基于新課程背景下小學數學有效教學方法研究

李琦

摘要：小學教育，主要是為了培養學生的思維能力以及綜合素質，教育方法決定學生日后學習方法，數學教育是其中重要一部分。本文通過闡述小學數學有效教學的意義、存在問題、要求，提出一些方法，主要包括利用信息技術，結合實際生活，開展課余活動等。

關鍵詞：新課程;小學數學;教學方法

引言：在進行有效數學教育時，不應一味地灌輸知識理論，只注意學生考試分數，還應提高學生思維方式，讓其積極學習，培養數學潛能，提高其綜合素質，從而提高教學質量，讓學生充分認識到學習的樂趣。

一、教學意義

對于小學教育而言，能夠高效率、高質量的教學是學校和老師的期望，同時，也期望能提高學生的綜合素質。老師通過生動的講解和開展有意義的課余活動，不僅能夠讓學生學到知識，還能增加學生興趣，提高其思考能力。快樂學習，這是學生一直的期望，老師應該通過一些小游戲，開展課堂教學，增加學生印象，并能運用到日常生活中[1]。

二、存在問題

現如今，小學數學教育仍存在很大問題，導致教育工作開展不順利，受到阻礙。第一，依舊遵從傳統教學模式，沒有及時學習新方法，導致學生上課不積極，教育部雖然出臺新政策，但一些學校沒有很好落實，只是用于公開課上，老師只進行書面教學，不能很好運用到實際生活，仍然是以老師、書本為中心，老師單向灌輸，學生不能很好理解，其關鍵問題是應當為主角的學，生一直處于配角的狀態下，被動學習，難以提高學生的邏輯思維能力。第二，老師只在乎學生的成績，認為學習成績好做什么都能成功，學習好就是好學生，并將學習差的學生安排到班級后排，學習好的在前排，忽略學生組織能力、表達能力、綜合素質等，一味的看重學習成績，在其他方面沒有收獲，從而導致學生創新能力、交流能力等方面落后，影響學生以后生活，不能面對社會較大的競爭力。第三，數學教學與生活不能有效地結合到一起，學生掌握數學知識，只會應用在考試卷子上，而不能與實際生活相結合，遇到問題，也不能通過數學知識解決。學校和教師應針對存在問題及時解決，而不是一直保持現狀，這是一種極其不負責任的行為[2]。

三、有效數學教學要求

（一）有效教學設計

對于小學生來說，其智力、理解能力正處于提升階段，教師應該采取科學合理的教學方式，對即將開展的課程，提前進行相應教學設計，通過生動課堂教育，提高小學生興趣并能積極參與課堂。教師應幫助學生建立正確的三觀，在學習的同時，也能更加自信，鼓勵學生思考，不畏懼錯誤。教師應結合實際情況，合理安排教學進度，保證學生能理解并掌握數學知識，在進行數學知識練習時，教師應該將及時了解練習情況，及時解決學生疑問，讓學生勇于提問，不能要求學生做大量練習題，讓學生產生厭煩心理，提高練習質量，要求學生對做錯的練習題，總結經驗，并進行改正，掌握其中技巧。

（二）有效課堂教學實施

保證課堂教學的有效實施，要進行有效的提問以及傳授知識。在進行課堂提問時，應迎合學生興趣，使學生積極思考，增加回答興趣，提問要針對本節核心內容，而不是用比較偏的問題為難學生，導致學生對提問恐懼，如，教師在進行長方體和正方體的體積教學，“體積”是一個比較抽象的概念，學生不能很好理解，老師可以通過“烏鴉喝水”的故事來提出“烏鴉為什么會喝到水·”、“水有沒有變多·”、“水位為什么慢慢升高·”等問題，對學生進行提問，并拿出一個裝水的瓶子和一些石頭進行演示，讓學生積極思考，闡述“瓶里的空間是固定的，水也是固定的，放進石頭水位就上升了”，進而說明物體所占的空間就是體積，使學生更好理解“體積”概念，讓學生在放松的狀態下學習，增加對數學的興趣。

（三）有效教學管理

課堂有效的管理，能夠增加學生上課認真度，提高教學質量和效率。課堂管理包括物理環境和課堂紀律，學校管理水平、教師管理能力、學生學習行為、班級規模和班級的性質影響著課堂管理的效果。老師可以根據實際情況，采取不同管理方法，包括：規范預防、有意忽視、突然沉默、接近安慰、直接提醒、角色轉換、語調變換、幽默調節、表現激勵法等，不要一味對范錯誤學生批評教育。

四、新課程背景下小學數學有效教學方法

（一）采用信息技術

數學應用比較廣泛，相對于其他科目，其中重點難點較多，很多知識比較難以理解，應用現代信息技術，能夠改善這一現狀。教師通過信息技術，使學生能夠更加直觀了解，讓其對數學產生興趣，提高教學的質量?？梢酝ㄟ^相關視頻以及學生喜愛卡通人物講解，提高學生注意力，解決數學教學中的重點、難點，從而提高學生接受能力，使其全面掌握數學知識，并能運用到實際生活中。

（二）結合實際生活

數學來源于生活，生活處處有數學。教師應以日常生活為例，讓學生理解知識，并應用到生活中。老師可通過借助生活素材，凸顯現實性，靈活處理教材，增強趣味性，自主合作探索，提高理解性，觀察比較發現，引導概括性這幾個方面，來引導學生學習，如：在進行軸對稱圖形教學時，讓學生收集周圍生活軸對稱圖形，也可以說出軸對稱建筑等等，讓學生自由發言，使其積極參加課堂討論，提高其表達能力，讓學生從生活中學到數學知識，

（三）創設相關情境

學校和教師可創設與課堂相關情境，讓學生全身心投入到學習中，根據學生當前喜愛的事物，找一些有趣的情境，結合教學內容，讓每個學生都參與其中。例如，在進行找規律教學，老師以十二生肖在小鎮開會為背景，讓學生身臨其境，在桌子上擺放一些物品，讓學生將自己想象成各自喜愛的動物，將物品有規律排列，活躍課堂氛圍。

（四）開展課余活動

在進行課堂數學教學時，要以學生為主角、老師為配角。老師可以開展動手實踐活動，結合相關數學知識，如在進行各種多面體形狀教學時，可以讓學生制作出各種形狀的多面體，如正方體、長方體以及圓柱等等，讓學生能夠直觀觀察，不僅利于提高其動手能力，還可以使其充分理解本節課內容，提高學習興趣。

總結：

在新課程背景下，小學教育要采用信息技術、結合實際生活、創設相關情境、開展課余活動等方法，提高學生對數學的熱情，提高其思考能力、組織能力以及綜合素質，讓學生更好學習數學，促進學生德智體美全面發展，培養綜合性人才。

參考文獻：

[1]曾琳.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，000（006）：74.

[2]梁跟尚.小學數學課堂教學中有效情境的創設策略研究[J].小學生：多元智能大王，2019（5）：3-3.