環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程中系列化主題制教學(xué)法的應(yīng)用

□王 齊 海南科技職業(yè)大學(xué)

隨著我國現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育作為職業(yè)教育體系的重要組成部分，是我國培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型技術(shù)人才、推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的前沿陣地。在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，生態(tài)文明的不斷發(fā)展使得環(huán)境藝術(shù)課程在高職教育體系中的地位越來越重要。高質(zhì)量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程不僅能拓展學(xué)生的專業(yè)理論知識，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的擇業(yè)、就業(yè)道路奠定堅實的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中還存在一些問題，比如，教師注重理論而輕實踐，注重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)過程中個人環(huán)境設(shè)計實踐能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計實踐能力不足等。基于此，本文通過深入探究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程中系列化主題制教學(xué)的應(yīng)用策略，以期提升環(huán)境藝術(shù)課程教育教學(xué)質(zhì)量，為推動學(xué)生的全面發(fā)展提供一些有價值的參考。

一、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形式法則

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程開展過程中應(yīng)用系列化主題制教學(xué)法，教師需要立足課程實際，設(shè)計出一系列的課程教學(xué)主題，分別滿足不同學(xué)生的個人發(fā)展需求。學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的主題學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)主題要求收集相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料。通過這樣的形式，教師能夠明確學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主題的興趣點，并將學(xué)生收集到的學(xué)習(xí)材料構(gòu)建為素材庫，從而在今后的課程教學(xué)中應(yīng)用，以推動后續(xù)課程教學(xué)工作的開展。

例如，筆者在教學(xué)活動中將全班學(xué)生劃分為五人一組的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生合作設(shè)計園林綠化方案，從而推動學(xué)生想象能力的發(fā)展。在“園林綠化的主要設(shè)計要素”這一大的主題之下，筆者還讓學(xué)生進(jìn)行了小型主題的設(shè)計，如“花草植物的選擇與搭配”“植物群落的習(xí)性及生長優(yōu)勢對比”，使學(xué)生對園林的綠化、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和植物習(xí)性等知識形成總結(jié)，從而在深入了解園林綠化美感的基礎(chǔ)上，提高自身環(huán)境藝術(shù)設(shè)計能力。

二、幫助學(xué)生樹立生態(tài)觀念

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作的核心在于生命與生態(tài)，學(xué)生需要對景觀形式進(jìn)行深刻的理解，將個人的關(guān)注點從自然的美感轉(zhuǎn)移到生態(tài)發(fā)展上，在此過程中，教師要應(yīng)用系列化主題制教學(xué)法幫助學(xué)生樹立良好的生態(tài)觀念。在確定教學(xué)主題后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入實際的自然環(huán)境中，針對性地搜集不同生態(tài)資料，從而使學(xué)生加深對所學(xué)知識的認(rèn)知與理解。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)園林綠化設(shè)計的課程知識時，為了深化學(xué)生對課程知識的理解，筆者將這節(jié)課程的教學(xué)主題設(shè)置為“園林綠化中的生態(tài)環(huán)境”，在課程開展過程中帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊的森林公園中進(jìn)行實地考察，實現(xiàn)課程知識與公共空間綠化知識、城市生態(tài)環(huán)境構(gòu)建等知識的對照。這種戶外實踐活動的形式，使學(xué)生有效地樹立了生態(tài)觀念，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

三、提高學(xué)生復(fù)合設(shè)計水平

在開展高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程過程中，復(fù)合設(shè)計是系列化主題制教學(xué)法中的重要教學(xué)方式之一。采用復(fù)合設(shè)計的課程教學(xué)方式能夠?qū)⒉煌恼n程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個人觀察能力、思考能力。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)課程主題進(jìn)行有針對性的設(shè)計活動，同時進(jìn)行成果展示，在此過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計作品中滲透人文精神、生態(tài)理念，從而實現(xiàn)建筑與生態(tài)的融合，并彰顯出景觀都市主義的實用性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的綜合性決定了教師在教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，從而提高主題設(shè)計作品的質(zhì)量。

例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“居住空間室內(nèi)設(shè)計”這一部分內(nèi)容時，為了深化學(xué)生的理解與認(rèn)知，設(shè)計了“室內(nèi)空間美的主要因素及其體現(xiàn)”的主題，將居住空間的美學(xué)要素作為課題研究的主要對象，通過課程教學(xué)、實踐設(shè)計、模擬練習(xí)等多種形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解居住空間室內(nèi)設(shè)計知識，并熟練掌握景觀設(shè)計的具體方法，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在生態(tài)文明建設(shè)不斷加強(qiáng)的時代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程在高職教育體系中的地位越來越重要。因此，我們教師要及時轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”的課程教育思想，在專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程及實習(xí)活動中應(yīng)用系列化主題制教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識脈絡(luò)形成整體的認(rèn)知，從而加深學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)生實踐效果，為他們今后的就業(yè)道路奠定堅實的基礎(chǔ)。