“互聯網+”視域下微視頻在高校體育教學中的應用研究

吳 鐸

（菏澤醫學?？茖W校，山東 菏澤 274000）

近年來，隨著信息技術的發展，互聯網正改變著人們的日常生活方式。在此背景下，設置一些順應時代發展要求的課程可激發大學生的學習潛能，選擇一些切合實際要求的教育教，可進一步增強大學生學習的主動性，將學習與娛樂緊密結合，潛移默化中提升大學生的學習熱情。對高校體育教學而言，體育教師必須轉變傳統的體育教學觀念，改革傳統的體育教學方法，基于“互聯網+”并引入微視頻，以提高高校體育教學質量為最終目的。

1 “互聯網+”視域下微視頻在高校體育教學中的應用特征

1.1 精致化教學

“互聯網+”視域下，可應用微視頻在滿足教學過程的基礎上，利用生動形象的圖片、文字及音頻使高校體育教學內容更完整，提升高校體育教學質量。

1.2 短時間教學

大學生可以利用課間時間或者日常碎片化時間練習基本動作，結合自身需求更認真地學習專業課程的知識內容，使高校體育教學過程更加全面和完整。除此之外，體育教師還可以借助互聯網適當地增加一些自媒體視頻、濾鏡、文字以及圖片等，吸引大學生的興趣，提升大學生體育學習的積極性。

1.3 內容的針對性強

在高校體育教學引入微視頻可使得教學內容更加具備針對性，將不同體育知識劃分為不同的模塊，讓模塊內容更加適用于不同層次的學生。通過向大學生分享微視頻資源，可幫助大學生在課程教學中對體育知識有所認知，明確高校體育教學目標，快速完成“互聯網+”視域下微視頻體育教學任務，使高校體育教學在網絡覆蓋和智能終端普及的基礎上實現移動化和多元化。

2 “互聯網+”視域下微視頻在高校體育教學中應用的注意事項

2.1 選題明確化

在高校體育教學過程中，可保障在“互聯網+”視域下將體育教學知識點融入小視頻中，增強對網絡上的信息篩選力度。對此，體育教師在選題上必須做到目標明確、內容精煉，以一個或多個視頻講解課程上會涉及的教學動作，保障每一個視頻的時間控制在5～10min，確保其包含關鍵技術動作、教學重點知識講解及難點解讀等內容。

2.2 教學實用性

在高校體育教學過程中，體育教師必須根據大學生的實際學習狀況合理選擇微視頻體育教學資源，利用通俗易懂的語言降低高校體育教學難度。微視頻資源應用于高校體育教學中，勢必要融入理論知識與動作技巧等資源，以提高教學的畫面感，盡可能地選擇符合實際要求的教學內容，不可為了教學而教學。加入一些常用的體育知識內容，可使大學生能避免一些知識誤區，提升知識的可用性，讓大學生認識到其所學習的內容是有效且真實的。

3 “互聯網+”視域下高校體育存在的教學問題

3.1 教學體系缺乏科學性

在我國高校體育教學過程中，體育教學內容簡單、陳舊且缺乏實用性，基本是以教師為課堂中心、以教師靠口頭講解體育知識為主要方式，整體的教育教學手段單一且缺乏專業性。由于傳統體育教學方法存在滯后性，缺少科學的訓練系統方法，致使體育教師無法完成體育目標，甚至導致大學生難以學到實用的知識，更加難以提升大學生的身體素質了。此外，體育教師一味按照傳統的課程標準設計體育教學內容，不改變體育教學方法，大學生的個性需求被抑制，很難提升大學生的學習熱情。

3.2 大學生的興趣點不足

在高校體育教學過程中，大學生對體育課的認知不到位，加之高校體育教學模式固化，教學模式與時代脫節嚴重，難以適應變化后的現代化體育改革，大學生對體育教學內容熱情不足。為了提高大學生的體育學習興趣，體育教師可以按照課時量的分布，在完成原有教學任務的基礎上增添一些興趣項目，使教育教學課程的內容充足，降低課程的枯燥性，使大學生的體育知識被普及，提升大學生體育學習的積極性和主動性。

3.3 體育師資力量不足

在高校體育教學過程中，體育教學存在教學體系不完善、結構不明確、缺少專業人員指導等問題。正是因為這些問題的出現，如何提升大學生對體育的興趣以及綜合認知已然成了一個值得考慮的問題。為進一步保障大學生對體育知識的興趣，要根據實際情況增強高校體育教學實效，使其達到預期效果?！盎ヂ摼W+”視域下，微視頻教學要求體育教師的綜合素質達到一種較高水準，但這對于體育教學存在一定的難度。在高校體育教學中，體育教師由于本身并不熟悉現代化的電子設施，難以在短時間內制作出精品的視頻課程，導致大學生學習不到專業知識，高校體育教學活動存在著阻礙。體育教師的專業素養等受地區因素的影響頗大，對此，一些高校往往會預先采用視頻培訓課程對體育教師進行培訓，該種模式本身的針對性不強，體育教師難以真正地理解微視頻體育教學。

