在音樂教學中展現傳統戲曲之美

□王壯壯 于麗娜 濰坊實驗中學

傳統戲曲作為我國的藝術瑰寶，應受到全體中學師生的重點關注。戲曲形式多種多樣，載歌載舞，融“唱、念、做、打”于一體，屬于世界三大古老的戲劇文化之一。在音樂課堂中融入傳統戲曲，可以有效培養學生的藝術欣賞能力和品鑒能力，這正處在身心發展關鍵時期的學生非常重要，也有利于傳統文化的傳承。由于很多中學生沒有養成良好的學習習慣，很少主動了解傳統藝術文化，教師將傳統戲曲與音樂相結合，有助于豐富課堂內容和形式，對增強學生的民族自豪感、培養其愛國主義精神具有重要意義。

一、傳統戲曲的文化融入

在現代教育不斷發展的當下，國內外各種文化交融在一起，學生選擇的機會越來越多，加之中學生追求個性，往往忽略了對傳統文化的了解。我國的民族文化五彩繽紛，傳統戲曲更是其中的優秀代表，它以獨特的魅力影響著一代又一代人。在音樂教學中，教師應在弘揚傳統文化的基礎上，將傳統戲曲融入音樂課堂中。很多革命題材的戲曲具有教育意義，如京劇《智取威虎山》，講述了主人公楊子榮為消除匪患，獨自一人闖入匪窩，應對座山雕的故事，彰顯了主人公一身正氣、機智勇敢的優良品質。新時期，我們應尋找傳統戲曲藝術形式與音樂之間的融合點，打造具有藝術氣息的音樂課堂，讓學生在掌握文化知識的同時，不斷提升思想品質和藝術修養。

二、傳統戲曲與教育的融合

（一）借助多媒體設備，讓經典選段走進音樂課堂

要想讓學生對傳統戲曲產生學習興趣，教師可從課堂氛圍入手，借助多媒體設備帶領學生欣賞一些優質的傳統戲曲曲目，并在學校走廊、黑板報、樓梯等位置設計宣傳圖片，為學生營造良好的傳統戲曲學習氛圍。戲曲中有很多膾炙人口的曲目，教師可結合學生對傳統戲曲的理解，在網絡上收集一些相應的傳統戲曲視頻資料，并在音樂課堂上為學生播放，激發學生的學習興趣，使其接受傳統戲曲的熏陶。通過多媒體設備，學生能夠更加直觀地了解傳統戲曲的內容，從而營造良好的傳統戲曲學習氛圍。例如，經典唱段《誰說女子不如男》講述了花木蘭在從軍途中為女子打抱不平的事情。學習該曲目，學生能夠了解花木蘭持重、穩健的氣魄。教師可利用多媒體展示形象畫面，強化學生的記憶效果，進而激發他們的愛國情感。

（二）以微課視頻引入，加深學生對戲曲藝術的理解

傳統戲曲中蘊含的文化內容較為深厚，但很多學生在音樂課堂學習傳統戲曲知識時，難以集中精力，這不利于學生對戲曲知識的理解，阻礙了其戲曲藝術鑒賞能力的提升。針對這種情況，教師可以嘗試將微課視頻引入音樂課堂教學中。在滲透傳統戲曲的過程中，教師可借助信息技術在網絡上收集一些優質的傳統戲曲表演視頻，并對其進行剪輯，將戲曲知識穿插其中，制作成精美的微課呈現在學生面前。需要注意的是，教師在制作微課時應考慮視頻的時長。一般來說，如果戲曲微課視頻過長，將導致學生難以將全部精力長時間集中在微課中，從而不利于學生理解微課中的知識；若微課視頻太短，則難以充分展現傳統戲曲的重點內容，不利于展示戲曲的魅力。戲曲是一種綜合性的藝術，涉及唱歌、場景、對話、表演等方面，需要學生掌握一定的技巧。因此，教師可將微課時長控制在8 分鐘左右，讓學生學習聲樂技巧，體會人物的喜怒哀樂；讀懂其中的念白，感受戲曲的節奏型與音樂感；觀看走位，做到手、眼、身、步多種程式的融合，感受人物身份。通過短小精悍的微課視頻，教師能更好地在教學中滲透傳統戲曲，將唱、念、做、打相結合，構建精彩戲曲舞臺，加深學生對戲曲藝術的理解。

（三）開展小組扮演活動，幫助學生構建戲曲知識體系

在音樂課堂融入傳統戲曲的過程中，教師經常會發現部分學生交頭接耳，不認真聽講。面對這種情況，很多教師一味地訓斥學生，但教學效果仍不理想。教師可將學生分為不同小組，通過合作表演的形式讓學生親身感受，在加深對戲曲知識理解的基礎上，幫助其構建完善的戲曲知識體系。比如，教師可為學生播放根據周杰倫歌曲改編的越劇《菊花臺》，并讓學生以小組為單位進行表演。在表演過程中，學生便會深入體會戲曲的魅力，認可戲曲這一藝術形式，逐步走進戲曲藝術殿堂。

新時代背景下，將傳統戲曲融入能夠讓學生感受到傳統藝術的魅力，使其對我國民族文化產生敬畏之心。通過學習傳統戲曲知識，學生不僅能更好地領略民族文化，提升自身民族自豪感，還能在此過程中得到美的享受，進而培養良好的審美素養。