中小學籃球課程內容一體化設計研究
——以成都市錦江區為例

向秋利，蘇艷妹

（1. 成都市鹽街道小學，四川 成都 610000；2. 成都市實驗小學文苑分校，四川 成都 610072）

1 當前中小學籃球課程內容現存的困境及原因

1.1 中小學各學段籃球教學內容脫節現象

導致中小學籃球課程缺乏銜接的重要因素是教學內容出現了脫節。中小學籃球教學與其他課程教學一樣，各學段的學生應有固定的教學內容。目前中小學各學段籃球課程教學內容不統一，教師在教學內容的選擇過程中不夠嚴謹，沒有制訂符合學情的教學計劃，各學段教學內容沒有緊密銜接、環環相扣，導致各學段出現籃球教學內容脫節現象。

1.2 中小學各學段間籃球教學內容“各管一段”的現象

目前，在中小學籃球課程教學中出現了各學段“各管一段”的現象，各學段的教師只自負責自己所授的學段，只注重本學段需要達到什么目標和要求，而忽視其他學段的教學進程以及教學目標，從而導致每個階段的教學進度、教學內容、教學方式不清晰，沒有形成一個完整的體系，出現本階段不清楚下一階段需要達成哪些目標，下一階段不知道上一階段已經達到了什么要求，使中小學籃球課程教學與內容缺乏銜接性與系統性。

1.3 中小學籃球課程內容“重復學”“反復練”現象

“重復學”“反復練”在中小學籃球課程教學過程中已經常態化。例如，在“學”方面，學生從接觸籃球運動就開始學習運球，到了高中乃至大學還在學習運球，教學內容重復。在“練”方面，學生仍在反復練習已經完全掌握的技術動作，練習的內容換湯不換藥。因此，中小學籃球課程教學內容中不管是“學”還是“練”方面，都沒有根據籃球運動的特點及發展趨勢，運用科學的訓練方法和手段對學生進行全方位的教學，導致教學效率較低，中小學籃球課程的教學內容缺少相互銜接。

1.4 學情分析不到位，違背學生發展規律現象

中小學每個水平階段學生的運動能力、接受能力、理解能力是不同的。但是在現實中小學籃球課程教學過程中，教師并沒有考慮學生的生長發育情況，不結合各學段學生的發展特點，教學及訓練內容不分主次、不分先后，采用籠統的“一鍋端”方式進行傳授，違背了學生的發展規律。孫民治在《現代籃球高級教程》里面提到：兒童青少年的籃球訓練是打基礎時期，要特別重視打下扎實基本功，形成正確的技術動作定型，使動作符合解剖學和生物力學的要求，達到規范化的標準。由此可以看出，中小學籃球課程教學要因材施教，對各水平階段的學生要進行充分的學情分析，不能出現“隨意性”教學，要遵循學生的發展規律。

1.5 籃球課程急于求成的發展現象

國內籃球競技運動有著改革帶來的大好形勢，具有良好的社會基礎和輿論導向。中小學各級學校也在積極開展籃球運動，組織自己的籃球隊伍，定期訓練，參加各類比賽，為學校爭得榮譽。但就是在有著這樣良好的發展情境下，出現了揠苗助長的現象。許多學校為了取得更好的成績，在教學過程中采用不科學的教學手段，教學內容的“超前”或“滯后”，導致所教授內容混亂，教學沒有層次，學生學習效果不佳。沒有正確地引導學生，導致學生籃球基礎不扎實。因此，學校要根據不同年齡階段學生的身體發育特點進行教學內容的選擇，做好各階段籃球課程教學內容的銜接，夯實基礎，提高學生的籃球水平。

2 找準中小學籃球課程內容一體化設計的有效突破口

2.1 中小學籃球課程內容一體化的學理原則

2.1.1 遵循教育性原則在中小學籃球課程內容一體化的設計上，不應該僅關注學生動作、技能的協調發展，還應該使學生懂得理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的客觀標準的道理，應充分發揮教育的作用，使學生將知識運用于實際。因此，教師在進行中小學籃球課程內容一體化設計研究中，要遵循教育性的原則，加強理論與實踐的結合。