4 “互聯網+”視域下微視頻在高校體育教學中的應用的價值

4.1 有利于提高高校體育教學質量

在高校體育教學過程中，體育教師利用10min的時間進行視頻播放，向大學生講解一些基礎知識，可直接降低大學生對專業知識難點的認知難度，讓大學生對其更加感興趣。在此期間，體育教師可將體育知識融入微視頻課程，以動態的視頻吸引大學生的注意力，讓大學生在學習時更有畫面感，使大學生在了解知識的同時提升對體育的興趣。微視頻體育教學可將文字、圖像、音頻融為一體，利用視頻的形式增強大學生對體育知識的聽覺和視覺刺激，使體育知識更為形象、生動，鞏固大學生對體育知識的掌握，營造良好的體育學習氛圍。在微視頻體育教學過程中，視頻教學方式更簡便，體育教師可在移動終端上播放一些體育視頻，讓大學生能夠利用碎片化的時間學習一些專業性知識。體育教學中引入微視頻可使得教學內容更加全面和詳細，將高校體育教學內容模塊化，突破時空的限制，讓大學生在空余時間借助微視頻進行學習?！盎ヂ摼W+”視域下需要促使體育教學資源走向多元化的方向，增添進一些網絡信息教學資源，通過網絡將數字資源直接上傳到互聯網教學平臺中，拓寬網絡渠道傳播教育資源，使大學生可以實時掌握體育動作和體育知識，提高高校體育教學質量。

4.2 做好高校體育針對性教學

在高校體育教學過程中，體育教師要根據實際情況給予大學生學習的自由空間，并在教室外開展一些與體育相關的活動，將知識教學與活動結合在一起，增強大學生的學習興趣，使大學生更好地吸收體育知識。除此之外，體育教師還要根據大學生的學習實際情況做好分層教學，以提升教學質量為最終目的，使教學成果達到預期水平。在不同的體育項目教學中，體育教師要預先做好規劃，對每一階段的學習狀況做好針對性教學，保證每一個階段的教學目標確定化，達到高校體育教學目標。大學生可根據實際情況自主選擇學習田徑、體操及跳遠等基礎性項目，但由于這些體育項目形式枯燥，難以引起學生的學習興趣，體育課堂中經常性敷衍了事，導致體育教師無法完成教學任務。因此，體育教師必須要革新高校體育教學方法，豐富高校體育教學內容，增加一些大學生感興趣的運動項目。

4.3 完善高校體育教學內容

在高校體育教學過程中，應用微視頻資源可將知識模塊化和微型化，提高大學生對體育知識的學習效率，使大學生隨時隨地進行體育知識的學習，掌握相應的體育知識理論和技巧，并在課堂上探討相關的體育知識，實現體育教學目標。在此期間，必須對高校體育教學形式改變和創新，重視大學生的自我需求，發揮大學生的個體作用，轉換自我角色，使體育教師在傳授知識的同時了解大學生的日常學習狀態，將大學生的優秀品質放大，在教學中重點提示相關內容，將錄制好的微視頻課程利用云端平臺進行資源分享，將理論知識應用于實踐教學，做好自主的學習和測評，以達到相應的發展目標。

4.4 加強對教師的培訓

將微視頻資源應用于高校體育教學中，需要根據實際情況加強體育教師隊伍素質拓展訓練教學，正確引導大學生進行專業知識的學習，為開設素質拓展訓練課程做好基礎性工作。因此，在進行體育教師培訓時，必須積極了解體育教師拓展訓練知識的掌握情況，通過完善政策吸引優秀的拓展訓練人才，學習一些外校的優秀實踐經驗，提高體育教師隊伍建設管控。除此之外，還要呼吁高校社團組織素質拓展游戲以及挑戰賽，選擇微視頻教學的開發方式，建立一套符合大學生內在發展的需求體系評價標準，構建符合大學生需求的教學模式，提升高校體育教學質量，為微視頻體育教學課程的開展做好準備。

5 結 語

國家越來越重視“互聯網+”視域下微視頻在高校體育教學中的作用，體育教師必須根據實際情況提升微視頻教學資源利用效率，并將其廣泛應用于高校體育教學領域中，提高大學生體育專業性知識的學習效果，提高體育教學效果。