信息技術在初中數學教學中的應用

王紅遠

摘要：近年來，隨著社會的不斷進步，教育改革一直在路上，教育改革的方向與社會發展的方向是相同的。隨著科學技術水平的不斷提升，信息技術在人們的日常生活中發揮著愈發重要的作用，將信息技術引入課堂教學過程中也成為當今教育界討論的熱點話題。發展迅速的社會對人才綜合素養和數學思維邏輯提出了更高要求，信息技術在教學領域的應用恰好給初中數學課堂改革指明了方向，但當前信息技術與初中數學課堂的結合還存在諸多問題，因此在討論初中數學教學中應用信息技術的必要性和當前存在問題的基礎上，探討將信息技術應用到初中數學教學的策略，給初中數學教師創新教學模式提供思路。

關鍵詞：信息技術;初中數學;教學;應用

引言

與小學數學相比，初中數學學習難度有了明顯提升，可視作學生進行正規數學教育的起點。為了幫助學生更好地實現小學到初中的過渡，教師要確保教學方法的先進性與科學性，在初中數學課堂中引入信息技術手段，以豐富多彩的課堂活動與化繁為簡的知識內容促進學生數學素養的提升。

一、初中數學教學中應用信息技術的必要性

信息技術的發展和廣泛應用徹底改變了人們的生產和生活方式，當前信息技術已經應用到各行各業的生產作業中，也已經普及到家家戶戶的生活中。初中生從小就被信息技術包圍著，因此將信息技術引入初中數學教學中已成為大勢所趨，且兩者的融合更符合當代初中生的學習特點，也能滿足當代初中生對信息技術的要求。信息技術應用到初中數學教學中可以消除傳統數學教學的弊端，用多媒體課件代替黑板與粉筆，用視頻動畫代替教師枯燥的語言描述，這些改變有助于學生理解抽象的數學知識，更有助于學生對數學學科產生興趣。相比于傳統單一、枯燥的教學方式，借助信息技術展開的多元化教學方式更受到學生的歡迎，信息技術不僅可以應用在新課引入環節，還可以應用于知識探究與知識鞏固環節，甚至應用于學生評價環節，這對提升學生的數學學習積極性和培養學生的空間想象力等數學綜合素養起著很大作用，對實現互動式的高效教學有很大幫助。

二、信息技術在初中數學教學中的應用

（一）開展多元化的教學，提高學生學習數學的興趣

在以往的教學過程當中，教師的教學方法無外乎是通過課本向學生傳遞課本上的知識，這樣教學比較生硬和單一，學生在學習過程當中的積極性和主動性不強。并且由于初中生的年齡比較小，在學習過程當中，更加傾向于一些視覺上的沖擊以及自身的學習興趣，教師教學過程當中需要調動學生學習的興趣，才能實現教學效果的最大化。初中數學教師在教學過程當中可以通過多媒體的方式為學生構建更加多元化的教學，這樣可以使學生在學習過程當中更加積極主動，提高學生學習的效率和質量。在信息化教學的幫助下，教師可以將原本生硬、單一的文字教學通過更加直觀的圖片形式向學生進行展示，并且可以在教學過程當中更加簡潔、明白地為學生講解相關的數學知識點，極大地降低了學生的學習難度。教師要將信息化教學與傳統教學進行有機的結合，將傳統教學當中的小組學習、問題探究等多個環節與信息化教學進行融合，使學生可以在多元化的教學過程當中收獲更多的知識，帶給學生更多的幫助，取長補短，實現教學環節的有效提升。

（二）利用信息技術創設輕松開放的教學情境

初中數學知識的學習已初具難度，為在教學過程中簡化知識難度并激發學生產生充足的學習探究積極性，教師應認識到信息技術的優勢，利用其創設更加開放輕松的教學氛圍。現今的初中生在日常生活中對互聯網的接觸較多，對于新鮮事物的接納程度也較高，多媒體技術集音、形、影于一體，恰好與初中生的性格偏好相契合。以筆者的實際教學為例，在講授“幾何圖形”相關知識點時，由于該階段學生的空間想象能力欠佳，教材又無法全面體現幾何圖形的外觀特點，筆者便利用多媒體技術為學生創設相關教學情境，以視頻形式將不同的幾何圖形動態化，使學生腦海中對各類幾何圖形產生具體的印象，久而久之，對于一些復合幾何圖形，學生也能發揮空間想象力，在腦中進行動態化演示其形成過程。此外，教學情境的創設能快速將學生帶入課堂學習中，并始終保持高度的專注力，有利于強化學習效果。

（三）利用信息技術增強學生的感性認識，進而培養學生的數學邏輯思維能力

數學作為一門理論知識較強的基礎學科，對學生的邏輯思維能力、判斷能力有著較高要求，而學生主要依靠感性認識去解讀、理解數學知識，這就要求教師為學生提供豐富多樣的感性資料，借助感性資料增加學生的知識，培養學生的數學邏輯思維能力。課堂上，教師可通過多媒體課件列舉、展示與教學內容相關的素材，給學生提供豐富的學習資料，以強化學生的感性認識。同時，教師還要結合感性材料講解理論性的數學知識，激發學生的學習興趣。這樣，學生就從感性材料中提升了自身的理性認識，形成了良好的數學邏輯思維能力。

（四）借助信息技術進一步開放學習過程促進師生互動

在初中數學學習的過程中，教師不能讓學生僅僅著眼于課內而學習，更要善于借助信息技術，讓學生靈活學習多元化知識。例如在課程學習的同時，教師可以引導學生開展一些綜合性實踐活動，讓學生實地去進行有效的調研，并進行數據的推理、運算、整合等，使學生學會運用數學的方法解決具體的問題。其次，在數學學習的過程中，教師要指引學生及時了解一些前沿學科知識，使學生樹立開放性學習意識，同時在學習的過程中做好有效的反思。

結語

初中數學教師要將信息化技術與傳統教學進行結合，為學生帶來更加多元化的教學內容，促進學生的全面發展。在信息化的教學過程當中，教師要兼顧學生的課前預習、課堂學習和課后復習，通過多元化的組合使學生可以在信息化的學習過程當中得到全面的提升。教師要認識到這個年齡段學生的性格特征特點，通過更加多元化和趣味化的教學吸引學生的注意力。培養學生對數學的學習興趣，使學生可以在學習過程當中更加自主，營造良好的教學氛圍。同時教師還需要通過信息化的優勢拓展學生的思維，以及學生學習的內容，使學生可以在數學學習過程當中得到更多的收獲，打造高效的數學教學課堂。

參考文獻

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