創新創業視野下商貿專業人才培養模式探討

文/鄭天

現如今，隨著我國商業的不斷發展，相對應的經濟也呈現出上升的趨勢。在這樣的大環境下，社會對商貿人才的需求也在不斷增加。因此，要擴大商貿專業學生的招生范圍，并對相關的培養模式進行創新調整。傳統的商貿專業人才培養模式結構較為單一，且具有一定的局限性，對學生思維邏輯會產生一定的阻礙作用，不利于其未來的進一步發展。另外，傳統高職商貿人才培養體系不具備應變性，在面對較為復雜的情況時，傳統商貿人才培養體系就顯得較為單一，并且很難變通[1]。為了完善我國人才培養結構體系，同時進一步適應當今社會發展的需求，各大院校紛紛對相應的人才培養模式進行更新調整，形成具有新時代特征的改革。商貿人才培養模式的改革需要依據實際的社會發展情況來制訂方案。首先，新的人才培養模式不僅需要符合財經類商貿專業的發展規律，而且也必須適應地方的經濟發展，這樣才可以保持社會發展的平衡性。隨著近年來社會的開放性發展，創新創業精神逐漸被人們所認可。創新創業不僅僅是商貿創業的代名詞，同時也代表著一種自我創新與管理的思維，這種思維在商貿中十分珍貴，它會逐漸鼓勵學生去開拓自我。創新創業精神也有助于學生進行相對較為豐富的校內與校外實踐，在合理的范圍之內，幫助學生進一步擴展知識，并增加實踐經驗，不斷提升專業知識和技能。有的學校還會在進行人才培養的過程中添加一些成功案例的解讀，這種方式可以更好地深化學生的認知。因此，探討創新創業視野下商貿專業人才培養模式，可以進一步提升我國的人才培養能力[2]。

一、商貿專業人才培養的重要性

隨著我國開放式社會的發展，對商貿專業人才的需求逐漸增加。所以，培養出符合社會發展的高素質商貿人才是十分重要的[3]。商貿專業主要分為市場營銷管理學、財務處理專業、人力資源專業等，這些學習內容都具有一定的獨立性，可以同時進行學習也可以獨立選修，但同時學習的效果通常更好，主要是因為這些學科之間雖然獨立，但也存在一定的聯系，同時學習有助于學生更好地將相關知識聯系在一起，進而提升學習效果。不僅如此，商貿專業還具有學習范圍較廣的特點。由于在進行商業貿易的過程中，所涉及的知識相對繁雜，如果不進行系統地學習，很難對未來商品的營銷方向做好把控。因此，學校在進行人才培養時，需要將學習的結構安排在合理的范圍之內，讓學生在對知識進行深度挖掘的同時，還可以進一步擴展相關的專業技能，這對學生綜合能力的提升也是一種幫助。在這樣的培養模式下，學生可以同時增強自身戰略分析能力、創新創業能力、人際交往能力以及溝通交流能力等，與商貿專業的教學目標實現完美的契合[4]。另外，商貿專業人才的培養還可以在一定程度上增強社會的儲備力量，同時提升競爭力。現實生活中，商貿專業人才缺口是十分大的，部分公司雖然有好的產品，但缺乏相關人才去運營銷售，最后極大地降低了企業在市場中的競爭力。所以，專業性地儲備人才對一個企業未來的執行與發展會產生極大的影響，具有長遠的戰略意義。

二、商貿人才培養模式尚存在的問題

現階段，我國各個院校正處于教育改革中期，在人才培養模式的更新調整上還存在一定的問題，并且相對較難解決。其一，創新創業相關課程的設置沒有完全融入主要教學結構中。前幾年，在部分的高職院校中已經設立了相關的教學試點，并對實施的數據信息進行了詳細的記錄與分析[5]。截至當前，通過多年的實踐與探索，我國對商貿專業的人才培養有了一定的成果。但近階段卻出現了課程設置與主教學體系無法融合的問題，這主要是由于專業課程結構的不完善所導致的。人才培養模式改革的起步較晚，形成的教學模式相對不完整，再加上急于改革，最終使得教學體系和改革教學結構不能融合，甚至出現分離的狀況。其二，師資力量匱乏。通常情況下，師資隊伍質量的好壞直接影響商貿人才培養的最終質量。所以，建設具有專業創新創業素質的教師隊伍是關鍵。部分學校并不注重這一類問題，讓教師一人擔任多職，這不僅增加了教師的工作量，而且也不利于學生進行更為專業、系統的學習，不利于商貿人才的培養。所以，只有對以上問題進行解決處理，才能更好地完善相關商貿人才的培養，全面優化培養模式，增加商貿人才的儲備量。

