基于課程思政理念的高校體育教學(xué)改革途徑

田小靜

前言

隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生的綜合素質(zhì)倍受社會(huì)重視，新的育人方案層出不窮，課程思政理念也應(yīng)運(yùn)而生，它能夠與所有學(xué)科相融合，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化素質(zhì)教育。由于體育教育與思政教育之間存在許多相通之處，體育課程蘊(yùn)含的思政教育元素能夠幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，積極進(jìn)取，不斷奔向人生巔峰。同時(shí)，堅(jiān)持課程思政理念，優(yōu)化高校體育教學(xué)方法，制定科學(xué)的體育課程思政教學(xué)流程，既是高校思政教改的迫切需要，又是充分發(fā)揮體育學(xué)科育人功能的選擇。鑒于此，本文著重研究基于課程思政理念的高校體育教學(xué)改革途徑，以便增強(qiáng)體育課程思政育人效果，幫助大學(xué)生完善自我，修養(yǎng)品行，最終符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的錄用標(biāo)準(zhǔn)，奉獻(xiàn)社會(huì)。

1 課程思政的內(nèi)涵

作為一種新興的育人理念，課程思政具有一定的先進(jìn)性，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生獲得認(rèn)知，走向全面發(fā)展。能夠取得這樣的成效，必然與課程思政理念倡導(dǎo)的育人要求有關(guān)，所以深入了解課程思政的內(nèi)涵是當(dāng)前各學(xué)科教育教學(xué)必須重視的事情。所謂“課程思政”，即以課程為主要載體，通過行之有效的教學(xué)方法，充分挖掘隱性教育資源，并在此致礎(chǔ)上將思政教育的原則與課程實(shí)施過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅是一種課程觀，還是“立德樹人”的有效途徑。進(jìn)一步講，“課程思政”迎合了素質(zhì)教育的基本要求，在原有教育理念的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，它可以將一切學(xué)科的教育性提升到思政教育的高度。由此看來(lái)，學(xué)校各個(gè)學(xué)科課程教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀和價(jià)值觀，它是思想政治教育的輔助工具，在很大程度上深化了教書育人的理論，拓展了教師的視野，要求教師精于“授業(yè)”、善于“傳道”，以良好的人格魅力感染學(xué)生，助其健康成長(zhǎng)。

2 課程思政理念融入高校體育教學(xué)的意義

2.1 有助于貫徹國(guó)家政策

2017年，在會(huì)見全國(guó)體育先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人代表等時(shí)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“把滿足人民健身需求、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為體育工作的落腳點(diǎn)”，足以看出國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人的身心健康成長(zhǎng)十分關(guān)心。后來(lái)，總書記還在學(xué)校思政理論課教師座談會(huì)上明確指出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，需要不斷增強(qiáng)思政課程的思想性、理論性、親和力、針對(duì)性”。學(xué)生的全面發(fā)展內(nèi)容極其豐富，既要精通專業(yè)知識(shí)，又要德才兼?zhèn)?，同時(shí)還離不開強(qiáng)健的身體，這一切都是學(xué)生走向社會(huì)，成就自我，為國(guó)做貢獻(xiàn)的必備素質(zhì)?？梢姡ㄟ^高校體育教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，而課程思政理念又能將體育教學(xué)中的體育精神、團(tuán)結(jié)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等激發(fā)起來(lái)，朝著正確的育人方向前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有助于貫徹國(guó)家政策。

2.2 有助于挖掘人文內(nèi)涵

學(xué)校是教書育人的重要陣地，科目眾多，不同學(xué)科的教師在教育方面各司其職，表面上似乎井水不犯河水，但是不同學(xué)科之間依然存在著緊密聯(lián)系，由于所有學(xué)科都有一個(gè)共同目標(biāo)，不管育人形式如何變化，都是要將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。課程思政理念的提出，要求打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以嶄新的姿態(tài)教書育人，傾向于融合各個(gè)學(xué)科的特色，不斷找到相互之間的契合點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的課程思政教學(xué)效果。對(duì)于高校體育教學(xué)而言，雖然以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)為主，但并不局限于此，更為重要的是塑造學(xué)生的良好品格，端正其心態(tài)，糾正其行為，這與思想政治教育的內(nèi)容不謀而合，聯(lián)系密切。所以，將課程思政理念融入高校體育教學(xué)改革的全過程，有助于挖掘體育課程人文精神內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展。

