□董桂岐 漳州科技職業(yè)學(xué)院

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

（一）教學(xué)理論依據(jù)

在“漢唐舞的佳作——袖舞”這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，筆者以“以人為本”的主體理念和“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學(xué)理念為側(cè)重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，關(guān)注教學(xué)效果，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，傳授給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法，把培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才作為教學(xué)的最高目標(biāo)。在教學(xué)理論依據(jù)方面，筆者采納了布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論，這項(xiàng)理論把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域，并且強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。其中，教育家們把認(rèn)知領(lǐng)域劃分成六個(gè)類(lèi)別：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。基于此理論，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的認(rèn)知情感與技能掌握情況，力求學(xué)生在人文關(guān)懷與技能學(xué)習(xí)方面有所收獲[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞漢唐時(shí)期的主要舞蹈“袖舞”展開(kāi)。從先秦時(shí)代的“以袖為榮”，發(fā)展到漢時(shí)的“巧袖折腰”，再到唐時(shí)的“袖舞長(zhǎng)空”，袖舞盛行一時(shí)，在宮廷舞蹈里占據(jù)主導(dǎo)地位，進(jìn)入了歷史上的鼎盛時(shí)期。宋時(shí)，袖舞成為民間文化戲曲藝術(shù)的一部分，也隨之變成了一門(mén)獨(dú)特的舞臺(tái)技巧。經(jīng)過(guò)各朝各代藝術(shù)家的悉心整理和規(guī)范，袖舞最終自成體系。今日所見(jiàn)的水袖舞蹈不僅是表達(dá)舞者喜、怒、哀、樂(lè)、悲、嘆情感的表演形式，還是舞者行為的擴(kuò)展與夸張，是肢體動(dòng)作的延伸與轉(zhuǎn)化。它融合了多代舞蹈藝人和戲曲藝人的心血和智慧，許多藝術(shù)家為其發(fā)展奉獻(xiàn)了一生，最終將其融于國(guó)粹中。學(xué)習(xí)袖舞，可以豐富學(xué)生對(duì)中國(guó)古典舞的認(rèn)識(shí)，扎實(shí)學(xué)生的舞蹈基本功，陶冶學(xué)生的思想情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)，對(duì)落實(shí)對(duì)青少年的素質(zhì)教育具有非常重要的意義[2]。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

其一，對(duì)水袖以及袖舞的背景進(jìn)行知識(shí)介紹，使學(xué)生了解袖舞的歷史背景和相關(guān)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)袖舞的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)袖舞技能的理解。其二，賞析袖舞《踏歌》的舞蹈視頻片段，通過(guò)對(duì)視頻中舞蹈動(dòng)作的觀摩和探究，便于學(xué)生在隨后的舞蹈技巧練習(xí)和組合練習(xí)階段進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。其三，通過(guò)本節(jié)課袖舞的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，陶冶學(xué)生高尚情操，使學(xué)生的情感世界得到熏陶和升華，進(jìn)而形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

（四）學(xué)情、教法分析

本節(jié)課的授課對(duì)象為大學(xué)生，大學(xué)生具有舞蹈知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)古典舞蹈有一定的了解，可以理解與掌握課堂講授的舞蹈知識(shí)；還具有一定的舞蹈功底，能夠在教師的指導(dǎo)下，完成相關(guān)的基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作練習(xí)。

根據(jù)教育心理學(xué)中此年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，筆者針對(duì)學(xué)生采取了以演示法、模仿法和講授法為主的教學(xué)模式，并結(jié)合對(duì)比法、體驗(yàn)法等多種方式，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，使學(xué)生事半功倍地學(xué)習(xí)袖舞的知識(shí)技法。

二、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄

（一）導(dǎo)入新課

首先，播放幻燈片，向?qū)W生展示袖舞的服裝和水袖的圖片。向?qū)W生提問(wèn)：“這是什么時(shí)期的服裝？這種服裝的特點(diǎn)是什么？”其次，引入水袖，向?qū)W生介紹水袖的淵源、歷史演變情況，以及水袖服裝用于舞蹈中的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)袖舞的歷史背景有充分的了解和認(rèn)識(shí)。

中華民族寬衣大袖的傳統(tǒng)服飾，是袖舞的長(zhǎng)袖服裝的源頭。從先秦時(shí)期開(kāi)始，我們的祖先就設(shè)計(jì)了以長(zhǎng)袍寬袖為特點(diǎn)的服裝。隨著歷史的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力逐步提高，衣服不再只有遮體御寒的基本功能，人們也追求服飾的美感。

（二）講授新課

1.觀看袖舞視頻片段

讓學(xué)生觀看《踏歌》的舞蹈視頻片段，形成對(duì)水袖舞蹈的整體感知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.講解袖舞舞蹈技巧

運(yùn)用“在講中練，在練中指導(dǎo)”的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身與袖在運(yùn)動(dòng)中的配合規(guī)律，達(dá)到以身練袖、以袖練身、身袖結(jié)合的目的，進(jìn)而做到以袖練意、以袖抒情。講解技法是希望用理論指導(dǎo)實(shí)踐，預(yù)先規(guī)范學(xué)生的舞姿。

