淺談道德與法治教學中案例投放的時機

呂春華

摘 要：道德與法治課程在義務教育階段的重要課程，通過在課堂中使用案例教學，從而達到不同的教學目的和效果，是目前普遍的道德與法治課程教學方法之一。對學生來講，生動的案例可以使他們理解道德與法治課程中的各種概念和意義，也能達到提升學習效率的作用。本次研究針對道德與法治課程中的案例投放時機進行詳細闡述，從實踐的角度為課堂上的案例投放提供更精準的思路。

關鍵詞：道德與法治教學 案例教學法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.048

在課堂上進行案例投放需要把握相應的時機，如果盲目進行案例投放，可能會使案例深層次的意義被課堂之上繁雜的討論所掩蓋，從而達不到案例教學法的真實目的。尤其是對于道德與法治課堂來講，很多案例在不同的章節不同的時機出現，能給學生帶來不同的啟發，對于教師來講，如何把握這個時機，便是將案例教學法在道德與法治課程上的作用發揮到極致的關鍵。

一、道德與法治教學中使用案例的必要性

1.貼近生活，實踐性強，易于理解

在道德與法治教學中使用案例教學法是非常有必要的。教學過程中采用的各種案例，無論是來自中國古代的傳說故事，或是新聞媒體上報道的經典事件，都與學生的日常生活密切相關。很多教師在道德與法治課堂上提到的一些經典名著故事，學生們在課堂之外早已有所耳聞，使用這樣的案例可以使學生能夠回想起生活中的各種情節，從而理解這些案例背后存的意義，這些案例，能夠促使學生時時警醒，在日常生活中遇到類似情況可以通過課堂上學習到的內容，約束自身行為。

2.具有廣泛話題性，可提升學習興趣

在道德與法治課堂上運用案例教學法，可以引起廣泛的討論。無論是具有何種文化背景的學生，在相同的案例之下都能夠碰撞出不同的思維火花，從而可以使原本嚴肅且高冷的道德與法治課堂變得輕松詼諧，讓每一個學生不再是為了學習道德與法治內容而參與課程，而是真正對案例有所感悟，內心油然而生出一種分享體驗。這種通過案例調動學生思維積極性，提升學生的參與度和分享感，并且能夠在短時間內提升學生學習興趣的方式也是新課改目標下教學方式進行改革的有效途徑。

3.營造情景，提升教師教學效率

在道德與法治課堂上運用案例教學法，并且在不同的時機進行案例的投放，可以幫助教師營造不同的情境，加速學生對相關概念和意義的理解，從而提升教師的教學效率。例如在關于反邪教的課堂內容上，部分學生來往往難以理解邪教的危害，但是如果在課堂上能夠提及發生在人們日常生活中曾經出現過的被邪教迫害的悲慘案例，則可以讓學生產生一定的警醒，在自己以后的生活和學習中遇到類似的情況時可以及時避免或及時止損，從而達到保護自己的目的。案例的運用并不是道德與法治課堂的目標，利用案例烘托一種教學氛圍，加速學生對教學內容的理解，從而提升教師的教學效率，才是在道德和法治課堂上投放案例的終極目的。

二、到的與法治教學中投放案例的時機分析

1.運用案例進行課程導入，引人入勝

在課堂內容開始之前引入案例是使學生迅速進入到學習狀態的良好方式。道德與法治課堂的內容較為抽象，采用傳統的教學方式，往往無法引起學生的學習興趣。但是無論處在什么年齡段的學生，往往對于講故事的學習方式有深厚的興趣，引入教學案例，可以將學生的注意力迅速收回到課堂之上，從而在短時間內獲得良好的教學效果。

同樣以反邪教的內容為例，如果在開講之前直接向學生提及關于宗教信仰的內容，學生是完全不理解的。但是教師如果能夠在課程開始之前，以講故事的方式，向在座的所有學生講述他們同齡人身邊發生的關于邪教迫害的事件，學生由于對故事中主人翁的同情，便能夠對邪教給人們生活帶來的種種迫害有更加正確的認識。教師也可以通過引入中國古代一些知名的故事，例如鑿壁偷光，聞雞起舞，讓學生了解到努力是當下的行動，堅持下去一定能夠收獲更多，通過易于理解的故事，促使學生認真學習，從而讓學生在接下來的課堂內容上更加全神貫注。