三、商貿專業人才培養模式創新

（一）實施開放式的培養機制

商貿專業人才培養模式的創新，是一個相對較為漫長的工作，同時需要投入大量的人力、物力及財力，并依據社會的實際發展情況，制定相關的創新改革方案，以此來完成模式的最終轉型。隨著國家快速發展，人才的培養機制也受到了極大的沖擊與影響。商貿本身具有較強的靈活性和實踐性，對人才的培養也需要遵循這一原則。部分學校在實施培養機制時，對理論與實踐的占比設定得并不是十分合理，導致學生在學習過程中，無法形成完整的邏輯思維，同時，對學生創新實踐綜合能力的培養與訓練也會造成一定的阻礙。另外，還需要適當地改變培養思路，建立開放式的培養機制。傳統的培養機制是以教師為核心的，多以課堂教學、校園教學的形式呈現。通常情況下，在日常的課程教學活動中，教師會將商貿專業的課程作為主修課程，對輔助課程以及一些關聯課程的重視程度相對較低，認為其對學生未來的發展不具備現實的價值和意義。其實，上述這種模式不僅不利于學生思維的擴散以及邏輯的構建，在一定程度上反而將學生的學習意識禁錮在課堂和專業課中，不利于學生的發展。雖然這種方式在校園測試中能夠收獲較好的成績，但一旦學生走入社會，面對更加真實的問題和情況，就會缺乏獨立處理的能力，最終無法適應社會的發展。

科學、合理的培養機制既能增強學生自身綜合能力，幫助其深入掌握專業的知識與技能，同時也培養了其獨立處理問題的能力，使學生可以更快地融入社會。不僅如此，開放式的培養方式還可以開闊學生視野，使其在校園中就可以充分了解社會的發展狀況，并形成判斷創新就業趨勢的能力，為日后專業素質提升奠定堅實的基礎。為此，可以在傳統培養機制的基礎之上，依據學校的教學需求，依據學生的實際學習情況，構建一個更為靈活多變且貼合實際的培養機制。在日常教學過程中，要以創新創業教育為引導，可以在課前設定具體的教學目標，隨后結合結構的復合關聯特性，將不同章節的教學知識點連接在同一個課堂中。同時利用簡潔的導入方式，將新的知識內容融入教學結構中，讓學生在潛移默化的環境中可以接受到新的商貿專業知識，進一步完善知識鏈，形成具有現實價值意義的培養機制。另外，比照傳統的教學方式，探索開放式的培養機制，結合創新創業人才培養的需求，擴展延伸學生的學習范圍，不再局限于課堂中，同時結合互聯網、大數據等技術，形成更加廣闊的教學范圍，為學生未來的發展與進步奠定堅實的基礎。

（二）確立以人為本的創業培養理念

創新創業的教育與學生個人能力以及素質之間存在較為緊密的關系。在通常情況下，學校進行商貿人才培養時，會將創新創業理念融入教學機構中，既能使學生掌握的專業知識得到進一步的完善，又能提高他們的綜合應用能力，具有雙向的教學價值，可以更加快速地取得效果。但這樣的模式存在一定的缺陷，那就是不同的學生所掌握的專業知識以及技能是不同的，學生的基礎能力以及知識掌握程度存在極大的差異，所以部分商貿學校同班級的新生常常會出現兩極分化的現象。不僅如此，由于學生學習狀態的差異化，再加上商貿專業本身便具有較強的實踐性，教學的速度也會相對較快，這在一定程度上加重了日常專業教學的困難。在這樣的環境之下，面對快速的教學模式，部分學生可能會出現脫節的狀況。因此，要想取得較好的培養效果，就需要保持教學進度的一致，并確立清晰真實的培養理念，設立對應的培養目標和原則，進一步完善商貿專業人才的培養模式。可以先設定教學的周期，在每個周期的初始階段了解學生的學習情況，并對其進行中和，設定均衡性的學習目標，確保教學進度的合理化和平衡性。隨后，進行培養理念的確立，首先，需要貼合學校的實際教學情況以及學生的學習進度。可以將日常的學習計劃進行匯總整合，依據規律來設置相關的課程。需要注意的是，課程的設置盡量與創新創業具有一定的關聯性，盡量比照初始的教學進度來劃歸，不要出現教學脫節和獨立章節教學等情況的發生，這樣在實施自主教學的過程中，也可以建立創新創業的基礎課程結構，為日后的學習奠定堅實的基礎。其次，要將以人為本的培養理念與創新創業觀念相融合，同時引入新的教學結構，在日常的教學實踐中，可以提升學生的實踐能力，完善專業技能，而且還可以潛移默化地幫助學生樹立新的學習理念，改變不正確的學習習慣，形成更加清晰、明朗的學習結構，以此來改變相關的學習習慣。

