經濟法背景下大學生創業法律風險防范與養成建議

魏羽彤

（沈陽師范大學法學院，遼寧 沈陽 110034）

大學生在創業過程當中失敗率較高的主要原因便是其缺少一定的法律風險意識以及風險防控意識［1］。本文在研究大學生創業法律風險防范路徑的過程當中，充分分析了當今大學生創業法律風險的形成原因，并且根據實際情況為大學生創業法律風險提供一定的防范措施。大學生在進行創業的過程當中，應當充分結合前人的創業經驗，增強自身的法律防范意識，從根本上提高自身的創業成功率，進而促進大學生創業的發展。

一、大學生創業法律風險的形成因素及原因分析

（一）大學生創業法律風險的形成因素

大學生在創業的過程當中，之所以會遇到法律風險問題，歸根結底是因為其自身缺乏一定的法律風險防范意識［2］。大部分的學生在進行創業的過程當中，并沒有將大部分的精力放在了解創業法律法規方面，進而導致大學生在創業的過程當中，很容易由于合同違約糾紛或者是合同詐騙等情況造成損失。許多大學生在剛剛接觸社會的過程當中，面臨創業當中的誘惑時很難堅定自我，并且沒有對與創業相關的法律法規進行充分了解，進而導致無法及時解決在創業當中所遇到的問題。

（二）大學生創業法律風險形成原因分析

大學生在大學當中所接收到的法律法規教育會直接影響到大學生在面對創業風險時，是否可以積極應對。大學生創業法律風險的形成原因可以分為兩個部分，一部分是外在因素及社會當中的誘惑以及校園內的法律法規教學；另外一個部分則是學生自身的法律意識。這兩個部分都會直接影響大學生在創業的過程當中遇到法律風險時是否可以及時解決，避免創業失敗［3］。

除去大學生自身法律觀念薄弱以及教學中所涉及的相關內容較少以外，許多大學的校園創業教育難以從根本上滿足大學生的求職需求。許多創業教師在進行教學的過程當中，并沒有對與創業有關的法律法規進行充分的了解，甚至部分教師沒有企業工作經歷，僅僅是通過創業教學培訓之后，便開始對大學生進行授課，進而導致創業課的教學內容過于死板，很難真正滿足大學生的學習需求。這也就要求大學生在進行創業的過程當中，應當提升自身的法律防范意識，并且學會利用法律的武器，積極維護自身的合法權益。

二、大學生創業法律風險防范路徑

在經濟法視閾下研究大學生創業法律風險防范路徑需要多方的努力，想要從根本上提升大學生的創業成功幾率，不僅需要學校充分對大學生進行法律風險防范教學，還需要社會相關部門的努力。

（一）完善大學生創業保障體系

想要從根本上提高大學生創業成功率，就需要對大學生創業保障體系進行完善。在當今社會當中已經形成了一定的保障大學生創業的體系，但這些體系并不能滿足大學生日益增長的創業需求，這就需要有關部門在明確大學生創業權利與義務的過程當中，積極完善對于大學生創業法律的保障體系。各地政府與大學生創業者之間應當構建起良好的溝通橋梁，在確保大學生創業合法性的基礎上對大學生創業保障體系進行完善。社會中的創業園區以及孵化園區等為大學生所提供的創業基地，可以在為學生提供大量社會實踐機會的同時，定期舉辦商業洽談會對大學生創業進行正確指導［4］。除此之外，各地政府可以通過不斷加強創業福利屏障，以此來減輕大學生在創業過程當中可能遇到的心理壓力，同時達到降低大學生心理成本，提高大學生創業成功率的根本目的。

與此同時，大學生在創業失敗之后，確保其可以按照社會當中的最低工資標準，向有關機構申請創業失敗補貼［5］。也就是說，相關機構在完善大學生創業保障體系的過程當中應當從兩個方面入手，一方面是不斷優化大學內的創業人才培養方案；另一方面是盡可能地構建較為完善的創業師資團隊。通過優化創業人才培養方案，可以引導大學生在掌握相關專業知識的同時，增強自身的實踐能力，盡可能地實現創業教育的全面覆蓋。良好的師資團隊可以為大學生提供十分充足的實踐經驗，進而引導學生在創業的過程當中正確利用自身的優勢并規避缺陷，選擇最為合適的創業方向。