2.運用案例輔助解析概念，加深理解

運用案例來輔助道德與法治課堂上各種復雜概念的解析，能夠起到幫助學生快速理解的作用。道德與法治課堂上的內容從宏觀層面上來講，往往遵循著一定的哲學依據;從微觀層面上來講，與每個人的實際生活有著密切的聯系。這種在總體上比較抽象，在細節處貼近實際的內容，不僅需要學生發散思維進行大膽聯想，也需要學生緊貼生活，回憶過往的故事，理解難度相較于其他課程更上一層樓。通過運用案例來輔助學生對于相關概念的理解，便是將晦澀難懂的哲學知識轉換為生動有趣的故事語言，將與生活細節緊密相關的內容轉換為學生可以回憶可以理解的生活故事。

例如，當教師在課堂上提到關于民族自豪感，民族團結等的內容時，學生由于個人閱歷，年齡，理解能力等限制，往往無法理解民族團結的真正意義。但是如果教師能夠在課堂之上引入相應的案例，例如提到中國各個民族獨具特色的民族文化，傣族的潑水節，維吾爾族的優雅舞蹈，回族人民獨特的飲食習慣，并可以通過這些與實際生活貼近的真實案例，讓學生了解到中國民族文化的博大精深，同時也能夠了解到，只有實現民族團結，才能夠讓這些優秀的文化得以傳承。

3.運用案例調動討論熱情，營造氛圍

用案例來調動學生的討論熱情是最快捷的方式之一。無論哪種學科，最讓教師們感到頭疼的便是學生的討論環節，往往在進入到討論環節之后，積極發言的總是某一些特定的學生，整體的討論環節就會陷入尷尬的局面。想要讓學生在討論的環節能夠積極參與，讓課堂的整體氛圍顯得更加和諧，最關鍵的內容就是能夠在討論環節，通過引入案例讓學生對相應的內容產生共鳴，在產生共鳴之后，學生可以通過對案例的理解與自身生活進行契合與聯想，并形成自己的觀點，這樣學生在發言的時候會更加自信，整體的教學氛圍也更加活躍。

例如在道德與法治課堂上普及中華民族傳統美德：尊老愛幼，熱愛學習，勤儉節約，熱愛勞動的內容時，教師可以通過引入案例，讓學生分析故事中的主人公是否體現了這些精神。比如，教師可以在討論環節提到孟母三遷的故事，讓學生針對故事中幾個重要的人物進行討論，以及如果自己是孟母三遷中故事的主角，是否會如孟子一般采取類似的行動，或者如果自己是孟母三遷中的母親，是否會采取類似的措施。這種案例的引進讓學生成為討論的主角，學生的學習興趣會更加濃厚。

4.運用案例提升模仿興趣，循循善誘

引入案例的最長遠的目的并不是為了讓學生單純學習課堂上的內容，而是能夠讓學生在理解道德與法治學習內容的基礎上，通過對案例的學習，規范自身的行為，讓學生能夠在日常生活中回想起案例中的優秀事件并加以模仿，回想起案例中的惡意事件并加以規避。這便是案例引進的最終目的，也與道德與法治課堂的內容目標一致。

例如，教師在課堂上提到關于愛國主義的案例時，不僅能夠讓學生加深對愛國主義精神的理解，也能給學生形成一種心理暗示，作為同齡人，自己在遇到類似的情況時，也可以成為案例中的小英雄。這種精神暗示的效果是長遠的，甚至可以直接決定著學生“三觀”的形成，通過強大的精神暗示，案例的作用便能夠達到讓學生在成長過程中時時銘記優良品德，規范并約束自身的行為，甚至將自身在案例中學習到的優秀精神傳承給其他人或下一代。

總體來講，在道德與法治課堂上引入案例教學的方法，并且準確把握案例在不同階段的投放時機，可以實現良好的教學效果。對于教師來講，在備課的階段，尋找那些能夠引起廣泛討論和深入思考的優秀案例，往往能夠達到事半功倍的效果;而對于學生來講，認真聆聽教師分享的各種案例，并且與自己的實際生活進行貼合，不僅可以快速理解道德與法治課堂上普及的各種內容，也能夠逐漸對自身的價值觀形成一定的影響，使世界觀，人生觀，價值觀保持良好的發展趨勢。

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