外語教育中大學生文化安全意識培養(yǎng)路徑研究

摘要：全球化時代，各國之間的交流日益頻繁。外語作為承擔國家間文化交流的載體，發(fā)揮著越來越重要的作用。近年來，我國的外語教育蓬勃發(fā)展，外語教育改革積極推進。但是，外語教育中的文化安全問題日益地凸顯。在當代各國的文化交流中，外語教育應自我定位，承擔起維系國家文化安全的重任。探索外語教育中大學生文化安全意識培養(yǎng)，對于維護國家安全，發(fā)展外語教育具有重要意義。

關鍵詞：文化安全;文化安全意識;培養(yǎng)路徑;中國文化

文化安全，泛指一切生存和發(fā)展中所面臨的各方面的總和。客觀上文化安全指的是文化自身發(fā)展所面臨的以及潛在面臨的威脅，主觀上是指一種復雜的情感，在感知文化面對安全威脅時所產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。文化安全對于國家安全有著至關重要的意義。學校作為教書育人及文化傳播的神圣之地，擔負著傳播文化，保衛(wèi)文化安全的歷史重任，近代以來，教育在抵御外來文化入侵，保持優(yōu)秀文化傳承，發(fā)揮著極其重要的作用。外語教育作為文化傳播的前沿陣地，在教育教學中強調(diào)文化安全尤為重要。因此，在我國高校外語教育中，利用語言優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的安全觀，樹立文化安全意識，探索文化安全培養(yǎng)路徑，是新時代文化安全的重要保障。

一.外語教育中的文化安全

1. 文化安全是外語教育的重要使命

意識形態(tài)屬性是教育的基本特征之一，階級利益及價值屬性從未離開文化本身。因此，在外語教育中，對于意識形態(tài)、政治觀點的甄別，同樣要始終高度警惕。外語教育教材、文章中的字里行間，段落流露的思想內(nèi)容，不經(jīng)意間可能進行了某種文化滲透。特別是在外語教育中，對于西方文化的講述，課堂知識的講解，都需要教師具備高度的文化安全意識。外語教育是維護國家文化安全、培養(yǎng)學生安全意識的重要陣地，必須保持對文化安全的敏感性。

2.文化安全是課程思政建設的要求

當前，課程思政建設如火如荼進行，外語教育中進行了積極的課程思政建設探討和實施。課程思政的提出，從政策層面把教育中的文化安全意識進行了積極的引導和科學的干預。思政建設，把文化安全提到了外語教學的重要位置。多年的外語教學已經(jīng)讓學生較好的理解了外國文化，但對于文化安全的關注還不夠，并且對于教師用外語講好中國文化和中國故事，尤為不足。

二.外語教育中大學生文化安全意識培養(yǎng)路徑探究

1. 用外語改善話語表達，講好中國故事、傳播好中國聲音

當前，在了解中國文化方面，國際社會主要通過西方媒體來了解中國文化，沒有從真正意義上了解中國，近年來，通過我國媒體了解中國文化的比例有所上升，但所占比例也較小，據(jù)統(tǒng)計，只有20%左右的比例。不難理解，這也正是我國在國際上話語權不強，形不成自己的話語體系的原因，在表達中國核心價值觀念時沒有中國特色和中國元素，因此在文化引領上具有一定的局限性和劣勢。 因此，外語教育中要發(fā)揮語言優(yōu)勢，重視話語表達方式，思考話語表達的途徑、分析話語受眾、因時因地構建中國特色的話語體系至關重要。創(chuàng)新大眾話語、學術話語、政治話語等話語，創(chuàng)新話語分析教學模式，創(chuàng)新話語內(nèi)容和表達方式，進而讓世界聽懂中國話語。因此，外語教育需要加強掌握話語表達的國際技巧，用外語這一媒介來改變話語傳播，探索用外語講話中國故事的新途徑。

2. 引導學生積極主動地對比中外文化

外語教育中，學生文化學習是外語教育的重要內(nèi)容，教師在教學過程中應該對學生進行合理引導，在教導學生學習文化的過程中，一定要讓學生掌握文化對比方法，調(diào)動起積極性，能夠看到文化的多樣性，抓住教材中出現(xiàn)的一切可用機會，對學生進行教育。如筆者所教授課文中一句“Variety is the very spice of life.”，在講授此句時，筆者僅僅抓住“variety”一詞，對學生進行文化的多樣性教育，讓學生梳理正確的文化觀和看待問題的正確方法。在多元的環(huán)境中讓學生以正確方法理解中外文化差異，學生就能夠把握正確的世界觀，從而更好地保護好中國傳統(tǒng)文化，也能夠較好地看待國外文化。如何讓學生避免課堂上中外文化的碰撞是教師在教學中應該重視的問題。由于當前學生學習方式的改變，學習手段的改善，學生接觸新鮮事物的能力不斷提高，從各種渠道接觸文化的幾率大大增加。當這些文化被學生所引用時，教師應注意及時予以正確的引導。因此，教師在課堂教學中，應該不斷加大對于中國傳統(tǒng)文化的講解，通過用英語講好中國故事，用傳統(tǒng)文化的精髓來引導學生，同時，以合理的方式對教材中以及學生接觸的外國文化進行分析，讓學生加以甄別，增加其理解力，這是樹立文化安全意識的重要舉措。

3. ?外語教育中要研究文化傳播內(nèi)容，掌握文化傳播規(guī)律

對于此點，筆者引用一個例子，加拿大學者曾談到，加拿大開設的“中國文化”課在編寫大綱時，由于文化的差異和思維上的不同，本土人堅決反對將“愚公移山”這樣經(jīng)典的中國文化故事編入課本。為此，我們可以看出，文化傳播的關鍵因素，即文化的受眾因素，是文化傳遞中應該認真考慮的問題，如果忽略了實際，再優(yōu)秀的文化傳遞也可能功虧一簣。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，如何解決外國人對于中國文化理解中的“困惑”，這就涉及到中國文化轉(zhuǎn)播中的內(nèi)容選擇問題，近年來的外語教育中出現(xiàn)了增加中國文化的聲音這一可喜變化，但是教育中一定要注意選配恰當?shù)膬?nèi)容，才能更好地傳遞好中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同樣，西方文化中，寥寥數(shù)語所能表達出來的文化，如何通過語言進行轉(zhuǎn)換，一方面需要選擇內(nèi)容，另一方面也需要通過中國的文化表達方式，引入我們的教學中。

總之，外語教育中，外語教師要謹記，培養(yǎng)大學生文化安全意識，探索文化傳播路徑，是保持中國文化蓬勃發(fā)展的動力，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對外傳播的重要方式。

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課題：本文系山東省教育科學“十三五”規(guī)劃2016-2017年度“高等教育教學專項--外語”一般資助課題“外語教育中大學生文化安全意識與能力提升研究（課題批準號：BYGW2017008）”階段性研究成果。

作者簡介：陳靜，女，1979、10，漢族，山東濟寧，碩士研究生，講師，教研室主任，應用語言學及英語教學。