教師在對學生進行創業教育的過程當中，應當充分考慮到學生的身心發展規律，并且結合學生的未來發展方向對其進行培養及針對性的教學［6］。也就是說在教學的過程當中，應當建立動態的評價機制，對學生的創業能力進行多方面的培養以及評價，提高創業教育教學效率，為大學生創業保障體系的完善打下堅實的基礎。英國在1983年成立的王子基金會，每年都會為大約5000名創業青少年提供資助，并且會在企業創業的過程當中為其提供技術咨詢。這種活動形式不僅可以在一定程度上緩解大學生在創業過程當中遇到的經濟危機，還可以為大學生提供最為先進的創業援助，切實提高了大學生創業的成功幾率。

（二）加強對大學生的法律普及

許多院校在對大學生進行創業教育的過程當中，僅僅是給學生列舉社會當中的創業案例，并沒有為學生深入分析創業成功或者是創業失敗背后的根本原因。大部分大學生創業失敗的主要原因就是自身法律意識淡薄，無法抵御社會當中的誘惑。這就需要各大院校加強對大學生的法律普及力度，完善大學生法律教育課程體系，在對大學生的創業進行指導的過程當中，引導大學生樹立正確的法律觀念。

在完善針對大學生的法律教育課程體系的過程當中，應當為大學生選擇針對性極強并且具有一定的合理性的課程。并且所設置的法律教育課程，應當為大學生的必修課，同時應當增加創業教育以及法律教育課程的學分占比，以此激發大學生的重視程度。在培養大學生法律意識的過程當中，應當充分加強大學生的實踐能力，教師可以創設一定的教學活動來加深學生對知識的掌握力度，例如可以在課堂上組織學生模擬法律談判，或者是組織學生前往創業基地進行實地參觀。通過這種方式提高大學生的法律意識，并且在實踐活動過程當中，激發大學生遵紀守法的思想。

各大院校在開設相關法律普及課程的過程當中，應當根據大學生的實際學習情況以及發展需求，開展與商業法或者是企業法有關的理論課程。法律普及課程是學生的必修課，但學生可以自由選擇與自己未來發展方向相關的法律課程。這樣不僅可以充分豐富大學生的創業內容，還可以在激發大學生自主選擇性的同時加強其主動學習的能力。在對學生進行教學的過程中，教師可以圍繞我國《合伙企業法》《個人獨資企業法》以及《勞動合作法》等內容對大學生展開法律教學，以此盡可能地幫助大學生避免在創業過程中可能遇到的問題。除此之外，教師應當學會根據不同的法律內容，對學生進行差異化講解。例如在進行我國《勞動合同法》教學過程當中，教師應當將法律內容與創業實際案例進行結合，為每個學生詳細地講解在簽訂勞動合同的過程當中，甲方和乙方需要擔負的法律責任，并且在解除勞動合同時，應當對合同內容進行詳細觀看，盡可能地為大學生打下良好的法律基礎，進而降低大學生在創業過程當中遇到的風險。

（三）營造法律化的創業環境

大學生的創業失敗歸根結底是由于社會當中的創業環境法律性不足，在經濟法視閾下增強大學生創業法律風險防范路線，應當盡可能地營造法律化的創業環境，進而提高大學生創業成功率。在營造法律化創業環境過程當中，可以在大學生創業組織當中構建一定的互動溝通群，引導大學生在這樣的平臺內對自身遇到的困難進行溝通。例如大學生在創業的過程當中，很容易會遇到申請貸款的情況，但由于許多大學生對社會當中的稅收減免政策了解不夠徹底，很容易導致在申請貸款的過程當中出現困境。相關的溝通平臺便可以引導大學生對創業成功的人進行提問，或者是由了解稅收減免政策的專業人士對大學生創業問題進行充分的解答，提高大學生創業成功幾率。