2.3 有助于深化素質(zhì)教育

縱觀高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)形式多樣，內(nèi)容也變得越來(lái)越新穎，在很大程度上可以吸引學(xué)生的興趣，但是改革力度不足，以至于體育課程依然存在許多迫待解決的問題。其一，在教學(xué)理念方面，體育教師只注重動(dòng)作的傳授，忽視了內(nèi)涵的解說(shuō)，學(xué)生機(jī)械地練習(xí)動(dòng)作技能，失去了體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其二，在教學(xué)方式方面，由于其他學(xué)科教師普遍認(rèn)為體育課程不重要，體育教師也深受影響，雖然在表面上鼓勵(lì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，但這只是為了完成教學(xué)任務(wù)，打心眼里并沒有重視體育課程，既不主動(dòng)提升自己的體育技能，也不更新教學(xué)方式，更別提思政內(nèi)容滲透。其三，在教學(xué)內(nèi)容方面，體育教學(xué)主要以戶外場(chǎng)地運(yùn)動(dòng)為主，很少進(jìn)行室內(nèi)理論講授，只有遇到天陰下雨時(shí)教師才安排學(xué)生室內(nèi)聽課，所講知識(shí)僅流于形式；同時(shí)，在外戶運(yùn)動(dòng)中，也只是講求運(yùn)動(dòng)速度，很少教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互協(xié)作、默契配合。如果將課程思政理念引入高校體育課程，就會(huì)打破這種格局，克服弊端，以足夠的思政理論引導(dǎo)學(xué)生懂得體育文化的內(nèi)涵，有助于深化素質(zhì)教育。

3 高校體育課程思政教學(xué)的遵循原則

3.1 主體性與差異性

事物的發(fā)展必須合乎規(guī)律，傳授知識(shí)也是如此，高校體育課程思政教學(xué)是兩種學(xué)科的融合，只有一切從實(shí)際出發(fā)，遵循主體性與差異性的教學(xué)原則，才能增強(qiáng)體育思政教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的育人目標(biāo)。一方面，高校體育教師需要堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，給予學(xué)生留有更多時(shí)機(jī)自主學(xué)習(xí)，自主探究，相互合作，一旦學(xué)生遇到問題，體育教師應(yīng)當(dāng)耐心幫助學(xué)生克服困難，同時(shí)以思政理念創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面，體育教師要注重學(xué)生的差異性特征，這是因?yàn)榇髮W(xué)生來(lái)自五湖四海，之前的生活環(huán)境不同，認(rèn)識(shí)不同，思政素質(zhì)也會(huì)有高有低，所以要因材施教，遵循學(xué)生的個(gè)性化需求，針對(duì)品行優(yōu)劣，合理劃分學(xué)生群體，再制定差異化的思政培養(yǎng)目標(biāo)，逐步提升所有學(xué)生的思政水平和專業(yè)素質(zhì)。

3.2 漸進(jìn)性與系統(tǒng)性

要想提升學(xué)生的身體素質(zhì)和思政素質(zhì)，不是一蹴而就的事情，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程，既要在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)，又要在體育課程思政知識(shí)的熏陶中養(yǎng)成良好的思政素養(yǎng)。簡(jiǎn)言之，高校體育課程思政教學(xué)是一個(gè)循漸進(jìn)性的過程，教師必須遵循漸進(jìn)性的教學(xué)原則，由于它不像其他專業(yè)文化課程那樣達(dá)以背熟即可解答難題，而要將思政教育目標(biāo)、內(nèi)容由淺至深地滲透到體育教學(xué)內(nèi)容中，才能強(qiáng)化學(xué)生的思想。此外，高校體育課程思政教學(xué)還要遵循系統(tǒng)性的教學(xué)原則，由于課程思政理念不是與某一階段體育教學(xué)的融合，而是貫穿了體育教學(xué)的全過程，只有實(shí)現(xiàn)體育課程思政教學(xué)的政治性、學(xué)理性的統(tǒng)一，深入分析體育課程思政所具有的文化內(nèi)涵，才能讓學(xué)生完全理解，以真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，塑造學(xué)生的完美人格。

