高職院校踐行精準思政新模式探析

柏 申

（江蘇農林職業技術學院馬克思主義學院 江蘇 鎮江 212400）

職業院校對于推進教育公平，提升我國產業生力軍的質量，推動經濟高質量發展具有重要的意義。2019年，《國家職業教育改革實施方案》出臺，明確職業教育和普通高等教育是兩種不同類型的教育，同等重要。當前，高職院校迫切需要運用新理念、新思維，探索出符合高職教育特點的思政工作新模式，以培養“德技并修”的高質量人才。近年來，關于精準思政的研究與實踐方興未艾，可為高職院校加強思政工作提供新理念、新路徑，賦能高職院校思政工作。

一、精準思政新模式的設計、研究與實踐

精準思維是十八大以后治國理政新思想，精準思政就是運用精準思維在思政工作領域探索出的新成果，其頂層設計、理論探討和探索實踐正在逐步推進。

1.精準思政新模式的頂層設計

2017年，《高校思政工作質量和提升工程實施綱要》提出“注重精準施策”，可以看作精準思政的起點。教育部思政司在2019年工作要點中明確提出“著力推進精準思政”，在2020年工作要點中再次強調“統籌推進質量黨建、精準思政、積極維穩各項工作”，文件9次出現“精準”的提法，并要求把“精準”貫徹到各項工作中。2020年12月15日，教育部思政司司長魏士強在《中國教育報》發表題為《健全精準思政體制機制 為教育高質量發展固本培元》的署名文章，總結“十三五”期間思政工作的成就，并為“十四五”期間的思政工作提供參考意見。可以看出，精準思政已經上升到統領思政工作全局的戰略高度，精準思政頂層設計的輪廓日益清晰。

2.精準思政新模式的理論研究

思政工作者對精準思政的理論研究也逐步展開，截至2020年12月，中國知網上篇名包含精準思政的論文達81篇，以精準思政為關鍵詞的學術論文有29篇，出現了一些比較有影響的研究者。以下幾位作者的研究關注度較高，可以了解研究概括：吳滿意教授從信息技術、精準思維和精準育人等方面進行研究[1]；陳慧軍、平章起兩位專家認為，精準思政要依靠專精的思想政治教育隊伍，精準把控教育對象[2]；徐士元認為，精準思政是對學生“精準滴灌”，達到精準教育、精準管理與精準服務[3]。2019年12月，在成都舉辦的“新時代高校精準思政高端學術論壇”上，80多位專家學者經過研討，達成了具有廣泛影響的“成都共識”：即精準把握識別教育對象的思想特點和內在需要，精準供給思想政治教育內容，精準選擇思想政治教育路徑、手段和方法，精準評估思想政治教育效果。[4]“成都共識”提出的“四個精準”，對把握精準思政的內涵以及如何實施精準思政具有重要意義，為高校實施精準思政提供了解決方案。

3.精準思政新模式的實踐探索

近年來，不少高校就如何踐行精準思政進行了探索，比如：探索信息化技術和大數據應用于思政工作；探索專業與思政相結合；探索模塊化教學；打造地域思政，等等。一些高校的“人生導師沙龍”“學生公寓思政”“網絡思政”等新方法、新模式別具特色，精準思政實踐成果頗受矚目。

相對于普通高校，高職院校思政工作有顯著特色，也有明顯短板。廣大高職院校如果能基于現狀，根據精準思政的頂層架構、邏輯內涵和實踐經驗，找好起點、找對目標、找準路徑，實施精準思政，就能助力其思政工作。

二、找好高職院校實施精準思政的起點

對標新時代、新要求，一切從實際出發，精準研判出高職院校思政工作情況，特別是“短板”，對癥下藥，是實施精準思政工作的前提。客觀地說，高職院校思政工作以下四個“相對不夠”比較明顯，必須精準研判，精準解決。

1.教學模式精確度相對不夠

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。2018年教育部印發的《新時代高校思政課教學工作基本要求》中提出，針對學生思想和認知特點，積極探索行之有效的教學方法，自覺強化黨的理論創新成果的學理闡釋，努力實現思政課教學“配方”先進、“工藝”精湛、“包裝”時尚。由于主客觀條件所限，高職院校教學模式創新較慢，具有針對性的、精確化的模塊化教學比較少，“點穴”式的精確技法和“靶藥”式精確內容不足，單純講授式、大水“漫灌”式、粗放式的教學模式比例較高，不能適應新時代需要。