大部分大學生在創業初期的企業規模較小，同時擁有較少的資金，因此社會當中的相關機構可以針對大學生創業中的小型企業以及微型企業執行一定的稅收優惠政策，并且可以為這些大學生創業者提供專業的稅務服務，盡可能地降低大學生在創業過程當中的創業成本以及資金成本，從根本上給予大學生充分的資金支持。但由于大部分大學生的法律意識淡薄，因此相關政府部門也應當不斷加強自身的職權作用，為大學生提供最為先進的創業市場潮流資訊，引導大學生在創業的過程當中，朝著科技的方向不斷發展，進而促進我國經濟社會的可持續運轉。

大學生在創業的初期會根據自身意愿選擇創業類型，在確定好創業方向后便會開始申請營業執照，若是大學生想要從事與醫藥有關的行業，就需要向有關機構申請醫藥衛生許可證。但是大部分大學生在創業的過程中會忽略制定相關的法律性文件，若是大學生與他人合作進行創業，則需要在創業之前根據入股成分簽訂合作協議，這都需要法律化的創業環境為大學生提供支持。

（四）構建專業的創業法律風險教學團隊

構建專業的創業法律風險教學團隊是提高大學生創業成功率的根本途徑，這就需要各大院校在招聘創業教師的過程中擦亮雙眼，選擇綜合素質較高并且對相關法律有一定了解的應聘者。在傳統的教學模式中，教師往往是根據其他學科的教學經驗展開創業教學，但創業教學的根本目的是培養學生的創業意識，進而增強學生的風險防范意識。許多創業風險教師認為，對于學生的風險教學屬于“無中生有”，進而在教學的時候沒有將全部精力投入到教學工作中。

因此，各大院校應當構建較為完善的創業法律風險教學團隊，在教師招聘之初就應當選取專業素質以及實踐能力較高的教師擔任。在完成創業風險教學團隊的構建之后，各大院校應當組織教師進行教學前的集體培訓，根據自身院校的人才培養方案，以及當今的就業市場發展動向展開培訓，從根本上引導教師認識到對學生進行創業風險教學的重要性，以此提高創業風險教學的教學質量。各大院校還可以定期組織教師開展教學討論大會，教師可以在大會上分享自己的教學經驗，促進創業風險教學工作的順利展開。

（五）完善創業風險教學評價體系

教學評價體系不僅是針對教師，同時也應當針對學生。在傳統的創業風險教學考核當中，對于學生最終的考核方式僅僅是通過試卷進行考核，這種考核方式過于單一，無法充分了解學生對于創業風險教學的掌握程度。在完善創業風險教學學生評價體系的過程當中，應當適當完善學生考核方式，可以根據相關的創業風險教學內容，為學生設置一定的創業情境，并由學生在情境中完成作答。這樣可以充分考核當學生面臨創業風險時的解決方式，可以在加強考試嚴謹性的同時，增加學生對這門課程的重視程度。

在完善創業風險教師教學評價體系的過程當中，各大院校可以利用互聯網技術構建教學評價頁面，學生可以在每個學期末通過評價頁面對教師的教學水平進行評價。在教師評價體系當中，可以引導學生對教師的教學水平、教學態度以及教學內容進行綜合評價，并且可以在頁面當中闡述對于教師教學的意見或者是建議。這樣不僅可以令院校了解到教師真實的教學水平，還可以從側面拓寬學生的教學活動參與度，激發學生的學習興趣。

綜上所述，在經濟法視閾下研究大學生創業法律風險防范路徑，可以從根本上提高大學生創業的成功幾率。并且在對大學生進行創業風險防范教學時，通過完善教學體系等多種途徑增強大學生的風險防范意識，同時社會當中的相關部門也應當為大學生提供相關的制度保障。但需要注意的是，在對大學生進行創業法律風險教學的過程中，要充分尊重大學生的身心發展規律，選擇最適合的教學方式，從根本上提升大學生創業的成功幾率。