以主題活動促進農村小學生文明禮儀養成教育

張彩霞 莫碧仙

文明禮儀是個人休養與素質的體現，也關乎到一個集體、一座城市乃至一個國家的形象。和一個文明有禮的人交往，會讓我們感受到友好和被尊重，生活在一個文明有禮的環境中，會讓人心情舒暢，而那些文明有禮的國度更是令人心生向往。古有孔子名言“不學禮，無以立”，今有市井俗語“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。可見，文明禮儀絕非小事，作為學生更應從小養成良好的文明禮儀習慣。

一、農村小學生文明禮儀現狀

農村小學生文明禮儀習慣到底如何呢？

上課鈴聲響了，有的教室里卻依然鬧哄哄的，講白話的、翻找東西的、吃零食的。課間休息時，有的學生在教室里、走廊里、樓梯上嬉戲打鬧，一邊享受零食，一邊將垃圾隨手亂扔。吃飯時間一到，很多學生沖進食堂，有的不按秩序排隊，有的大聲喧嘩，有的甚至敲擊飯盆，有部分學生對食堂工作人員十分無禮，大叫大喊。升國旗時，有的學生站隊拖拉，與周圍的同學講白話，有部分學生沒有正確的站姿，不會行隊禮。玩耍時，有的學生老是違反游戲規則，發生爭執，同學之間鬧矛盾，有的學生一味地把錯誤、責任推到對方身上。同學之間互相攀比，比穿戴，比家庭條件，比吃喝玩樂等……

通過觀察與調查，這種種不良表現凸顯了文明禮儀教育的嚴重缺失，讓人堪憂。在應當為生命打好底色的人生啟蒙階段，造成這些孩子文明禮儀意識淡薄、行為粗鄙的原因是什么呢？

二、農村小學生文明禮儀缺失的原因

一是學校方面，因整個社會對于文化成績的追求熱度不減，教師們為提高學生的學業成績拼盡全力，卻有些忽略學生文明禮儀方面的教育。另外，部分教師本身的素質有待提高，難以起到身正垂范的作用。還有值得注意的就是，文明禮儀的教育活動幾乎是班主任一人孤身奮戰，沒有形成各科教師共同教育的合力。

二是家庭方面，學校里留守兒童多，這些孩子文明禮儀意識相對較弱。同時，隨著物質生活水平的提高，家長們對孩子的補償心理很嚴重，過分滿足孩子的物質需求，不管合不合理，對孩子有求必應，養成了孩子貪圖享樂，自私任性的不良習氣，缺乏基本的禮儀素養，不懂得尊重他人。

三是社會方面，農村人民的生活現在是越來越好了，但文明的言行似乎越來越少了，一些與文明相悖的思想言論和行為給學生帶來了極不好的影響，以賭博為目的的茶館、徹夜不眠的游戲室、網吧成了當下最紅火的場所，導致學生的認知出現了偏差，也嚴重阻礙了學生文明禮儀習慣的養成。

四是個人方面，由于小學生自身成長的特點，在不同年齡段會有不同的表現。

三、以主題活動促進農村小學生文明禮儀養成教育

英國作家薩克雷對于習慣有這樣的說法：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。”那么，我們又該如何培養學生的良好文明禮儀習慣呢？其主要途徑便是主題活動。

（一）明確校園文明禮儀的主題活動的內容

根據學生的實際表現情況，可將校園文明禮儀分為以下六個主題。

（二）開展文明禮儀主題活動

文明禮儀主題活動分為五個階段：準備——學習——踐行——評價——鞏固。

1.準備階段

根據學生所在年級特點，目標要體現出由淺到深的層次性。以課堂禮儀為例，各年級的目標要求如下：

除了活動目標，擬定的活動方式也各有不同，一二年級主要以兒歌形式呈現，三四年級主要是以情景表演的形式呈現，五六年級則有演講、表演、辯論等多種形式。最后，集體討論，再修改，形成具有指導意義的活動教案。

2.學習階段

此階段主要是利用班隊課時間，以準備階段擬好的活動教案，對學生進行相關主題的教育。此階段主要是讓學生明白哪些行為是對的，哪些行為是不合適的，我們可以怎么做。通過近一點、小一點、實一點、明確而不含糊、具體而不抽象的禮儀知識，讓學生不僅知其然，還知其所以然。

3.踐行階段

“知”的目的在于“行”，評價一個人的品德修養高低，不是看其“知”，而是觀其“行”。我校以班為單位，根據文明禮儀主題活動的內容，對學生進行日常訓練，如坐、立、走的姿態，文明禮貌用語的使用，上課的專注度，用餐的姿態等等。利用課間休息時間以及午飯后的休息時間開展有益有趣的活動，讓值日生觀察記錄上下樓梯的情況，從小處入手，從實訓練，促進學生文明禮儀習慣的養成。

4.評價階段

這是以評價促反思的階段。在這個階段，活動負責人先根據主題活動內容擬定文明禮儀評價內容，以表格的形式分項讓學生自評、互評，再師評，按一定比例得出總分。然后以評價表為依據，評選出“文明禮儀標兵”，并舉行授獎儀式。這個評價過程，便是對自己行為，他人行為的一種審視，反思自己做得不足的地方，以便于規范以后的言行。

5.鞏固階段

一個好習慣并非一朝一夕能養成，所學過的禮儀知識，所實踐過的文明行為，必須反復地不斷強化。在進行后一個主題活動時必須對前一個主題進行復習強化。

著名的教育家陶行知指出，“行是知之始，知是行之成”，學生文明禮儀的養成需以知導行，但行動之后應不忘反思、總結。我們的終極目標是要讓小學生將禮儀認知內化為禮儀品質并自動表現出良好文明禮儀習慣。終極目標得以實現的關鍵是將對禮儀的認知內化為自身的禮儀品質，再外化為自動的禮儀行為。哪天學生的文明禮儀已習慣成自然，才能說明我們的文明禮儀教育是有成效的。

此文系：2019年度湖南省基礎教育課題《 農村小學生文明禮儀養成教育的研究 》（課題編號：XJKX19A181）的研究成果。