2.課程體系科學精密度相對不夠

思政課是高校思政工作的主陣地。高職院校由于學制學時、學生素質、就業方向和普通高校不同，應該根據高職院校的實際情況，在教材教法、考試考核等方面有自己的特色，形成自己的特色課程體系。目前，高職院校開設《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等必修公共課，其教材和普通高等院校統一，尚未形成完全適合高職院校自身特點的精密課程體系。體現職業教育特點的職業道德教育、勞動教育也沒有細化和充實到整個課程體系之中。

3.思政教師隊伍精尖度相對不夠

思政教師是高職院校思政工作的主力軍，建立一支數量充足、素質過硬的思政課教師隊伍是實施精準思政的最基本條件。長期以來，高職院校對思政工作的專業性理解不夠，導致專業性、高水平的思政教師數量和質量都有歷史欠賬。比如：按照國家要求的思政課師生比1∶350，高職院校思政教師嚴重短缺，不得不引進眾多年輕教師或選用大量外聘教師。另外，由于在職業前景、社會認同度、福利待遇等方面和普通高校仍然存在較大差距，高職院校很難吸引高水平、高層次人才加入，高精尖人才稀少，領軍人物嚴重匱乏。

4.工作機制精細度相對不夠

謀大事者，首重布局。職業教育領域落實“德技并修”的育人機制是一項精密的系統工程，需要積極探索學校、家庭、政府、企業、社區等共同參與的精細化協同育人機制。當前，高職院校“三全育人”工作機制沒有完全形成；“十大育人體系”仍未成網；學工、后勤、團委、安全和宣傳等部門“各自為戰、只顧一攤”；“大思政”體系所需的組織領導、機構設置、工作機制和考評體系尚未完整化、科學化、規范化。比如：職業教育倡導校企“雙元”辦學，運用工學結合、校企合作、產教融合等方式培養學生，高職院校的學生有更多的時間在企業學習或頂崗實習。如何實現思政工作全覆蓋，不少地方缺乏精細化的協同工作機制，思政教育主體難以守好“主陣地”，更難做到同頻共振，下好思政“大棋局”。

相較于普通高校，以上四個“相對不夠”是高職院校獨特的共性短板。各高職院校還需要借助SWOT分析，運用精準思維，把脈問診，全面研判自身思政工作的個性特質，為找對精準思政的目標以提升思政工作奠定基礎。

三、找對高職院校實施精準思政的目標

綜上所述，高職院校思政工作普遍存在四個“相對不夠”的顯著短板，亟須明確建設目標，切實改進以提升工作成效。《普通高等學校馬克思主義學院建設標準（2019年版）》曾明確要求各高校要注重體現時代性，培育具有自身特色的學院文化，凝練體現辦院目標的院訓。這個要求雖是對高校馬克思主義學院建設提出來的，鑒于高職院校較強的職業、地域和產業個性化特點，各高職院校實施精準思政工作必然各具特色。特色思政也自然成為實施精準思政的目標與結果。

1.特色思政是新時代高職院校實施精準思政的必然要求

世界正經歷百年未有之大變局，全球化面臨嚴峻挑戰，國內產業升級和供給側需求側改革逐步推進。“明者因時而變，智者因事而治”。高職院校需要以新理念、新路徑、新機制、新成果來踐行立德樹人根本任務。新時代高職院校招生方式多樣化、學生來源多樣化、課程考核多樣化，需要結合時代要求、學生特點進行針對性、精細化開展工作。同時，新時代學生個性化、信息來源碎片化、社會思潮多元化等特征也日益明顯，要求思政工作要融合時代特色，與時俱進，精準施策，以特色思政應對新時代各種變化和挑戰。

2.特色思政是高職院校實施精準思政的必然體現

精準思政要求高職院校思政工作要注重培育學生的職業意識、職業精神，教學方法、教學內容要體現職業教育特點、職業院校特色、職業學生特質，在課程設置、課程標準、學制學時、教材教法、學習考核等方面特色鮮明。因此，特色思政也必然成為精準思政的目標。

