國立師范學院體育師資培養(yǎng)的實踐與啟示

江軼 王浩

摘要：國立師范學院作為國民政府在抗戰(zhàn)時期籌建的獨立師范學院，為社會提供了相當數(shù)量的師資，其體育教育在戰(zhàn)時已稍具規(guī)模。國立師范學院在“三育并進”嚴格規(guī)章、養(yǎng)成健全的師資、砥礪品行與研究學術、嚴格施教淬煉學生意志的理念指導下，通過組織師生投身戰(zhàn)時教育服務、積極鉆研教學教法、開展戶外實踐活動、推動體育學術交流、舉辦各種競技比賽進行大量的師資培養(yǎng)實踐活動，成效顯著，在推行“德技并重”的育人理念、牢記“文武合一”的學訓思想、堅持“一專多能”的培育方針等方面給予當今體育教育以有益的啟示。

關鍵詞：國立師范學院;體育師資建設;學校體育

前 言

民國時期高等師范教育發(fā)展頗為曲折，國立師范學院作為國民政府在抗戰(zhàn)時期籌建的獨立師范學院，為社會提供了相當數(shù)量的師資，既有研究對此曾進行過深入探討。體育教育是師范教育的重要內容，國立師范學院對此頗為重視，戰(zhàn)時其體育教育已稍具規(guī)模，但學界對其研究不多。本文以湖南省檔案館所藏“國立師范學院”檔案為主，剖析民國時期國立師范學院體育師資培養(yǎng)過程，以期為當前師范教育培養(yǎng)健全的體育師資人才提供有益啟示。

一、創(chuàng)辦國立師范學院的背景

民國伊始，帝制傾覆，新式教育雖已興起，然封建意識和舊文化依然根深蒂固，師范教育并未起色，尤亟需大力推動高等師范教育。民國元年九月二十八日教育部頒布《師范教育令》，決定對高等師范教育進行整肅，以造就中小學教員為目的，培養(yǎng)一批滿足社會師資訓練的人才。然而，1922年民國教育部又掀起“高師改大”的風潮，使師范教育學校大幅削減，至1931年僅存北平師范大學一所。民國二十七年四月，國民黨臨時全國代表大會通過《戰(zhàn)時各級教育實施方案綱要》，該綱要指出：“教育為立國之本，整個國力之構成有賴于教育，在平時然，在戰(zhàn)時亦然”，并提出要急速的養(yǎng)成各級學校所需之師資。民國二十七年七月，教育部為配合抗戰(zhàn)建國起見，建立師范學院制度，首即籌設國立師范學院，聘請廖世承先生為院長，擇湖南安化之藍田鎮(zhèn)為臨時院址，命名為國立師范學院。

二、國立師范學院培養(yǎng)體育師資的理念

創(chuàng)建國立師范學院的初衷在于培養(yǎng)教師以彌補戰(zhàn)時影響造成的師資短缺，尤其以體育師資為甚。抗戰(zhàn)爆發(fā)之時，全國中等學校有三千四百六十二所，而國立體育師資訓練學校，僅西北聯(lián)大（前北平師范大學）與中央大學二校，其畢業(yè)總計不及五百人。國立師范學院以培養(yǎng)體育師資作為其重要任務，逐漸樹立了當時較為先進而又切合戰(zhàn)時實際的教育理念。

（一）“三育并進”嚴格規(guī)章

國立師范學院校長廖世承認為“教育以發(fā)展品德為鵠的，體育之推行實為達此鵠的之本務;故本院秉承‘體育第一’之義，于運動技術之普及與精神之養(yǎng)成，均為一律注重，無稍偏畸”，因此國立師范學院秉承“三育并進、文武合一”的教育方針 ，并制定《國立師范學院體育規(guī)程》作為學校體育教育之基本綱領，促進體育師資的培養(yǎng)與師范院校學生的全面發(fā)展。國立師范學院畢業(yè)標準采用千分制八百分合格的原則，其分為上課積分、測驗積分和體育總分，這對于全面連續(xù)地考察學生成績大有裨益，不是僅僅通過一次考試來判定學生學習的優(yōu)劣，避免了考試“一刀切”;技能測驗依據(jù)學生的興趣分為必修和選修。因此，《國立師范學院體育規(guī)程》的頒布對國立師范學院體育教育活動的開展，具有深刻的綱領性意義。