2.1.2 遵循趣味性和實用性原則趣味性和實用性是學生開展活動的首要條件，學生對體育活動的關注程度，首先要看學生對這項活動是否感興趣。在中小學籃球課程內容的設計上，要多以游戲形式，根據中小學生身心發展特點實現教學內容和教學方式的多樣化，避免陳舊、枯燥的課堂，激發中小學生在籃球運動中的興趣。其次，應適當降低技術標準，增強課的趣味性，讓中小學生在有趣的環境中掌握簡單實用的籃球基本技術，從而獲得更多的參與感，增強中小學生學習籃球的興趣。

2.1.3 遵循統一性和靈活性相結合的原則在中小學籃球課程內容一體化的設計上，要把握好統一性和靈活性。統一性是指不管籃球課程內容的選擇還是優化，都要以《義務教育體育與健康課程標準》為依據，然后根據自身情況進行調整和改善，不能脫離課程標準的范圍，減少隨意性。靈活性是指籃球教學內容安排一定要靈活，不能墨守成規，不管是學期計劃，還是單元和課時計劃，都不能過于死板，要根據中小學生的實際情況以及教學反饋，適當地進行調整。所以，在中小學籃球課程內容一體化的設計上，要遵循統一性和靈活性相結合的原則，兩者的相互結合才能更好地促進在中小學籃球課程內容一體化的進程。

2.2 中小學籃球課程內容一體化設計的實施策略

2.2.1 各水平段相對獨立內容緊密銜接，呈螺旋形上升中小學籃球課程內容的相互銜接有利于促進籃球課程內容一體化。各水平段需要根據自身水平以及學生發展特點，整合資源，促進籃球課程內容的銜接。例如，教師首先要明確本水平段教學內容的重點，運用合理的教學方法和評價機制來達到教學效果；其次還要清楚其他水平段的教學內容，學生的身體素質以及對之前的理論知識和基本技術掌握情況，從而進行與前一段或后一段課程內容上的相互銜接。因此，中小學各水平段籃球課程的教學內容要相輔相成、緊密銜接；教學目標層層遞進、逐步提高；教學評價要既統一又有變化。通過對各學段相對獨立的籃球課程內容進行整合，使各學段的內容緊密銜接，最終讓在中小學籃球課程內容呈現螺旋形上升的形式。

2.2.2 加快籃球課程內容一體化進程并開展落實（1）校本課程的研發。于素梅在《從一體化體育校本課程的開發與實施》中指出，優化體育校本課程，一定程度上要進行完善性開發，不僅需要進一步說完善理念，且體育校本課程內容設置、目標定位、實施方案、評價措施等體系都要完善。因此，在加快中小學籃球課程一體化的進程中，學校首先要綜合自身情況進行校本課程的研發；其次，要以學生為主體進行校本課程的研發，滿足學生的“個性化”發展，尊重學生的個性差異。中小學籃球校本課程的研發要以自身現狀為主，將教學內容、教學方式、評價機制等進行分段設計，各學段的校本內容要有針對性，并且要相互銜接，避免出現教學內容重復枯燥、教學方式單一。中小學籃球校本課程的研發不僅能滿足教師與學生的需要，也是促進籃球課程內容一體化進程的重要舉措之一。（2）專項師資隊伍的建設。籃球專項師資力量是加快中小學籃球課程內容一體化進程的重要保障之一。因此，加強籃球專項師資隊伍的建設應從以下幾方面入手。①培養師德高尚的教師，定期對教師進行師德師風的培訓，規范教師的行為。②提高專項教師的業務水平。校內組織教師集體教研，相互聽評課，共同探討在籃球教學過程中出現的一些問題并尋求解決方法；校外爭取每一位專項教師都有外出培訓學習的機會，開拓教師的視野，學習優秀的寶貴經驗。③邀請相關專家。籃球學科帶頭人到校進行講課、講座，加強鞏固專項教師的學習。（3）器材設施的完善。籃球器材設施是提高籃球課堂教學質量和效益、豐富學生體育活動必不可少的基礎條件之一。各水平階段的籃球教學目標和要求是不相同的，但是目前部分學校還沒有引進相關的籃球器材，導致在教學中出現“超標”和學生完成度低的現象，從而影響了教學進度，打擊了學生的自信心，失去了對籃球運動的興趣。籃球器材的不完善，直接影響到學生的學習效果，也難以進一步推動中小學籃球課程內容一體化的進程。所以要加強器材設施的完善，投入與籃球相符合的器材，如各類大小籃球、采用可升降的籃球架以及相匹配的籃球場地等。

