小學數學在新課程改革背景下的教學生活化分析

楊亞潔

摘要：近年來素質教育和新課程改革的熱度一直高居不下，小學數學教學也受此影響做出了教學方面的一些重大改變。數學一直以來是教學中非常重要的一門科目，在促進學生數學思維和綜合能力提升方面有很大促進作用，但是由于小學階段教育學生學好數學可能會受學生們心智發育不完善等原因，結果可能導致學生沒有興趣或者自主學習能力差，所以很有必要以生活化教學為媒體，搭建橋梁貼近學生們的生活從而進行教學。

關鍵詞：小學;數學;新課程改革;教學生活化;

前言：

新課程改革要以“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。由此可見素質教育和新課程改革影響力之大，要體現出的效果達到一定的意義。基于上述，本文將以小學數學如何在新課程改革背景下進行教學生活化方式為主題來分析討論。

一、小學數學教學生活化的重要意義

將課程中的理論問題與實際生活相結合這一直都是教學上的難題，這一點在數學教學上體現的尤為明顯。因為生活離不開數學，數學離不開生活，所以我們很自然的就想到要將數學教學生活化，尤其是針對小學數學，他是學生們學好數學的基礎，只有讓學生打好基礎，并培養好興趣，在未來更高學段學習時才會有更深入層次的學習研究。

教學生活化模式是在特定的生活片段中產生的，與學生們的日常息息相關，教師們從中提取有效信息、設置問題、引發學生思考，帶領學生探索的過程會激發學生們的創造性，從問題的根源去剖析，有跡可循，而且具有現實意義，容易讓學生感到趣味性。將數學問題和生活中的問題結合，起來進行二次加工，這是當前教學生活化的重要發展方向。

二、小學數學教學生活化的策略分析

數學課本中的一些“解決問題”可以以學生們生活中的事例作為背景，創設問題情景。教師可以不要求學生死記硬背公式，不讓學生過早的開始機械化反應算數。其次，在進行運算加減乘除的時候會進行情境教學，將加法、減法套用在東西買賣上，將乘法與除法用物品演示或是引導學生自行動手了解使用乘法與除法的目的。學習百分數時，可以指導學生有意識地從報紙、電視上搜集具有現實意義的關于百分數的數據，從收集的素材中認識百分數的義，學習百分數的知識。

將“數學習題”轉化為“數學問題”，性質差異帶來不同影響。例如，7X=63，問X是多少？這種是“數學習題”，單純的求解。而比如一次學校舉辦活動中，某一學生售賣礦泉水是350毫升裝的，通常市場上銷售的礦泉水是250毫升裝的，那么該同學將會如何為350毫升裝的礦泉水定一個合理的價格？這是“數學問題”，需要學生去市場先調查一些信息比如一瓶普通250毫升的礦泉水售價標準價格是多少，才可以解決上面的數學問題。這種轉換問題的方法也適用于其他方面的數學知識教授，通過一些生活案例讓學生明白一個問題是如何被提出。然后分析，最后想出最好的解決方法。

三、檢測小學數學教學生活化的成效

傳統教學方式檢測教學效果是通過試卷分數的高低，那么基于新課程改革背景下的教學生活化方式如何檢驗成果呢？教師需要根據平時制定的生活化教案進行科學的生活化考核方案，評價方式可以利用自我評價、小組相互評價、教師評價等方式，根據學生平時學習表現以及在考核中是否能舉一反三等綜合表現進行整體評價。對優秀的學生要及時的給與肯定和表揚，有利于師生之間的和諧相處;對于中等的學生也要及時鼓勵，爭取下一次學的更好;對于學習的較差的學生教師要付出更多的努力，也可采取一對一互助式學習。

結語：

讓學生看到數學的用處，鼓勵學生用所學知識解決生活中的數學問題，這樣學生才會有動力學這門科目。基于此情況教師們就需要在日常教學中引入學生熟悉的生活化元素，制定全面的數學生活化教學方案，這樣才會帶動學生數學素養的提升，為后面的深度學習奠定良好的基礎。

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