求真礪行 敦品塑格

趙英 王麗芳

【摘 要】教育的本質是培養德、智、體、美、勞全面發展的人，港區小學秉持“求真”文化理念，開發了“蘊真”課程、“行知”課程、“慧編”課程等三大德育課程，讓學生在豐富的課程學習中培育求真向善、尚美務實的優良品格，成為最好的自己。

【關鍵詞】品格培育 “蘊真”課程 “行知”課程 “慧編”課程

著名教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”多年來，張家港市港區小學堅持以“真”為校訓，大力實施“求真”德育課程，培育學生求真、向善、尚美、務實的優良品格，增強學生人文底蘊、責任擔當、實踐創新的核心素養，培養具有民族氣質且素質全面的“真真好少年”，全面提升學校的辦學品位。學校“求真”德育課程范式見下圖。

“求真”德育課程范式圖

一、建設蘊真課程，潤物無聲沐“求真”文化

為營造學校求真德育氛圍，學校積極建設潔凈、優美、布局合理的校園環境，打造書香氤氳的人文環境，讓師生在和諧、美好的校園中陶冶情操、健康成長。

（一）凈美校園含“真”味

1.校園“真”干凈

學校加強衛生管理，培養學生良好的衛生習慣。師生每天對教室、校園進行全面打掃，保證窗明幾凈，校園干凈整潔。“真真小當家”每天對學生儀表、班級和包管區衛生、垃圾分類情況進行常規落實檢查，每天公布檢查情況，每周進行評比。學生每天對照好習慣標準進行自省，在好習慣銀行存折上加分或減分，積分兌換、好習慣之星評比等有效措施，促使學生養成講衛生的好習慣。

2.校園“真”美麗

學校地處農村，校園內“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”，四季如畫，生機盎然。枇杷園、石榴園、橘子園、蔬菜園等不僅是學生的勞動實踐基地，更是他們收獲、分享勞動果實和快樂的童真樂園。

（二）人文場域飄“真”韻

1.彰顯求真魂

學校以大廳里陶行知先生名言板塊為引領，“擎天大樹”和大幅的“笑臉墻”寓意“立德樹人”。學生形象代言人“真小帥”“真小美”的圖片被擺放在醒目位置，以最純真的笑容歡迎著每一位師生。學校里的教育圣人先賢銅像和“求真”文化石，既美化了校園，又時刻提醒教師遵循學生發展規律，實施本真教育。

2.厚植愛國情

學校充分利用校園內的墻壁、樓道、連廊、櫥窗等，大力宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，展現社會主義核心價值觀。同時，學校還利用大課間、午間、放學等時段，在校園播放經典優秀歌曲和學生朗誦的美文，真正實現耳濡目染，傳播正能量。

3.氤氳書香氣

學校大力推進書香校園建設，積極開展“打開一本書”閱讀活動，開辟讀寫墻、誠信書架、班級圖書角、閱讀之星宣傳欄等，讓學生感受濃濃的讀書氛圍。

二、建設行知課程，體驗感悟促道德成長

學校的行知課程倡導知行合一，采用適合兒童的有效載體，讓學生在體驗中觸動心靈，培養求真、向善、尚美、務實的“真真好少年”。

（一）“童真銜接”課程

每年開學季，學校都會迎來一年級新生，為了讓他們盡快適應小學生活，遵守學校的規章制度，養成良好的行為習慣，開學的第一周我們都會開展“童真銜接”課程，如“我上一年級”“學習真快樂”“勞動最光榮”“活動好精彩”“請為我點贊”等主題活動，讓初入校門的學生快樂地開始小學階段的生活，消除他們對新環境的陌生感和恐懼感，而且，經過一周的洗禮，學生都更加講文明、守規則，為養成“好習慣”打下了堅實的基礎。

（二）“5+X好習慣”課程

學校一直將好習慣教育作為學校品格提升工程的重點，聚力三大平臺積極開展養成教育。

1.好習慣養成課堂

學校積極利用晨會、班會、道德與法治等德育陣地，運用多種形式在課堂上開展好習慣專項教育，加強行為訓練。同時，全體教師利用學科教學滲透好習慣教育，根據教材內容和學生實際，將“5+X好習慣”點點滴滴、實實在在、潛移默化地進行經常性的滲透，使教育如春風化雨，潤物無聲。

2.好習慣儲蓄銀行

我校每個學生都有一本特殊的存折——5+X好習慣銀行存折。存折里記錄的都是學生們的好習慣養成“足跡”。每天，學生們會誠信自評、記載，隨后由小組長核實后存入或扣除相應積分。每周五，班主任認真匯總，并在班級儲蓄榜上公示匯總結果。每月，根據積分儲蓄情況，學生們可以獲得相應的“美麗幣”。學生們用這些來之不易的“美麗幣”，可以到學校“好習慣超市”兌換心儀的獎品。

3.好習慣家庭訓練營

我們將好習慣的培養從學校延伸到家庭，開展“好習慣家庭訓練營”活動。以一個月為一個周期，自選兩項好習慣目標進行挑戰，有的學生挑戰每天自己整理床鋪，有的學生挑戰每天練習跳繩，還有的學生挑戰每天幫媽媽掃地……家長與孩子簽訂家庭契約書。在每天的挑戰記錄里，家長見證著孩子好習慣養成的點點滴滴。