學(xué)習(xí)中國(guó)古典舞蹈，講究的是身韻技巧的學(xué)習(xí)[3]。學(xué)習(xí)袖舞，既要學(xué)習(xí)單一技巧，也要進(jìn)行技巧的組合訓(xùn)練。在本節(jié)課上，考慮到學(xué)生初次接觸袖舞，筆者指導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)的單一袖舞技巧開(kāi)始學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行技巧組合訓(xùn)練，然后才是情節(jié)訓(xùn)練。袖舞的技巧有數(shù)十種，本節(jié)課著重學(xué)習(xí)以下幾種。

（1）揚(yáng)袖：舞者用手臂做上弧線(xiàn)動(dòng)作，同時(shí)配合手腕揚(yáng)拋，以此產(chǎn)生弧線(xiàn)狀的袖體動(dòng)作。

（2）出收袖：由出袖和收袖兩種動(dòng)作組成，二者是具有相關(guān)性的舞蹈動(dòng)作。其中，出收袖的過(guò)程是手臂在腰部力量帶動(dòng)下，臂、肘、腕、指互相配合，使袖體實(shí)現(xiàn)展開(kāi)和收縮運(yùn)動(dòng)。

（3）推袖：通過(guò)袖體的伸縮完成，結(jié)合了出收袖的方法，更加靈活地掌控袖體。

（4）抓袖：是一種袖體的伸縮運(yùn)動(dòng)。在出收袖的基礎(chǔ)上，在手臂快速挑高起落袖體時(shí)，適時(shí)地將袖迅速地抓于手中。

（5）抖袖：通過(guò)手腕，在腰部和胳膊的配合舞動(dòng)下，借助抖動(dòng)衣袖的方式，形成曲直內(nèi)外的袖體舞蹈動(dòng)作。

（6）繞袖：是一種袖體的畫(huà)圓運(yùn)動(dòng)。用指尖帶動(dòng)手腕，小臂不斷扭轉(zhuǎn)，使袖體纏繞，完成向外或向里的螺旋狀運(yùn)動(dòng)。

（7）沖袖：基于出收袖技巧，通過(guò)腕力甩動(dòng)袖體，瞬間形成一個(gè)方向上的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)舞者對(duì)袖體抓收的速度和力度，使水袖堅(jiān)硬挺拔。

（8）搭袖：運(yùn)用揚(yáng)袖、繞袖、出袖等技巧，通過(guò)手臂做出撩、盤(pán)、穿、蓋等動(dòng)作，在雙袖與身袖之間形成搭疊狀的舞姿和韻律。

（9）片花：舞者手抓住袖的一半，留下另一半袖體，并讓手腕做畫(huà)圓運(yùn)動(dòng)，帶動(dòng)余下的半段袖體翻飛，借此呈現(xiàn)出片狀的袖體運(yùn)動(dòng)。

根據(jù)教師講解的袖舞動(dòng)作技巧，以及對(duì)袖舞的整體感官，學(xué)生開(kāi)始模仿學(xué)習(xí)，并互相指正。筆者引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了袖舞的基本知識(shí)，也知道了袖舞都有哪些技巧。接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)水袖的舞蹈組合《袖韻》。”

（三）評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，筆者主要采取口頭表?yè)P(yáng)、體態(tài)語(yǔ)言和共同參與這三種評(píng)價(jià)方式，并結(jié)合教師評(píng)價(jià)與學(xué)生相互評(píng)價(jià)的方法，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合、及時(shí)的評(píng)價(jià)。首先，在學(xué)生的賞析和練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)以口頭或眼神等形式多加鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性；其次，在舞蹈動(dòng)作練習(xí)環(huán)節(jié)，采用“生生評(píng)價(jià)”方法，把舞蹈動(dòng)作掌握得快速且到位的學(xué)生請(qǐng)到前面，讓其為其他學(xué)生做示范，并讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)彼此動(dòng)作的正誤，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果；最后，在多數(shù)學(xué)生掌握情況良好時(shí)，采用組間評(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生分組并編排隊(duì)形依次匯報(bào)展示，借此提高學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，以便于學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、課后小結(jié)

綜觀整節(jié)課，對(duì)于具有一定中國(guó)古典舞知識(shí)背景和舞蹈功底的學(xué)生，筆者講授了“漢唐舞的佳作——袖舞”的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法。袖舞具有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了中華民族古典舞的韻味和美感。筆者先通過(guò)視頻片段激發(fā)學(xué)生對(duì)袖舞的興趣，然后向?qū)W生講授技法、教授技巧組合，使學(xué)生在舞蹈練習(xí)中初步掌握袖舞。整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容充實(shí)而不枯燥。其不足之處是一種舞蹈的學(xué)習(xí)并非一堂課就能融會(huì)貫通的，課堂時(shí)間有限，限制了學(xué)習(xí)深度。所以，教師還要督促學(xué)生在課外勤加練習(xí)，編排創(chuàng)作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，方能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語(yǔ)

舞蹈是一種以感知生命和創(chuàng)造性的肢體表達(dá)方式所延續(xù)的文化，能夠喚起人們對(duì)生命的感知和對(duì)美的感悟。袖舞雖然只是古典舞的一種，但是經(jīng)歷了中華民族五千多年的歷史，蘊(yùn)含著博大精深的中國(guó)文化。我們理應(yīng)抱著探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新與發(fā)展的心態(tài)學(xué)習(xí)并傳承袖舞，展現(xiàn)這種中國(guó)特有的美。