4 課程思政理念下的高校體育教學(xué)改革策略

4.1 貫徹落實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)容

“十八大”提出了素質(zhì)教育的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。在這種背景下，課程思政理念日益深入人心，倍受師生關(guān)注，而以課程思政理念進(jìn)行高校體育教學(xué)改革，首先要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)容。一方面，高校體育課程思政教學(xué)的開展，必須以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)，尤其要學(xué)會(huì)與同伴協(xié)作，友好交流，養(yǎng)成良好的集體意識(shí)。另一方面，素質(zhì)教育要求學(xué)生創(chuàng)新，所以高校體育教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的想法，顧及其身體條件，以差異化的教學(xué)方案進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓展其創(chuàng)造性思維，不斷達(dá)到體育課程思政教學(xué)的目的。

4.2 優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

體育教學(xué)活動(dòng)的有效開展，必須擁有行之有效的課程評(píng)價(jià)體系，否則整個(gè)教學(xué)將會(huì)無(wú)依無(wú)據(jù)，教師盲目地授課，學(xué)生懶散地學(xué)習(xí)，根本不可能培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。課程思政教育理念下體育教學(xué)可以克服這些弊端，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的規(guī)范性與科學(xué)性，爭(zhēng)力達(dá)到“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)。為此，將課程思政理念引入高校體育教學(xué)改革，很有必要優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善體育課程思政教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)體系的實(shí)用性與有效性。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，體育教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的體育項(xiàng)目掌握情況，合理評(píng)估學(xué)生的各方面發(fā)展?jié)摿?，加大課程思政理念的滲透力度，最大限度地發(fā)揮高校體育課程在培養(yǎng)學(xué)生思政素質(zhì)方面的育人功效。

4.3 科學(xué)設(shè)計(jì)體育課程形式

將思政教育元素運(yùn)用到體育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重每一節(jié)體育課程思政教育的實(shí)效性，確保課程設(shè)計(jì)合理，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。換句話講，就是將獨(dú)立的“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”，讓學(xué)生在高校體育課程思政的中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，獲得人生真諦。所以，科學(xué)設(shè)計(jì)體育思政課程形式就顯得至關(guān)重要，體育教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，分析不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，再將相關(guān)的教學(xué)素材整理在一起，綜合研究，優(yōu)選最佳的授課內(nèi)容，要能突出項(xiàng)目特點(diǎn)，比如：校內(nèi)外競(jìng)賽、早操、課外活動(dòng)等各有特色，然后將有關(guān)的思政教育內(nèi)容融入其中，對(duì)于大學(xué)生體育課程思政素質(zhì)的培養(yǎng)可以起到立竿見影的效果。

4.4 提升體育教師道德素養(yǎng)

在課程思政理念下，高校體育教學(xué)改革的方向已十分明確，就是要深挖體育課程中的人文內(nèi)涵，以體育人文精神感染學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。當(dāng)然，這一改革目標(biāo)的實(shí)施，必須發(fā)揮體育教師的知識(shí)傳播功能，體育教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，即提升體育教師的道德素養(yǎng)是高校體育課程思政教學(xué)順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。大體上講，高校要加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)工作，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尋找各種資源和培訓(xùn)方式，定期培訓(xùn)體育教師，耐心指導(dǎo)學(xué)歷層次偏低的體育教師，將良好的思想理論源源不斷地灌輸給他們，不斷提升體育教師的思想政治教育水平，促進(jìn)高校體育教學(xué)改革沿著正確的思想路線前進(jìn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，在全球化背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，多元文化格局形成，不良信息趁機(jī)滋生，并透過電腦、智能手機(jī)等不斷傳播，給人們的生活帶來(lái)了許多干擾。作為社會(huì)上最為活躍的年輕群體，大學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易被新事物吸引，但是他們的是非識(shí)別能力有限，一不注意，就會(huì)誤入歧途，前途堪憂。毋庸置疑，當(dāng)代大學(xué)生的思政教育是關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引入思政教育內(nèi)容，充分挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的思政教育元素。如今，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的實(shí)施，大學(xué)體育教學(xué)改革的步伐不可阻擋，只有堅(jiān)持課程思政理念，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，確保學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得健康的體魄和健全的人格。作為高校體育教師，需要及時(shí)更新教學(xué)理念，加強(qiáng)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、拼搏精神、協(xié)作精神、法治觀念等優(yōu)良品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。