做一名幸福的班主任

作者簡介

康秀蘭，山東省濰坊市奎文區臥龍學校小學部德育主管、大隊輔導員，奎文區十佳班主任。國家級家庭教育高級指導師，心語團隊核心成員，兼任該團隊家庭教育項目組負責人、青年班主任成長工作室主持人。提出“三步自主管理，培育良好習慣”的主張，在業內引起廣泛共鳴。近年來，受全國各地學校邀請作報告百余場，被多所學校聘為專家顧問。

有人說，班主任是世界上責任最大、權力最小的主任，我不以為然。我當老師二十余年，任教學科換了幾次，而班主任的崗位從未離開過。不是追逐功利名譽的“假積極”，因為我在這個最小的主任職位上一直沒有提升;也不是高尚情操的“真積極”，我也經常遇到令人頭痛、難過的問題;而是因為真心喜歡，我喜歡和學生在一起，喜歡和家長打交道，喜歡看著孩子成長。

從業以來，我一直堅守在班主任工作崗位上，秉持著“沒有最好，只有更好”的工作理念，努力創建優秀的班集體。我主持成立了學校班主任工作室，帶動班主任們整體提高進步;創新“三步實施自主管理，養成學生良好習慣”的班級管理方式，讓學生主動參與班級管理;組建家委會，搭建家長微信、QQ平臺，增強學校與家長、家長與家長之間的溝通交流，與家長、孩子共同成長進步;與此同時，我還加入了心語團隊，跟隨全國的優秀班主任不斷學習提高自己的班主任專業素養。我還在業余時間閱讀與班主任工作、家庭教育等有關的書籍，從中學習新知識、新方法，保持良好的心態，以此來影響學生的成長。其實，班主任工作確實是有情、有趣、有意義的。

一、從工作室成立到共同體成長：做有伙伴的班主任

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，說的是這樣的道理：一個人，可以轉得更快;一群人，可以走得更遠。班主任也是這樣，比起學科教學來說，更加需要“學習共同體”。

為了更好地發揮德育資源的輻射帶動作用，給班主任們搭建交流學習的平臺，建設一支有思想、有朝氣、有活力的團隊，2013年10月，山東省濰坊市奎文區勝利東小學成立了以我為主持人的班主任工作室，經過幾年的努力，工作室在全區有了一定的知名度。2017年3月28日，工作室正式升級為奎文區名班主任工作室——康秀蘭工作室，為全區班主任隊伍建設提供引領和借鑒。工作室成員來自全區同學段十幾處學校30余名教師，而且都是學校里的一線骨干教師。工作室以“班主任工作”為特色，通過“學習、合作、互助”式家校共育模式的研究，解決班級管理中的“草根問題”。

2018年11月9日，以我為主持人的心語青年班主任成長工作室（網絡工作室）成立了。心語青年班主任成長工作室是一個學習共同體，工作室成員有來自廣東、江西、河南等全國各地的年輕班主任。借助這個共同體，大家互相提醒、學習、借鑒，互相傾聽、激勵、示范，一起研討、共同承擔，實現優勢互補、資源共享、智慧眾籌。通過這個共同體，我加強了理論學習，提高了思想認識。我遵循學生的年齡特點和身心發展規律，開始大膽創新工作方式，形成自己的班級管理特色，進而提高自己的班級管理工作的質量，找到了職業幸

福感。

在班主任工作室里，我為人人，人人為我;我幫大家，大家幫我。這是互學互助的幸福感受。

二、從事事有人做到人人有事做：做有效能的班主任

班級是一個有著數十人的小型社會，班集體則是一個有文化的共同體;從班級到班集體則是一個復雜的轉化過程，而“人人有事做，事事有人做”是一個有力的抓手，可以從三個方面發力。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在現代班集體建設中，我作為一名班主任，要盡可能多地給學生創造鍛煉的機會，自己心甘情愿地充當助手的角色。這樣，不僅讓學生走上了前臺，班主任也有了更多的時間學習、思考，以更好地提升自己。

1.崗位責任制：壓實責任

好的班級管理一定是學生廣泛參與的管理。班主任要把權力下放給學生，讓學生做班級的主人。通過層層負責、層層分工，做到“學生能管的事班干部不去管，班干部能管的事班主任不去管”，這樣既減輕了班主任的工作負擔，又讓學生得到了鍛煉和展示的機會，使每個學生都感受到自己在班級中的價值和班集體的溫暖。對班委干部、課代表等所有同學都要有明確、具體的職責要求，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有人負責。明確崗位責任，事事責任到人，力求每一個學生都能在班級中找到適合自己的位置，讓每一個學生都品嘗到為集體、為他人盡責的辛苦和幸福，從而學會尊重他人，促進其責任意識的形成。