3.特色思政是高職院校實施精準思政的必然結果

職業院校扎根中國大地辦教育，高職院校必然帶有濃厚的“中國底色”。共性寓于個性之中，沒有院校特色就沒有中國特色，也就沒有中國職業教育的亮色。因此，職業院校必然要實現個性化、特色化發展。高職院校思政工作要為學校發展服務，在課程思政、產教融合、“雙高”建設等方面融入學校特色、地域特色、產業特色等因素，建設與學校歷史傳統、質量文化、當地經濟社會發展和產業結構調整精準對接的精準思政，必然催化處特色思政。

四、找準高職院校實施精準思政的路徑

精準思政要成為精彩畫卷，需要“大寫意”，更需要精雕細琢的“工筆畫”，找好起點、找對目標，更要找準具體實施路徑。高職院校需要在精準分析校情學情，為學生制定精準的教學內容，探索獨特的實施路徑，實現立德樹人的精準性。

1.精確分析學情差異，精準識別學生特點

思政工作本質是做“人”的工作，針對不同時期的人、不同群體的人、不同個體的人要給予精準分析，才能因材施教，達到最佳效果。學生是高職院校思政工作的對象，要通過構建大數據平臺，全面掌握學生上課、圖書借閱、消費傾向、心理狀態和興趣愛好等，進行數據畫像，精確顯現學生個性特質。思政教育主體根據數據分析和學生畫像設計“一人一案”，從大水“漫灌”轉為精準“滴灌”。

2.精準推送教育內容，精心設計教學場景

結合職業學生特點，要加強教材教學內容改革，建設“口袋”式、“菜單”式簡化教材，易于學生學習吸收；加強勞動教育、職業教育和志愿者服務教育，提高綜合素質；積極探索思政教學改革，把傳統講授式教學轉變為對話式、體驗式教學，春風化雨、浸潤無聲。積極探索通過校史校訓、校規校紀進行校園文化教育；在宿舍、食堂、圖書館、教室等場所浸潤思政要素，進行生活學習場景體驗；通過參觀當地歷史文化場所、產業基地或擔當志愿者、頂崗實習，進行社會感悟；通過聽學術報告、專題講座進行理論學術體驗；通過翻轉課堂、情景劇演出、課程大賽實現主角體驗；利用VR技術，進行仿真模擬教學；充分利用“兩微一端”開展線上思政，把傳統靜態教學轉變為動態引導，從教室固定實踐教學轉為全時空全方位教育。

3.精密設置考核方式，精準進行綜合考核

精準考核是實施精準思政的重要環節。考核在一定程度上起到獎懲作用，可以對學習積極性和行為自覺性起到以考促進的作用，是激發學生動能的重要手段。高職院校可以結合實踐，適當減少純理論考核，側重實踐活動及日常行為考評，把思政課“小考核”轉變為團委、學工、企業等多元“大思政”綜合考核。探索把思政考核計入個人檔案，作為個人綜合素質的評定指標，作為入團入黨、助學金獎學金評定的參考依據。

五、精化評估體系，精準評估教育效果

近年來，中央把思想政治工作提升到新的戰略高度，為高校思想政治工作注入了強大動力。高職院校在課程建設、工作隊伍、工作機制等方面都有新的探索與實踐。關于高職院校思政工作的精準評估，目前尚處萌芽階段，這和精準思政的研究和實踐現狀是一致的，就是先實踐后評估，先建設再評估。就精準評估，筆者認為必須精化評估體系，精準評估教育效果。所謂“精化”就要求簡單精準，具有好的操作性和實用性。一是堅持共性和個性相結合的原則，既要對接國家統一要求，又要兼顧學校自身特色；二是要堅持硬件和軟件相結合的原則，既要注重辦學設施，又要考評工作機制；三是堅持教育者評價和受教育者評價相結合的原則，既要注重思政工作者的評價，也要重視學生評價；四是要堅持自評和社會評價相結合，高職院校要做好自評與改進，社會相關利益方要進行評價與反饋。

精準思政的理論研究與實踐探索方興未艾，是高職院校加強思想政治工作的新模式，有助于補短板、立特色、見實效。隨著實踐深入，更多的理論探索、實踐模式和實效評估將層出不窮。因此，精準思政必然會成為高職院校思想政治工作研究的持續性熱點，值得深入思考、深化研究。