歌訣記憶學藥理，人文教育進課堂

王宇暉 徐笑天

【摘要】隨著醫學教育改革的不斷深入，強化科學教育課堂中的人文教育成為一大趨勢。針對藥理學教學特點，以《腎上腺素能神經系統激動藥和阻斷藥》一章為例，探討在藥理學課堂中如何以歌訣這一形式融合人文和科學教育。

【關鍵詞】歌訣記憶法;人文教育;藥理學;腎上腺素能神經系統激動藥和阻斷藥

項目來源：2021年度廣西職業教育教學改革研究一般項目（GXGZJG2021B176）

藥理學是生命科學的一門重要專業課程，也是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁科學，更是藥學與醫學之間的“紐帶” 學科。藥理學作為一門綜合學科，其特點在于涉及的知識面廣，理論性和實驗性都很強且知識內容不斷在更新迭代。學生在學習過程中，由于無法將散亂的知識點融會貫通形成完整的知識體系，導致很多學生對藥理學知識的掌握并不牢靠，更無法將其運用于實踐中。

人文教育重視由外而內的文化養成，在教學過程中讓學生接受高雅的文化氛圍陶冶的，同時培養學生內在精神品質。歌訣是一種重要的人文教育形式，是指句式整齊而又押韻的文體，有的可稱為詩歌，有的可稱為順口溜。這種形式在我國古代頗為多見，因其朗朗上口、便于記憶而深受人們的喜愛。用歌訣記憶法輔助藥理學學習不僅能夠提高學生對每個章節重點內容的歸納總結能力，更能提升學生的學習興趣。本文將以《腎上腺素能神經系統激動藥和阻斷藥》一章為例，探討在藥理學課堂中如何以歌訣這一形式融合人文和科學教育。

一、藥理學歌訣編寫原則

藥理學歌訣編寫應當緊扣教材學習要求，適當引申臨床運用。做到語句通順，語義明確，切忌生拉硬扯，過度聯想。另外，運用歌訣的目的是為了幫助記憶，因此在形式上最好做到簡明精煉，合轍押韻。

例如《腎上腺素能神經系統激動藥和阻斷藥》一章，要求學生掌握腎上腺素受體激動藥和阻斷藥的分類、代表藥物、作用特點及代表藥物的藥理作用、臨床應用、不良反應和禁忌癥等。因此在編寫歌訣時，應盡量用簡短的語句將這些知識重點串聯起來，并且能夠體現其中的內在邏輯。

二、 藥理學歌訣編寫方法

我們可以根據藥理學教材設計特點，分別將一類藥物或者一種藥物需要掌握的重點內容總結歸納在一段歌訣中，編寫成五言或七言的韻律詩。行文整齊，句式優雅，既能夠讓學生方便記憶，又能讓學生對這一藥物有比較全面的認識。

如《腎上腺素能神經系統激動藥和阻斷藥》一章中，我們首先對腎上腺素受體激動藥的分類及其代表藥物進行總結歸納：“擬腎上腺分三類，α激動有四種，去甲間羥較常用;αβ同激動，多巴麻黃腎上腺;β激動有很多，常用沙丁異丙腎。”短短七句話，就能將擬腎上腺素藥物的分類及其常用代表藥物囊括其中。

對于α、β受體激動藥的代表藥腎上腺素我們可以這樣記憶：“αβ激動藥，腎上腺素是代表;血管收縮升血壓，局麻它把時間延;局部止血效明顯，過敏休克是首選;興奮心臟擴氣管，哮喘持續它能緩;心臟驟停用三聯，應用注意心血管;你若要問哪三段，腎上利多阿托品;α受體被阻斷，升壓作用能翻轉。”這首歌訣為七言韻律詩，以簡單的語句描述了腎上腺素的藥理作用、臨床應用和作用特點。降低了記憶的難度并且實現了知識點的串聯。

三、 藥理學歌訣的運用和優勢

推薦在藥理學課堂中使用歌訣記憶法，一方面是因其朗朗上口，便于記憶和理解;另一方面，歌訣可與互動式教學相結合，提高學生的學習主動性。

上課前我們可以把創作目標章節的記憶歌訣作為預習任務，在課堂上以小組為單位發表歌訣并進行評比，課后要求學生根據課堂內容對歌訣進行補充修改和記憶，以階段性藥理學知識競賽的方式檢驗學生運用歌訣記憶的學習效果。這樣運用歌訣記憶法有以下幾點優勢。

1、培養良好的學習習慣

把創作目標章節的記憶歌訣作為預習任務，能夠讓學生養成課前預習的好習慣。雖然很多老師都會要求學生進行課前預習，以便在正式上課時學生能夠對所授內容更加熟悉。但是由于課本內容繁多，知識點凌亂，很多學生的預習只能是粗略的將課本閱讀一遍，這樣的預習幾乎屬于無效學習，對知識點的掌握幫助不大，久而久之，很多學生就會放棄預習。而把創作歌訣作為預習的目標，能夠讓學生更加明確預習的目的，抓住學習重點，自行對知識點進行歸納總結。正式上課時，學生對學習內容已經有了初步的了解，在老師的引導下，就能更好的對章節內容進行梳理，理清每個知識點之間的關聯，搭建完整的知識體系。

2、提高學習積極性和主動性

讓學生自行創作記憶歌訣，互相點評。一方面，讓學生的學習模式從“被動接受”轉化為“主動輸出”，極大的提升了學生的學習主動性和課堂參與度。孔子曰：“三人行，必有我師焉。”在互相點評的過程中，學生們即能夠互相學習，共同進步，反復對知識點進行探討，不斷對課堂中的重點難點進行鞏固。同時集思廣益下創作出的歌訣會更加適合學生記憶和理解。

3、增加學習趣味性

要求學生在課后對歌訣進行補充修改和記憶，能夠督促學生對課堂內容進行更加精細和完整的復習整理。以藥理學知識競賽的方式檢驗學生運用歌訣記憶的學習效果。相較于傳統筆試，知識競賽能夠減輕學生心理負擔和抵觸情緒，增加藥理學學習的趣味性，激發學生積極進取的精神。同時也有助于教師及時了解學生的學習情況，對教學內容和模式進行適當的調整。

四、總結

一直以來，如何調動學生學習的積極性，提高學生課堂參與度一直是教授藥理學教師的一大難題。順口溜作為一種通俗易懂的韻文，易學好記，是一種有效的教學輔助手段。相較于依靠課堂上教師一個人“灌輸”知識點，學生進行死記硬背的傳統模式，這一套流程下來，不僅能夠引導學生養成自主學習的良好習慣，鍛煉學生對重點難點進行歸納總結的能力，而且可以促進學生團結協作，努力進步。如此，便能讓科學教育與人文素質教育很好的結合起來。

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