素質(zhì)教育背景下高校音樂教學改革問題

□周紅伶 蘭州財經(jīng)大學長青學院

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育背景下，高校音樂教師必須不斷更新教學理念，提升自身教學水平，在教學過程中鍛煉學生的實踐能力，提高其音樂賞析水平，讓學生清楚意識到自身的長處，明確發(fā)展的方向。

一、素質(zhì)教育背景下高校音樂教學的意義

（一）幫助學生開闊眼界

通過音樂教學的特殊形式，學生能了解到不同國家、地區(qū)的文化習俗，感受多樣化的音樂情懷。學生一旦接觸到風格各異的音樂文化，便能進一步感受其中的特色文化，開闊自身眼界。

（二）提升學生鑒別水平

在高校音樂課堂上，學生能聆聽各種形式的音樂，并在此氛圍中不斷提升自身的審美能力。此外，在帶領學生賞鑒音樂的過程中，教師也會引導學生思考音樂家想傳達的情感，進而提升其文化素養(yǎng)，推進音樂教學改革進程。

（三）使學生的身心獲得舒適感

高校學生往往面臨各種各樣的壓力，如學校測試、工作等。對此，音樂可起到緩解壓力的作用，使學生在音樂的氛圍中，放松自我。

二、素質(zhì)教育背景下高校音樂教學改革面臨的問題

（一）未能意識到音樂教學的重要性

從高校音樂教學的實際情況來看，高校雖然已開始重視素質(zhì)教育思想，但并未將其應用到實際的音樂教學中，導致相關教學活動始終停留在表面階段，極大地阻礙了音樂教學水平的提升。

（二）教學方式存在滯后性

在高校音樂教學課堂中，教師往往采用欣賞、模仿等固有教學模式，只是一味地要求學生掌握理論知識，將學生束縛于框架之中，難以激發(fā)其學習熱情，更無法開展與之相關的實踐“任務”，最終影響了學生的綜合發(fā)展。

（三）師資力量薄弱

師資力量薄弱是當前我國高校音樂教學中最常見的問題之一，究其根本，在于學校對音樂教育不夠重視，因而未形成規(guī)范的管理系統(tǒng)。此外，教師的教學水平也參差不齊，難以滿足音樂教學改革的實際需求，不利于學生的發(fā)展。

三、素質(zhì)教育背景下高校音樂教學的改革途徑

（一）明確教學目標，優(yōu)化教學思想

想要彌補當前我國高校音樂教學中的不足，高校就必須在素質(zhì)教育大環(huán)境下，不斷優(yōu)化教學思想、落實教學指南、明確教學目標，進而促進音樂教學的發(fā)展。同時，高校還要優(yōu)化音樂課程設置，嚴禁出現(xiàn)改課、占課等不良行為，使音樂教學發(fā)揮實際意義和價值。

（二）改進教學方式，激發(fā)學生的學習熱情

在新時代背景下，教師應不斷豐富自身的知識庫，并以學生的興趣為出發(fā)點，創(chuàng)新教學方式。比如，教師可采取多媒體教學、設置游戲、情境重現(xiàn)等手段，快速活躍課堂氛圍，增強學生的學習動力。另外，在實際教學中，教師應根據(jù)學生的差異選擇合適的教學策略，如可以小組探究的形式，鼓勵學生分析、探討音樂知識，并就此發(fā)表自身見解，最終全面提升學生的音樂水平。

（三）重視對人才的培養(yǎng)，全面提升教師的綜合教學水平

教師的教學水平往往直接決定著音樂教學質(zhì)量。因此，學校必須以此為切入點，注重對教師能力的培養(yǎng)，并以開展學習交流活動的方式，幫助其走出校園，積極地分享、汲取有效的教學思想及方式。另外，學校領導要嚴格把關教師招聘環(huán)節(jié)，擇優(yōu)錄取綜合能力較強的人才，進而為后續(xù)音樂教學與素質(zhì)教育的有機整合儲蓄能量。

（四）利用多媒體，提升教學水平

隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，信息化時代已悄然來臨。對此，高校必須重視多媒體與音樂教學的融合，通過現(xiàn)代化教學方式，將復雜的樂理知識具體化，使學生及時了解各區(qū)域的音樂形式，開闊眼界，感受來自音樂的獨特魅力。例如，教師可將課程內(nèi)容編輯為教學PPT，以此傳授理論知識；還可利用音樂軟件，為學生錄制作品，以便吸引其注意力。總體而言，多媒體音樂教學方式可將音樂交流與資源共享的效益發(fā)揮到極致，進而實現(xiàn)學習效果最優(yōu)化。

在素質(zhì)教育的影響下，高校音樂教學改革已成為必然趨勢。高校應從音樂教學本身出發(fā)，促進改革的實施與推廣。教師也應不斷進行自我學習，摒棄落后的教學方式，根據(jù)時代要求創(chuàng)新教學方法，以此提升學生的學習熱情及整體音樂水平。由此，學生也能真實地感受到音樂魅力，進而愛上音樂學習，通過音樂展現(xiàn)獨特的人格魅力。