以名師工作室助推教師專業發展

徐雪梅

摘要：社會的發展對教育提出了更高的要求，隨著新課標的制定對于教師的綜合素養提出了更高的要求要求教師擁有全面的專業理論知識以及教學實踐能力，而名師工作室的創建則給予教師提供了發展專業的最佳平臺，名師工作室的發展能夠使得教師之間互相交流教學經驗以及專業見解，提高教師的專業學習熱情以及教學實踐能力，為我國的教育培養出擁有高尚道德情操以及專業綜合素養高的教師隊伍，給予學校教學質量的提高以及學生學習能力的提高都具有非常積極的意義。為此本文提出有效的策略使得名師工作室能夠助推教師專業的發展。

關鍵詞：名師工作室;助推;教師;專業發展

引言

名師工作室自創建以來給予不同地區的不同學校培養出來了一批教學實踐能力高，教學經驗豐富以及教學創新的優秀教師隊伍，為此名師工作室收到不同地區學校以及教師的推崇以及推廣，在新課改的要求下教師不能夠僅僅擁有給予學生傳授知識的能力，同時還需要教師擁有健全的專業知識結構以及專業實踐能力，在不斷的豐富教學實踐經驗的基礎上能夠擁有創新性的教學能力，能夠帶領學生擁有創新學習能力以及創造性思維，促進教師發展成為教育實踐者和教育研究者，為此名師工作室要不斷的摸索活動經驗來促進教師專業的發展。

一.引領工作室成員明確成長目標;促進教師專業的學習穩定以及有序開展

名師工作室建立之初都有明確的管理制度以及管理目標，為此加入名師工作室的教師成員都再理解名師工作室的管理制度的基礎上能夠致敬自身的專業發展計劃，同時名師工作室也需要督促以及引導加入的成員能夠根據自身的專業發展需求以及專業基礎制定適合自身的專業成長計劃;同時名師工作室當中的引領人或者主持人應該引導加入學習的成員能夠制定兩年內的專業發展計劃，讓每一位加入的教師都能夠明確自身在專業方面的發展目標以及發展步驟，使得教師的專業學習道路能夠穩定且有序的開展[1]。

二.通過創建多樣式的學習途徑，促進名師工作室成員之間專業經驗以及專業理論知識的分享與幫助

名師工作室內部的教師成員之間可以創建多樣式的學習途徑，首先可以利用微博來開展專業理論知識以及教學實踐經驗的交流與分享，可以引導教師成員利用博客來分享教學成功案例以及教學實踐問題，使得每一位成員教師都能夠在博客當中分享自身在教學活動當中遇到的教學問題以及專業發展問題，成員之間通過在博客上知識的分享以及間接的交流來解決自身的專業發展問題，傳給你教師成員之間創建共同學習的發展平臺，使得從嚴能夠通過新穎性的交流方法來增加教師成員的專業學習經驗以及專業學習幸福感。

其次，還可以通過QQ群來開展教師之間關于教學經驗的分享以及教學問題的共同解決，當加入 Q Q群里邊的教師成員在教學活動當中出現了教學問題，能夠及時的通過QQ群來尋求幫助，有經驗豐富的教師或者教學能力實踐強的教師來給予指導以及經驗的分享;同時也能夠以此為話題來帶動成員之間關于教學方法的討論與交流，此種交流方式不局限于名師工作室當中的教師成員，可以開放給予全國的教師成員，發揮名師工作室的引領作用。

再次，名師工作室可以制定固定的時間來組織教師成員之間開展線上或者線下的專業研討活動以及教學研討活動，例如可以利用周末上午的時間在線上組織成員之間開展專業的理論知識學習以及課題研討活動，也可以邀請名師專家來開展線上的課題研討活動，通過線上活動方式可以突破實踐以及地域的限制，方便于青年教師在線上開展高效率的教學經驗分享以及專業理論知識分享。線上或者線下的教學活動結束之后需要引導及督促教師成員及時的反思自身的專業發展情況以及教學水平情況。

最后，名師工作室應該給予教師成員創建更多的教學學習機會以及實踐機會，以校園為實踐基地帶領名師工作室成員開展教師教學技能大賽，或者組織教師成員開展教學觀摩活動，觀摩有教學實踐能力以及豐富教學經驗的教師或者名師，使得名師工作室教師成員之間能夠實現面對面的教學活動探討以及專業理論知識探討，不僅能夠豐富教師成員專業知識視野，也能夠豐富教師成員的教學實踐經驗。使得教師能夠學習名師的教學經驗以及專業發展經驗，給予教師專業發展的指導以及建議，使得教師能夠有步驟有目標的開著專業的發展與學習[2]。

三.開展多樣式的教學活動，提高教師的專業實踐能力和教學實踐能力

名師工作室需要以“學習與成長”為目標開展豐富多樣的教學活動，首先需要秉持開展常規性的觀摩聽課或者專題講座等活動，將推進教師專業發展的實踐活動落實到教師的日常教學活動當中;其次引導名師工作室當中的教師成員參加學術研討活動，例如學術競賽或者學術沙龍等活動;再次，帶領名師工作室的成員跨區域開展學術考察以及交流活動。為此名師工作室要擁有“走出來”和“引進去”的教學活動策略，不僅需要開展名師工作室內部的專業教研活動，開放名師工作室內部教師成員的專業眼見以及專業學習方法等，使得名師工作室成員之間能夠針對于專業發展進行思想的交流以及方法的探討，使得教師成員之間擁有相互學習以及相互幫助的精神以及行為。

與此同時還需要合理的安排教學研究時間，在不影響教師成員在學校的正常教學活動的前提下保障名師工作室教研活動的正常開展;因此需要提前通知教師成員活動的時間，使得成員能夠提前安排在校的教學任務和教學計劃，保障每一位成員都能夠按時參加名師工作室的研修活動，同時名師工作室應該對于不必要的活動減少安排，例如太多的行政會議會造成教師的參與懈怠感，讓教師有更多的精力以及時間投入到研修活動當中 [3]。

結束語

綜上所述，名師工作室需要結合教師成員的專業發展需求以及社會對教育的發展要求，利用現代化的交流與溝通手段，以工作室名師為引領人，引導教師成員能夠在制定合理的專業成長計劃以及步驟的前提下，利用豐富多樣的教研活動以及形式多樣的教研方式促進名師工作室教師成員之間互相交流專業發展經驗，促進成員之間互相學習教學經驗，促進教師實踐能力的提高，使得名師工作室能夠給予我國的教育培養出更多優秀的教師。

參考文獻：

[1]李想. 名師工作室促進教師專業發展研究[D].湖南理工學院，2019.

[2]李瑞. 鄉村教師專業發展路徑的效能研究[D].西南大學，2019.

[3]武穴市：揚“名師龍頭” 助推教師專業發展[J].湖北教育（政務宣傳），2019（02）：23.