常廣泛，包括計算機技術、機械技術、自動化以及控制計算等多個領域。所以，教師進行機電一體化專業課程教學工作的時候，需要緊密結合當前社會的需求情況，制定出有針對性的人才培養計劃。并且注重訓練學生的創新和實踐應用能力，積極和相關企業進行合作，使學生獲得更多的實習機會，有助于其積累更多的工作經驗，最終完成機電一體化專業實踐教學方式的改革任務。

關鍵詞：機電一體化教學;問題;措施

1、機電一體化教學存在的問題

在當前的機電一體化專業教學中，不少教師習慣以自身為主導來安排學生的學習內容和學習方式，導致了以下問題的發生。首先是學生長期處于被動的學習狀態，學習興趣逐漸降低、學習能力逐漸下降，學習沒有積極性。其次就是以教師為主導的課堂限制了師生之間的積極互動、積極交流，導致課堂教學氛圍沉悶以及學生的課堂參與度不高，從而導致教學效果不甚理想。實行新課改后，教育行政部門要求各加強對學生綜合能力的培養。為此，不少適當減少了專業技能課程的課時，同時適當地增加了一些基礎性、綜合性課程的課時。這樣的調整雖然可以在一定程度上促進學生綜合素質的提升，但卻會對學生的專業理論學習造成不良影響。與此同時，在招生上也存在一些問題，主要有所招收的學生能力素質差異較大，以及部分學生并不適合機電一體化專業的學習等。總之，機電一體化專業的教學質量還有很大的提升空間。

2、提高機電一體化教學措施

2.1、加快校內實訓基地建設

根據教育體制改革的相關要求，高職院校在開展機電一體化專業實踐教學時，有必要加快實訓基地建設。然而，這個過程顯然是一個循序漸進的過程，需要一個漫長的優化過程。在建立校內實訓基地的過程當中，通常會使用到很多不同類型的設施，應該科學分配和利用相關人力資源。而學生具體運用的時候，則應該制定出詳細的規劃方案。構建校內實訓基地的時候，需要達到廣大學生的實際要求，為其提供實踐訓練的機會。與此同時，還應該使得相關器械設備更加完備，科學使用有關輔助設施，充分發揮出其良好的功效與作用。例如，結合鉗工劃線平板相關問題來說，因為實訓基地當中缺少相應的支架，僅存在平板，由此造成此項工作難以順利開展。不過，當開展鉗工實習工作的時候，涉及到劃線方面的內容，如果僅僅借助平板，顯然難以達到鉗工實習的目的，為此，基于確保實習工作能夠有序進行的目的，要求積極和不同的企業進行密切合作，借助對企業已經報廢機床當中的廢棄平板進行改造處理的方式，能夠縮減所投入的資金數量，使得學生完成鉗工實習的任務。

2.2、教學設計

提高教學質量有多種方法。要根據本校和學生的特點，本校現有的實驗教學條件和學生的實際情況，采取適合本校的措施完成常規教學任務。然而，提升教師隊伍的自身素質，仔細的研究本課程的課程標準，教材的靈活使用，和學生和睦相處，活躍的課堂教學氛圍，合理的調整教學結構，落實相關方針政策，這些教學方法和手段能很好地提高教學質量。只要把相關政策和教學手段在教學中應用，并且要一如既往的使用，那么我們的教學質量就會得到很大程度的提升。《機電一體化技術》這門課程是一門理論和實際相結合的理實一體化課程，要求理論與實際操作相結合，由于客觀因素的影響，采用線上線下相結合的授課模式，線下授課主要讓學生參加實際的動手操作，網絡授課主要講解理論等相關知識，在網絡授課開始之前，根據課程標準適當的調整教學設計、教學計劃、教學任務，把理實一體化授課模式調整為線下線上相結合的授課模式，根據教師和學生的實際情況進行授課，由于準備充分，得到了很好的教學效果。

2.3、教學和產業實踐深度融合

產教協同機制的出發點和歸宿在于教學與生產實踐的結合，這是兩種差異顯著的社會活動。課程群應當側重于課堂教學的內容和形式，與企業的生產實際密切聯系，比如引入現實性的工程問題和案例，更具實操性的工廠培訓方式等。我院把產教協同的改革以現實的產業項目細化，讓改革以項目制的形式推進，比如瞄準企業的新產品研發項目，讓師生積極地加入項目開發團隊之中，以實踐強化知識，將知識應用于實踐，相互促進，讓學生能夠邊學邊干，突出其主體地位，打破理論教學和實踐實操間的明顯界限，在干中學，學中思，學中干，把思考的創新點及時地運用到實踐中去檢驗，從理論層面逐漸的落地到實踐層面。以我院開設的機電一體化的電子技術課程為例，通過緊密結合的教學模式，讓學生不僅能熟悉理實一體化的概念內涵，形成理實一體化的工程思維，更重要的是在實際設計項目時，能夠合理地選定一體化的電子元件的規格和型號，將其組裝成一體化的系統，并投入使用。這樣通過參與項目，鍛煉學生的設計能力，提高學生團隊協作與創新意識，激發內在潛能。

2.4、校企合作打造實訓平臺

機電一體化教學是一門實踐性很強的學科，因此在實際應用過程中，必須結合社會資源和區域經濟發展現狀，為學生提供實訓和頂崗實習平臺，否則，單純依靠校內實踐教學無法滿足學生的實際學習需求。在教學過程中，學校可以根據企業的生產情況設計課程內容。然而，機電一體化相關的教學理論非常抽象，學生很難掌握，如果能夠結合企業生產的實際需求對課程內容進行安排與設計，學生就可以借助這個機會深入企業一線崗位，對實際工作情況進行觀察和了解，掌握機電一體化相關知識在具體的崗位中應當如何運用，讓教學更具有層次感和針對性，讓整個教學過程有的放矢，學生能夠根據學習目標更好的確定自身的未來發展方向，有針對性的展開學習，減輕學生的學習壓力和負擔。

結束語

總之，在機電一體化專業的教學過程中，需要緊跟時代的發展需求來進行教學模式的創新，尊重學生的主體地位以及注重對學生實踐能力的培養。與此同時，教師需要科學改進和優化機電一體化專業課程的結構與內容，借助多樣化的教學方式，激發學生的學習熱情與興趣，以便幫助其做到學以致用，為以后的就業奠定良好的基礎。

參考文獻：

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