2.值周班長制：監督執行

值周班長是班級一周內工作的負責人，是班級里最重要的崗位之一。在我的班級里，值周班長由各部門的部長輪流擔任（各部門負責日常管理的各項事務不變），這部分同學本身素質高、責任心強，是班級中的精兵強將。值周班長主要承擔兩項任務：一是建立值周班委工作任務。（1）負責每周班內衛生、紀律、兩操、出勤等方面的管理。（2）主持周一下午的班會。（3）每天及時和班主任聯系，做好上傳下達工作。二是統計管理量化考評任務。（1）協助班主任助理記錄班級事務，并在下午放學前開會總結當天的情況（紀律、衛生、兩操、出勤），根據各小組整體情況進行量化評價，把量化分登記到各學習小組、衛生小組評比欄中。（2）每周五放學前，值周班長要對自己一周的班級管理工作進行總結，有則改之，無則加勉。最后，由我對他一周的工作做出點評，給他的工作提出要求。

3.小組合作制：群策群力

以小組為單位建立班級基層管理組織，“分組合作學習”的精髓是保障所有學生“沖刺與挑戰的學習”。在這種學習模式中，組長直接對班主任負責，大量工作可以通過組長傳達至組內成員，這樣運作起來更方便、快捷、高效。

小組的創建與編制重點包含兩點內容：一是以性格特征、學習能力、學業基礎為依據，將班級學生分為若干學習小組，每組4人;二是明確組長職責，提高學生綜合素質。學生個性差異、能力特征參差不齊，所以，提高學生的綜合素質，對學生的培訓必不可少。培訓方法一：班內召開會議，集體參與培訓。按照崗位分工的性質分別召開培訓會，短時間內把事情講明白，教會學生工作方法。培訓方法二：班主任或分管班委發現問題隨時開會。例如，發現值日生沒有擦室外的窗臺，我會立即把衛生委員、衛生組長、分管擦拭任務的同學召集起來，強調每天值日室內外的窗臺都要擦到。

在這樣的班集體里，人人有事做，事事有人做，既實現了“因人設崗”的自主管理的教育方法，也體現了“崗位成長”的主體性教育理念。

三、從家校共育到家校相長：做有同盟的班

主任

家校共育作用很大，但實現起來卻很難，其中一個主要的難點就是家長的配合。家長是否配合、能否配合取決于家長自身，也取決于班主任的認知與協調。

家長是孩子的第一任老師，如何讓家長參與孩子的成長過程，如何讓家長學會當一名合格的老師，都是亟須解決的問題。我在班級管理工作中建立了家校共育機制，讓家長與孩子共同成長。

在新生報到的時候，我就告訴家長，班級要成立家委會，鼓勵家長根據自己的特長進行自薦和推選。2017年，樂學班在一年級開學第一個月就建立了由主任、副主任、宣傳部、文體部、后勤部、安全部、督察部等部門組成的家委會。家委會負責為班級文化建設出謀劃策，包括起班名，制定班訓、班規、班級口號、班歌等，為班級活動保駕護航。同時，還借助自媒體，建立家長QQ群、微信群，在群里進行即時溝通和交流，引導家長進行學習，真正在老師與家長、家長與家長之間搭建起溝通、交流的橋梁。

每周四晚上9點，我都會帶領家長學習關于家庭教育的內容，為此，我創建了家長讀書微信群。一年的時間，大家從《奶蜜鹽》讀到了《正面管教》。我還組織家長一起去聽關于家庭教育的講座，邀請優秀家長進課堂給大家傳授經驗等，讓家長增長了知識，知道了如何與孩子進行溝通交流。周末或假期里，我會和家委會一起圍繞“愛的教育”“傳統文化教育”“家長進課堂”“家務勞動課程”“研學游”等五大主題開展豐富多彩的系列活動。這樣的活動不僅破解了學校因安全瓶頸因素導致校外實踐活動嚴重不足的問題，而且和諧了親子關系，陶冶了學生情操，開闊了學生視野，培養了學生的生態意識、團隊合作意識。

不僅如此，我作為班主任，還要定期進行電話家訪和分小組家訪（以學生家庭住址為主要的劃分標準）。通過家訪，老師和家長進行充分地溝通和交流，讓家長了解孩子在校的情況，讓老師了解孩子在家的表現，共同幫助孩子改進、提升。

四、從教育他人到教育自己：做有理想的班

主任

《禮記·學記》有云：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”意思是說，教和學兩方面可以互相促進，共同提高。在工作中研究，在研究中工作，我在班主任的工作中不斷發現，不斷改進，不斷前行。