（二）養(yǎng)成健全的師資

《國立師范師范學院規(guī)程》明確載文“師范學院以養(yǎng)成中等學校之健全師資”為目的”。當時任教于國立師范學院的體育思想家金兆均對于師資問題分析十分透徹，他認為養(yǎng)成健全的師資至關重要，所謂健全師資者，應指以體育活動為方法，準備三育并進，而能領導青年復興民族的師資。其師資應身心本為一心，德智體更不宜分離，所以體育教育之設施，以發(fā)展整個學生準備養(yǎng)成健全師資為宗旨。體童科的設立正是因時而建，以圖改變師資匱乏的窘境，正如其創(chuàng)辦宗旨所言有三：一是養(yǎng)成中等學校健全之體育教師;二是培植中等學校優(yōu)良之童軍師資;三是造就民眾體育場之指員，以此來滿足社會對體育師資人才的需要。

（三）砥礪品行與研究學術

在當時山河破碎，社會動蕩的惡劣環(huán)境下，體育不僅僅只是用以強身，同時還被賦予“抗戰(zhàn)建國”的深遠意義，為提升學生體育學術素養(yǎng)，國立師范學院組建了學術交流團體——“體育學會”，聘請當時著名體育思想家和教育家金兆均先生主管學術研究并指導體育學會開展學術研究活動。體育學會的創(chuàng)立以砥礪品行研究學術聯(lián)絡感情為宗旨，在進行體育學術交流的過程中凝聚國人思想、致力于抗戰(zhàn)建國。

（四）嚴格施教淬煉學生意志

為全面提升學生素養(yǎng)，確保教育質量，體童科對于成績落后者嚴加訓練，確保技能達標。體童科學生暑假期間術科成績較差的，必須參加補習，其補習事項，分球類、田徑、及游泳。每晨五時至七時，練習球類及田徑，下午三時至五時，練習游泳，均由本科導師前往指導。學科成績較差者，指定英文體育雜志，為每月必須讀書籍，體童科主任江良規(guī)先生擔任指導，借以訓練其閱讀英文之能力，余則由學生自由閱讀。寒假期間由體童科童子軍教練團導師曹庸方先生帶領體童科、體育系科學生實踐野外生活，增強實際經(jīng)驗，以達到加強學生身心訓練、淬煉學生意志的目的，以此來提升國立師范學院體育師資質量。

三、國立師范學院培養(yǎng)體育師資的實踐

學生的實踐能力是衡量一個學校辦學質量的重要標準，國立師范學院培養(yǎng)的體育師資人才能否勝任教學并服務社會，有待實踐檢驗。為增強學生實踐能力，國立師范學院積極組織體童科、體育系科參與社會服務與教學實踐，并積極參加抗敵后援工作。

（一）積極鉆研教學教法

在體童科積極參與社會教育服務的同時，體育系科組織學生踴躍開展學校體育教學實踐。體育系科的教學課程主要分為普修科目和專修課目，普修課程要求全系學生都必須參加，增加了學生所學知識的全面性，專修課分為基礎理論課、應用學科、運動技術3個方面的30多門課程，最大化的增加了學生的理論知識儲備和運動技能實操，在具備理論知識的基礎上，為將所學理論知識轉化為實踐能力，國立師范學院組織體童科、體育系學生響應教育部訓令代辦中等學校體育測驗，該測驗為教育部擬定全國中等學校學生運動技能及格標準，特組織體育巡視測驗團，舉行大規(guī)模之測驗，湖南方面委托國立師范學院就近主持，測驗項目由國立師范學院體育科全體學生助理測驗工作，促進戰(zhàn)時學校體育工作的展開。