（三）開展豐富的創新創業實踐活動

傳統的創新創業實踐活動較為單一，并且形式大致相同，主要以創新創業商貿模擬、創業競賽、辯論賽等為主，雖然可以達到實踐的目的，但在一定程度上過于形式化、固定化，毫無創新意識。并且在活動過程中，教師一般會制定相關的實踐流程，學生按照流程環節執行，限制學生的創新自由，使得學生在參與的過程中會因為感到枯燥逐漸失去積極性。不僅如此，這一類的創新創業商貿活動，同樣不具有社會性。實踐本身的目的是要學生深入社會，在更為真實的環境之下，靈活運用所學的知識，解決實踐中遇到的問題，提升自身的實力。為此，學生的創新創業實踐應與社會所關聯、互動。但是，部分商貿學校對這一類活動的限制較大，未給學生提供合理的活動場所與環境，無法達到預期的實踐效果。因此，一個高效的商貿人才培養模式需要豐富的創新創業實踐活動。對商貿專業的學生來說，由于學科的特殊性，在校期間實踐活動通常較少。在新的時代背景下，可以通過互聯網科學技術來豐富創新創業實踐活動的開展路徑。要定期開展創新創業相關的活動，活動形式不受限制，可以是線上的，也可以是線下的，通常設計為多人或者多小組的模式展開，并且要與學校的教學進度相關聯，與教學接軌。除此之外，還可以通過適當的獎勵機制來激發學生的參與積極性。在活動中，添加專業知識與技能的比拼項目，讓學生在參與活動的同時，提升自身的綜合能力。通過參與不同種類的實踐活動，可以增強學生獨立處理問題的能力，在未來進入社會后，可以更好地適應工作崗位。

（四）深化完善校企合作模式

校企合作是一種較為全面且具有實踐性的商貿人才培養模式。近幾年，在教學改革中，校企合作已得到了廣泛應用，并取得了一定的效果。實踐證明，這是一種更加靈活、與時俱進的教學方法。在通常情況下，以學校為主導，對人才市場進行調研，對得出的結果以及情況加以分析與整合，同時，設立相應的校企改革目標，將其設定在教學結構中，并執行具有針對性的培養方案，在初始的教學模式的基礎上，結合企業的專業流程以及商貿知識，進一步優化完善專業課堂，以此來達到企業與校園共同教學的目標。除此之外，應采取“訂單式”的商貿人才培養方式，在實踐的過程中實現訂單項目，形成生產與教學的雙向模塊結構，在課堂教學過程中，學生可以接觸到更多實踐性的技能與理論，經過日常的訓練獲得相應的崗位認證，滿足企業人才的培養與儲備工作。從企業工作的角度出發，結合課堂中學習的理論知識，在崗位中將知識與技能緊密結合，在一定程度上為企業與校園的聯合開發營造合理的環境。學校可以選擇部分成績優異或者專業技能出眾的學生與企業聯合進行研發與創新，深化校企合作的程度。但需要注意的是，校企合作必須在同等的條件下進行，學校與企業應依據實際情況，制定相應的合作條件，簽訂合同，雙方同時對學生進行培養與訓練，建立互惠機制，以此來進一步提升培養對象的綜合實踐能力。

綜上所述，商貿人才的培養體系不僅僅是理論教育，而是符合社會發展的實踐訓練。在通常情況下，高質量的人才培養需要付出較長的時間及成本。在創新創業的時代背景下，新型商貿人才培養模式必須具備更加靈活的教學結構，才可以在多元化的社會趨勢中尋找發展的方向，并依據實際的發展情況，不斷提升學生的綜合能力，增加社會的人才儲備量，進而全面提升我國商貿人才的質量。