好的家長會影響孩子的一生，同樣，好的老師也會影響孩子的一生。作為老師，我們不僅需要教授孩子們基礎知識和技能，更重要的是通過自己的言傳身教，去潛移默化地影響孩子們。我深諳自己對于孩子們的重要性，因此非常注重自我學習和思考。在讀了鄭立平老師的《把班級還給學生》后，我受到啟發，在班內實行了值周班長和常務班委雙軌運行的管理模式。值周班長采取輪流擔任的方式，給學生提供了更多的鍛煉機會。我還在自主管理的模式中融入了民主管理，讓每一個孩子對班委的管理、班級的文化建設等都可以提出合理化建議。每年暑假，我都會參加網上學習和外出培訓，同時，自己還堅持多讀書、讀好書。迄今為止，我讀完了《把班級還給學生》《正面管教》《六A的力量》《讀懂孩子》等書籍。我還每天堅持撰寫讀書感悟，對自己的思考進行總結。2018年3月，我通過業余時間的學習，考取了家庭教育高級指導師。

蘇霍姆林斯基說，誰不善于閱讀，誰就不善于思考。對我而言，讀書不僅讓我有了更多的思考，還讓我擁有了教育的智慧，讓我認識了一群志同道合的朋友。我充分利用業余時間讀班級管理、心理學、家庭教育等書籍，我的辦公桌上、床頭邊都擺放著書。

1.督促工作室成員讀書

這幾年，我帶著工作室的老師們利用業余時間齊談共讀，從《把班級還給學生》《班主任工作十講》《做一個聰明的班主任》到今年下半年的《教師必須掌握的教育懲戒藝術》，各成員讀完書后還要寫出讀后感，并將自己學到的東西切實應用到班級管理工作中，真正地將書中知識與教育實踐結合起來，提升了各自的班級管理水平。

2.帶領心語家教組的同行讀書

通過閱讀，我真正感覺到，要想做一名優秀的班主任，不僅要學會培養孩子們進行自我管理，還要幫助家長提升家庭教育的品質，因此，我踏上了學習家庭教育之路。我報名參加了區里專門研究學習家庭教育的專家工作室，開始獨立閱讀有關家庭教育方面的美文和書籍，但是感覺一個人的力量非常有限。2017年3月，我組建了“心語家教組”，與來自全國各地的600多名班主任同行在每周一的晚上8點一起通過讀書分享來共同學習。“心語家教組”組建后，我帶領一批喜歡學習家庭教育的同行，一起分享《六A的力量》《正面管教》《讀懂孩子》等書籍的讀后感悟，一起探索書中的內容。我還邀請家庭教育高級指導師開設高層次的家庭教育講座，或者組織開展家庭教育問題研討，讓眾多的教育同行受益匪淺。一個人的力量十分有限，眾人的智慧匯聚在一起，形成了一股強大的力量。

3.鼓勵家長讀書

家長是孩子的第一任老師，也是永遠的老師。很多時候，不是家長不想幫孩子，而是不知道怎么做。他們渴望獲得教育方法，提高自己的教育智慧。我鼓勵家長一起讀家庭教育方面的書籍，一起探討家庭教育的使用方法。2017年國慶節后，我和家長們一起開啟了讀書之旅，從《奶蜜鹽》讀到《正面管教》，大家分享學習所得，共同提升家庭教育理念。

學習讓我懂得，遇到任何事情，心態很重要。選取合適的角度去思考，前面就是一片美好的風光。學習使我明白，老師幸福快樂，孩子們也會保持一顆樂觀開朗、積極向上的童心。

時光飛逝，歲月如梭。跟隨心語團隊的學習，在不知不覺中走過了近5年的時間。這5年來，我一直在心語團隊這個“大漁場”里學習。當我在“大漁場”跟隨優秀同行成長的同時，又不忘引領著我的“小漁場”不斷進步，勝利東小學的吳甜甜，育華學校的李莉、欒玉花，區實驗小學的滕偉等老師，都開始形成了自己的班級管理特色，提高了班級管理水平。

2017年7月11日，在全國第七屆教師育人能力提升與職業幸福創造論壇上，我被相關教育專家和領導舉薦評選為“心語十大最具成長力教師”。獲獎讓我有些驚喜，更令我驚喜的是，“青春老人”德育專家張萬祥老師親自給我頒獎。我知道，這是對我學習和進步的肯定，我將不忘初心、繼續努力，提升自己、幫助他人。

風雨砥礪，“樂學班”已經起航。