（二）推動體育學術交流

“良好的學識，富于健全的身體”。體育學會的實踐活動主要為促進學術的研究交流，并從事有關體育之社會服務及參加院內課外活動為主。抗戰(zhàn)期間，教育部為激發(fā)青年抗戰(zhàn)情緒，發(fā)揚愛國理論，統(tǒng)一抗戰(zhàn)意志，同時培養(yǎng)學生的學術研究興趣，發(fā)布舉辦“專科以上學校學生抗戰(zhàn)建國文論比賽”通知。此外，在體育學會所召開的常會中，體育學會并聘請由教師團體所組成的名譽會員進行學術活動，如趙敏學教授講解“營養(yǎng)與保健”之問題，激發(fā)學生積極思考加強自身專業(yè)素養(yǎng)，趙敏學先生就國立師范學院建校四年來學生膳食狀況，加以統(tǒng)計，比較其優(yōu)劣所在，后根據(jù)科學之研究，提出種種辦法，以求營養(yǎng)上質量之問題的改善。體育團體的學術活動不僅對于學生學術能力的培養(yǎng)具有深刻的教育意義，同時也大大的發(fā)揚了青年學生的愛國主義精神。

四、國立師范學院體育師資培養(yǎng)的效果

國立師范學院體育師資人才的培養(yǎng)以《國立師范學院體育規(guī)程》為藍本，逐漸形成了國立師范學院獨特的體育師資培養(yǎng)方式，并貫穿至體育教學和實踐過程中，對當時的學生個人、社會服務和國家抗戰(zhàn)作出了不可磨滅的貢獻。

（一）提升了體育師資人才的專業(yè)素養(yǎng)

體育是促進人身心健康、道德品質全面發(fā)展的教育，一名健全的體育教師必將有著合格的體魄、健全的人格以及專業(yè)的教學能力。體育師資的培養(yǎng)不僅僅是將學生培養(yǎng)成知識豐富的理論型人才，更是要將學生培養(yǎng)成理論與實踐能力相結合的綜合全面的師資人才。國立師范學院提升體育師資人才專業(yè)素養(yǎng)的有賴于“兩結合，一檢驗”的模式，一是國立師范學院體育技能學習必修與選修相結合，通過必修的方式規(guī)定學生所選的專項技能，增強學生的專業(yè)素養(yǎng)。二是國立師范學院體育教育與社會服務相結合，建立體童科服務于敵后救援工作，增設體育系科參與教學實習滿足社會體育師資人才需求。三是利用實踐檢驗學生所學，一個學校辦學質量如何終究需要通過實踐檢驗來驗收，國立師范學院在戰(zhàn)時響應國家號召，參與中等學校體育測驗工作，鞏固提升了國立師范學院體育師資人才的專業(yè)素養(yǎng)和社會適應能力。

（二）滿足了社會體育師資人才的需求

自頒布《師范教育令》以來，乃至“高師改大”風潮的影響，民國體育師資人才極其匱乏。國立師范學院自民國二十七年建校幾經(jīng)波折，經(jīng)歷了起藍田、遷溆浦、復南岳三個時期，在其辦學的過程中國立師范學院體童科成為體育師資培養(yǎng)方式之先河。體育系科多元化的體育師資培養(yǎng)方式，對體童科的人才培養(yǎng)模式進行了補充，加設了對體育行政人員、專科學校以上的體育師資人才的培養(yǎng)，在進行社會體育實踐的過程中，對所在區(qū)域學校體育事業(yè)的發(fā)展做出了重大的貢獻，兩者相結合滿足了社會和各級中小學對體育師資人才的緊急需要。

（三）凝聚了體育與愛國相統(tǒng)一的思想

國立師范學院在創(chuàng)辦過程中認為過去學校教育的詬病有二：一是學校教育偏重于課本之講授，忽略對學生德行的指導。二是對于學校體育方面，運動的目的在于競賽，運動場地的建設在于點綴，其強身衛(wèi)國之功能全被忽略。以至于到抗戰(zhàn)時，國民體質薄弱，不僅是在戰(zhàn)場上吃了虧，甚至于在精神上國人也頗為羸弱。國立師范學院在其體育師資培養(yǎng)的過程中，通過組織學生進行戰(zhàn)時敵后服務以及開展體育與國防系列學術實踐活動，服務社會和探討體育在國防中所起的重要作用。