2.2.3 理論與實踐探索相結合，促進一體化構建籃球課程內容與籃球實踐活動是相輔相成的，不能孤立地只強調其中一個方面。各水平階段籃球課程一體化不能紙上談兵，需要付諸實踐運用到籃球活動中去，所以在籃球課程內容一體化構建中，要將“教、學、練、賽”融入教學內容。（1）“教”，以教為主體，教師方面要做到認真鉆研教材，在教學方式中，大膽創新，采用多種合理的教學方法和評價機制，根據中小學生發展特點以及教學效果，及時進行調整。（2）“學”，以學習為目的、中小學生為主體，鼓勵中小學生大膽嘗試與表現自己，在籃球活動中將理論知識與實際練習相結合。課堂中的學習固然重要，但“學”不止于課堂，應融入于生活。要求中小學生在生活中主動學習籃球基本技術，了解相關籃球賽事，以此來豐富完善自我。（3）“練”，以練習為手段、中小學生為主體、教師為輔，在課堂中教師要精講多練，重點關注練習，教師要安排合理的教學內容，制訂科學的訓練計劃，在練習的同時，教師要加強對中小學生練習上的指導。（4）“賽”，是檢驗中小學生技能運用的重要環節，所以要加強賽事參與，為中小學生提供更多的展示平臺。例如，在教學中采用個人競賽、小組競賽，學校舉行學科活動，組織班級競賽、校級競賽，最終呈現由課堂到班級到校級乃至區級、市級的比賽，將籃球活動延伸到學生的課外活動時間中，突出中小學生的主體地位，強調籃球活動的實踐性。“教、學、練、賽”是相輔相成統一的整體，在中小學籃球課程內容設計上，不能單方面強調一個內容，要做到全面發展、四者理論與實踐上的相結合，這樣才能有利于促進在中小學籃球課程內容一體化的構建。

2.2.4 注重籃球專項素質的培養《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》中提到：要樹立健康第一的教育理念，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，實現“文明其精神，野蠻其體魄”，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，為推動在中小學籃球課程內容一體化，除了要保持中小學生的身體健康，提高中小學生基本籃球運動能力外，還要培養中小學生多維度的素質。

（1）豐富籃球教學內容。傳統的籃球教學方式和教學內容陳舊、單一，教師一般只注重籃球技術的教學，忽視對籃球學科相關知識的傳授，缺乏課程內容上的一體化。因此，教師應豐富教學內容，加強中小學生對籃球理論知識的學習，讓中小學生了解籃球運動的發展歷程和相關籃球人物、學習簡單的籃球規則、觀看籃球體育賽事等，從而培養和提高中小學生籃球意識。

（2）規范籃球運動體育行為。籃球運動具有對抗性、集體性、觀賞性、趣味性、健身性等特點。在籃球運動中，首先要規范中小學生的行為，讓中小學生樹立“健康第一”的理念，文明健康地進行籃球運動。其次要錘煉中小學生的意志，培養中小學生敢于突破自我、挑戰自我的品質。在行為習慣中，讓中小學生有良好的運動和健康習慣，并有計劃、有規律地參加籃球活動，使中小學生養成積極的籃球運動體育行為方式。

（3）學校、家庭、社會三方共同努。國務院辦公廳、教育部等部門在《關于進一步加強學校體育工作若干意見》中就提到：要完善學校、家庭與社會密切結合的學校體育網絡，促進體育與德育、智育、美育有機融合，不斷提高學生體質水平和綜合素質。在籃球體育素質培養方面，不能依靠單方面的努力，學校、家庭、社會應該相互配合，形成“三位一體”的教育體系。家長要改變自己的教育觀念，不斷提升自身的素質，把“不允許”轉變為鼓勵和支持；社會要有良好的氛圍，為中小學生提供更多籃球活動展示的平臺；學校要制定完善的籃球一體化課程體系，因材施教，正確地引導中小學生，最終提升學生的籃球體育素質。

3 結 語

中小學籃球課程一體化要解決的關鍵問題是課程內容相互銜接的問題。過去中小學籃球課程教學內容脫節現象十分明顯，不利于教學和中小學生在籃球運動方面的發展。因此，本文根據目前中小學籃球課程的現存困境和產生原因，重新對籃球課程內容進行一體化設計研究，發現問題、尋找方法，能有效推動中小學籃球課程內容一體化的落地。