（三）“四儀四節”課程

為充分發揮儀式、活動的教育作用，學校設計了系列成長四儀課程：新生入學儀式，開啟求真之路，點亮稚純童心;一年級入隊儀式，傳承紅色基因，牢記黨的囑托;四年級成長儀式，知孝感恩，銘記責任;六年級畢業典禮，放飛夢想，揚帆遠航……在各種儀式教育中，讓學生知禮明理。此外，學校還落實了“真真四節”課程：“真真讀書節”，學生們徜徉在書的海洋，盡情與書為友;“真真藝術節”，學生們將最美的風采盡情展現;“真真體育節”，學生們友誼第一，比賽第二，運動場上體魄強健、意志堅強、充滿活力;“真真科技節”，學生們團結合作，實踐創新……每一個“港小真娃”都努力展示最好的自己。

（四）“三小勞動”課程

習近平總書記在全國教育大會上指出：要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。為此，我校積極開展“三小勞動”實踐課程。

1.小主人項目

圍繞“學會灑掃，自我服務”的勞動小目標：在學校，學生學會整理書包、整理書桌、打掃教室、清潔校園;在家里，學生學會疊衣疊被、洗碗拖地、整理房間……學生們在自我服務中逐漸懂得勞動的意義，感知勞動的樂趣，掌握基本的生活技能，培養勞動的意識。

2.小農夫項目

圍繞“種植體驗，服務他人”的勞動小目標，學校將閑置的空間開辟成“一米園子”，并承包給各個班級，還聘請種植經驗豐富的教師和家長志愿者指導學生們識蔬果、種蔬果。從選種、播種，到最后的采摘、分享，學生們體驗整個過程，學習勞動的技能，感知勞動的艱辛，體會勞動的光榮。此外，學校每年都會舉辦采摘節，如紅紅火火石榴節、橙光暖心橘子節、酸酸甜甜枇杷節、濃情蜜意紅薯節……學生們在熱熱鬧鬧的采摘節中學會合作與分享。

3.小博士項目

圍繞“開展研究、服務社會”的勞動小目標，我校開展校外志愿服務活動，進行“最美中國星”尋訪活動，近距離、多角度感知勞模精神、工匠精神。此外，學校還結合“童心慧編”校本特色課程和“長風科研院”少先隊特色活動，引領學生們開展主題小研究，培養學生認真負責、吃苦耐勞的勞動品質和奮斗、創新、奉獻的勞動精神。

（五）“親子家育”課程

作為“蘇州市家庭教育課程優秀項目學校”，我校充分發掘家長資源，開設“真媽樂爸”課堂，家長們自愿報名，進入課堂給學生們上課。他們利用自身的特長和優勢，幫助學生們拓寬視野，增長見識。同時，各年級還分別開展了豐富多彩的主題親子活動：一年級的“打開一本書”親子閱讀行動;二年級的“三色花開”親子快樂行動;三年級的“與日月同行”親子誠信行動;四年級的“交通安全行”親子成長行動;五年級的“伴你共成長”親子志愿行動;六年級的“尋夢環游記”親子立志行動。“親子家育”課程溝通了親子情感，促進了親子關系，和諧了家庭氛圍，讓學生在健康的家庭環境中學習做事、學會做人、懂得責任、知曉感恩。

三、建設“慧編”課程，實踐創新育品格提升

我校南鄰香山，北依長江，香山竹海綠，江邊蘆花白，利用豐富的地域資源，學校開發了“童心慧編”特色課程，以“趣味繩結”“繽紛纏繞”“邂逅經緯”“香山竹韻”“濃情草編”“繩彩飛揚”六大項目，貫穿一至六年級整個小學階段。學打結、編掛毯、打草鞋、做竹扇等，學生利用生活中的繩線等材料編織各種創意小作品，在每一個統整項目的學習中，了解編織起源，傳承民間工藝，利用身邊的一切去創造美、感受美，不僅體驗到制作的快樂、勞動的喜悅，樹立起積極樂觀的生活態度，更重要的是培養了團結合作實踐創新的意識，激發了愛家鄉、愛祖國之情。

（一）推進項目化學習

全校師生全員參與，各年級圍繞項目主題，制訂實施方案，分成幾個子項目組開展統整學習。如一年級的“趣味繩結”就從繩結的歷史、繩結的運用、節慶繩結幾個子項目開展學習，讓一年級學生初步了解編織的起源、繩結的來歷，學習幾種簡單的繩結，學會自己系紅領巾、系鞋帶等。我們還在學習過程滲透中國結的文化意蘊，引導學生學做簡單的中國結。學生們在項目學習中，掌握了基本的生活技能，了解了中華民族傳統文化，激發了愛國之情。

（二）開展“一班一品”建設

學校各班圍繞年級主題，積極開展“一班一品”建設。如五年級圍繞“香山竹韻”開展“班品”活動，有的班從港城名山香山入手，開展“愛香山愛家鄉”活動;有的班以竹入手，開展“竹之節”活動;有的班以竹編入手，開展“竹趣”活動……各班品牌建設有抓手、有成效，潛移默化地潤澤著學生們的心靈。

（三）加強美育

習近平總書記在全國教育大會上指出：要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。我校以“慧編”課程為載體，大力推進美育工作，在作品創作中積極彰顯自然之美、道德之美、精神之美、文化之美，充分發揚以美立德、以美樹人、以美啟真、以美儲善、以美怡情、以美導行，全面提升學生的人文素養。

（四）傳承紅色基因

我校“慧編”課程蘊含了大量的紅色教育元素：編織的悠久文化歷史，竹編非遺項目的工匠技藝，紅軍穿草鞋走長征的革命精神，寧折不屈、虛懷若谷的竹之氣節，讓學生在課程學習中，感受、體悟、傳承，種下了愛黨、愛國的種子，努力爭做擔當民族復興大任的時代新人。

豐富的德育課程，讓學生在體驗、感悟、實踐中提升品格，成為最好的自己。