五、國立師范學院體育師資培養(yǎng)的現(xiàn)代啟示

國立師范學院對體育師資的培養(yǎng)不僅僅只利在當代，滿足社會需要、助力抗戰(zhàn)建國，同時它的師資培養(yǎng)模式對于現(xiàn)代體育師資的培養(yǎng)具有重要的借鑒作用。

（一） 推行“德技并重”的育人理念

倡導“德技并重”的教學理念，即在體育師資培養(yǎng)教學的過程中，既要注重體育師資運動技能的培養(yǎng)，同時也要重視體育師資人才思想品德。在體育師資培養(yǎng)展開的一系列教學活動、比賽和社會服務過程中，都始終貫穿德育的教學理念，正如校長廖世承所提倡的“體育第一、服務第一、學術第一”為實施之規(guī)則，在校學生，大都勤于讀書，樂于運動，服務精神，尤為充沛。當今，在對于體育師資人才培養(yǎng)的過程中貫穿“德技并重”的教學理念，是培養(yǎng)具有高尚品德的體育師資人才促進社會主義事業(yè)發(fā)展進步的前提。

（二）牢記“文武合一”的學訓思想

牢記“文武合一”的學訓思想，即在體育師資培養(yǎng)機構設立的過程中，根據(jù)社會需要與時俱進，培養(yǎng)一批專業(yè)技能扎實，學術能力突出的體育師資人才。既注重設立實踐技能學習機構，也注重創(chuàng)辦體育文化理論研討機構。由此，培養(yǎng)了一批體育技能扎實，學術研究、自主創(chuàng)新能力突出的體育師資人才，以此服務社會。在此基礎上，體育師資人才掌握充實的理論知識基礎，其在傳播體育知識、文化和技能的過程中才能做到“有的放矢，與時俱進”，牢記“文武合一”的學訓思想是培養(yǎng)健全體育師資人才的必要條件。

（三）堅持“一專多能”的培育方針

堅持“一專多能”的培育方針，即在體育師資培養(yǎng)課程的構成中，根據(jù)社會的體育人才需求以及學生自身的興趣愛好培養(yǎng)出理論知識扎實，具有一到兩種突出專項技能，其他體育技能亦能達到教學示范要求的新型體育人才。在四年制的高等師范教育中，體育理論課程專修課以學年為單位進行學習，普修課以學期為單位進行學習，豐富學生專業(yè)理論知識，打下體育師資培養(yǎng)的理論基礎。體育技能的學習秉承對學生體育技能項目培養(yǎng)多樣化、學生選擇自主化、必修與選修相結合的體育技能學習方式，增強學生“一專多能”的專業(yè)素養(yǎng)，同時設立不同類型的體育師資人才培養(yǎng)目標，注重體育師資人才培養(yǎng)的多元化，為社會培養(yǎng)出一批又一批健全的體育人才。堅持體育師資“一專多能”的培育方針是促進學校體育新型師資人才養(yǎng)成，乃至成為當時體育教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。

結 語

國立師范學院雖然歷時不長，但其施行的體育章程、設立的體育團體、培養(yǎng)的體育師資的歷史作用卻不容忽視。在當時的社會背景下，對抗戰(zhàn)勝利和國家教育事業(yè)的發(fā)展都起到了重要作用，不僅僅只是為國家培養(yǎng)了一批師資人才，滿足了當時的社會需要，還開創(chuàng)了當時國內專門的體育師資人才培養(yǎng)系科先河，其建立的體育師資培養(yǎng)模式，為中國的體育教育事業(yè)的發(fā)展積累了一定的經(jīng)驗，對于培養(yǎng)出一批擁有良好師德、一專多能的體育師資具有重要的啟蒙作用。

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*本文為湖南省社會科學成果評審委員會課題 ：“民國黃金”十年時期湖南高校體育教育研究（1927-1937）（課題編號：XSP17YBZC043）的研究成果。

[作者簡介]

江軼（1980-），男，湖南株洲人，歷史學博士，湖南工業(yè)大學副教授，碩士生導師，研究方向為中國近代史。王浩（1998-），男，湖南工業(yè)大學體育學院2020級碩士研究生。