基于智慧學伴的初中語文閱讀教學設計策略

曾寶芳

摘要：隨著教育機制的不斷深化改革，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)廣泛的用于了課堂教學，既提升了教育質量，又促進了現(xiàn)代教學的發(fā)展，在教育中發(fā)揮著至關重要的作用。當下教學最為常用的學習平臺，智慧學伴，能根據(jù)學生不同的實際情況，制定出個性化的教學方案，它創(chuàng)新的教學模式提高了學生的學習興趣。閱讀一直以來都是初中語文教學的重點，也是困擾學生學習的難點，傳統(tǒng)的教學方式不但讓教師的教學效率提升不了，也讓學生的思維發(fā)展受到限制，而智慧學伴平臺的應用，將枯燥無味的知識點以多樣的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)了學生學習閱讀的興趣，有效的提高了語文教學課堂質量。本文基于智慧學伴的初中語文閱讀教學設計策略展開探討。

關鍵詞：智慧學伴;初中語文;閱讀教學;設計策略

引言：近年來，人們對教育教學越來越多的關注，智慧的課堂效率也受到人們的高度重視，智慧學伴學習平臺的價值也逐漸凸顯出了它的優(yōu)勢。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代新型教育理念不斷更新下，要求初中語文教師也要不斷改進傳統(tǒng)的教學方式，運用新型的網(wǎng)絡技術，形成個性化的教學方案。我們教師豐富的教學資源、創(chuàng)新的教學方式，需要依靠與發(fā)達的網(wǎng)絡技術平臺，才能構建出有效的課堂教學。尤其是針對初中語文閱讀教學，其單調(diào)、枯燥的課堂教學模式學生是非常厭倦的，教師充分利用智慧學伴平臺，加強課堂教學的互動，為學生營造一個輕松、愉悅的教學環(huán)境，讓學生樂于學習、愛上語文閱讀教學。

一、智慧學伴應用在初中語文閱讀教學中的意義

1、初中語文教材新課標規(guī)定，語文課程教學要以提高學生的閱讀文化為目標，制定積極有效的閱讀學習策略，引導學生掌握正確的閱讀學習方式，閱讀在語文教學中起著承上啟下的作用，閱讀所傳授的知識與能力，是作為人類交際的工具和信息傳播的載體，更是語文文化的重要組成部分。

2、在傳統(tǒng)的教學觀念中，課堂以黑板、粉筆、教材為教學工具，教師講授為主要教學手段，學生跟著老師走，老師為主體;而智慧學伴的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀，它讓教學模式得到了優(yōu)化，它不僅涵蓋了所有教科書中的內(nèi)容，而且同步提供一系列優(yōu)質的多媒體配套資源，以及上傳教師所需的文件、照片、視頻等優(yōu)質素材。它還擁有課前備課、課中授課、課堂延伸等多種教學場景，通過對它有效、合理的利用，能夠大大提高語文閱讀課堂的教學質量，對教師輕松教學，學生熱愛學習、高效學習起了非常重要的作用。在初中語文閱讀，更有著獨特的功能，在當今社會經(jīng)濟高速發(fā)展的當下，如何運用智慧學伴與初中語文課堂進行有效的融合才是熱門話題，在科學的認知為前提下，使他們有效結合，融為一體，從而提高教學質量，提升孩子們的語文閱讀水平。

二、智慧學伴應用在初中語文閱讀教學中的策略

1、合理的利用現(xiàn)代技術，打破了教學的時空壁壘。以往的語文閱讀教學相對來說比較刻板、單一。教師只是在課堂時間進行教學，為學生灌輸閱讀知識，忽視了學生的主體地位，從不和學生形成良好的互動，導致整個課堂的氣氛都是死氣沉沉的。因此，教師要先改變自己的教學理念，創(chuàng)新教學方法，制定出清晰的教學目標，將信息技術融入到閱讀教學中去，串聯(lián)起各個教學環(huán)節(jié)，比如，可以采用游戲教學、問題啟迪教學、創(chuàng)設情境趣味教學等，引導學生積極參與到課堂中來。例如，在講解部編版初中語文《濟南的冬天》時，教師可以針對自己對教材內(nèi)容的理解，搜集濟南冬天的照片，利用智慧學伴多媒體PPT展示制作成微課視頻，通過微課形象的內(nèi)容、逼真的畫面，讓學生真切的感受到濟南冬天的美景，提升學生的課堂積極性。教師還可給學生創(chuàng)設問題，如，“濟南的冬天有哪些特點”“濟南的冬天和我們有什么區(qū)別呢”等，從而，激發(fā)出學生對教材認真閱讀的興趣，帶著問題、帶著好奇心去探究教材的具體內(nèi)容。除此之外，學生還可以利用智慧學伴學習平臺課后復興所學閱讀知識，以便加深對閱讀內(nèi)容的理解和記憶，更好的提高學習效果。在課后，教師還可以引導學生針對課文，以思維導圖的形式展示出教材的經(jīng)典情節(jié)、續(xù)寫讀后感，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)他門的創(chuàng)新能力。

2、通過能力分層測試，準確掌握學生的學習情況。我們以往對學生學習效果的評價方式比較單一，只是通過周練、月考、期中考試、期末考試的方式來檢驗學生的學習成果。這種方式在一定程度上能檢驗學生的學習成果，但還是不夠全面，對學生學習的掌握情況沒有精準的判斷。而智慧學伴的科學應用，就可以為初中語文閱讀教學提供多種的測試題，針對上、中、下等學生的測評，有著不同的方法。教師完全可以根據(jù)學生的實際情況，從智慧學伴中選擇試題，以此做到對不同層次學生學情的準確判斷，為個性化教學提高很好的幫助。例如，教師根據(jù)不同的內(nèi)容制定閱讀考核標準，以智慧平臺為主，運用大數(shù)據(jù)分析學生閱讀的整體情況，對閱讀不積極、閱讀數(shù)量少的學生給予批評。對閱讀作業(yè)完成好的同學給予表揚，并進行評價打分選出閱讀之星，以此，督促偷懶的學生，表揚自覺強的學生，讓他們都能進行豐富、有效的閱讀訓練。

三、總結

智慧學伴在初中語文閱讀教學中的應用，讓教師和學生打破以往傳統(tǒng)空間和時間的局限性，有利于教師不斷的探索新的教學方式，引導學生走向深度的閱讀領域。智慧學伴平臺讓初中語文閱讀教學更加的豐富多彩，它先進的新科技網(wǎng)絡、多媒體技術滿足了初中學生好奇的心理特點，智慧學習的環(huán)境下讓閱讀課堂徹底的活了起來。

參考文獻：

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