鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用

□郎 爽 沈陽音樂學院

鋼琴是一種源自西方的樂器，雖然傳入我國的時間較晚，但深受人們的喜愛，許多人選擇鋼琴作為愛好開始器樂學習之旅。鋼琴在器樂演奏中常被應用于重奏、獨奏和伴奏等各種形式的演出中。在鋼琴教學中，鋼琴二重奏和獨奏相比有著較大的差異，難度也較高，要想讓學生達到更高的演奏水平，教師要采用多種有效的教學方法。

一、鋼琴二重奏在鋼琴教學中面臨的問題

（一）理論資料和知識缺乏

鋼琴二重奏這種演奏形式在16 世紀逐漸形成，但是在20世紀末期才逐漸出現在我國的表演中，在我國起步和發展的時間較晚，所以鋼琴二重奏相關的理論知識和資料較為缺乏。雖然一些非常知名的音樂家和鋼琴家逐漸重視鋼琴二重奏的發展，并且編寫了一些教材，但是對鋼琴二重奏的初學者而言，這些教材的學習難度大，可供教師參考的教學資料有限。因此，鋼琴二重奏的實際教學中出現了許多問題，如教師在開展教學時會出現無材料可參考的情況，這就導致教師無法合理有序地安排后續的教學工作。此外，有的教師缺乏教學經驗，只能一邊研究一邊開展教學工作，導致教學效率過低，教學效果不理想。

（二）沒有形成較為系統的知識體系

鋼琴二重奏的教學理論參考資料較少，教育模式難以借鑒，所以鋼琴二重奏的教學缺乏完整性和系統性。在鋼琴二重奏教學中，教師只能使用傳統的教學經驗和教學方式開展教學，教學效果大打折扣。此外，鋼琴二重奏的教學理論較為缺乏，學生可以學習的內容較少，導致他們缺乏學習熱情，學習效率低下。一系列問題讓鋼琴二重奏教學活動面臨較大的阻礙。要想改變這一現狀，教師就要提高對鋼琴二重奏教學實踐的重視程度，還要根據學生的實際需求和能力，合理安排練習曲目，同時要根據學生對鋼琴二重奏的掌握情況適時地增加教學難度。

二、鋼琴二重奏在鋼琴教學方法中的要點

（一）采用多樣化教學方式

隨著素質教育的普及，越來越多的家長和學生喜歡上鋼琴這一樂器，這對我國鋼琴教育和鋼琴藝術演奏來說是非常大的發展機遇，也提出更大的挑戰。教師應積極采用多樣的教學方式，創新教學方法，充分調動學生的學習積極性和熱情，從而達到提高教學質量的目的。首先，教師要改革和創新四手聯彈的演奏模式。在傳統的四手聯彈中，兩個人要合作完成演奏，這會限制學生的全面發展，所以，教師可以在實際教學中增加四手聯彈的人數，讓學生能充分參與到練習和實踐中，這不僅能夠提高學生對鋼琴二重奏演奏的興趣，還能增強學生演奏的靈活性，從而提高他們演奏的信心。此外，教師還要用專業性較強的教學方式，引導學生突破音域的阻礙，能夠彈奏出更多的有難度的曲目，讓學生彈奏的曲目更有節奏感和美感[1]。

（二）選擇合適的教學曲目

教師在開展鋼琴二重奏教學時要選擇合適的曲目，以提升教學的有效性。所以，教師要了解學生的實際情況、興趣愛好和心理特征，還要了解學生的實際需求，優選適宜的教學曲目。比如，教師可以在教學中采用較為知名的音樂大師改編的曲目，向學生講解曲目所蘊含的意義和背景故事，以此激發學生學習這首曲目的興趣，以及他們參與教學活動的熱情。教師使用適宜的曲目提升學生合奏的能力，能讓他們體會到演奏的樂趣和鋼琴二重奏的魅力[2]。此外，教師還可以選擇一些有中國特色或者地域特色的較為經典的練習曲目，如張有瑜的《雙鋼琴音樂選集》，這是一本非常具有中國特色的鋼琴音樂曲目作品集，能進一步提升學生的愛國主義精神，讓學生堅定學習的目標和初心。

（三）提升學生的音樂感知力

在我國，鋼琴二重奏這種演奏方式的起步比較晚，并且鋼琴在藝術類教學中屬于一種小眾類器樂，普及率較低，教學基礎有明顯不足，這也是我國鋼琴二重奏教學面臨的主要問題。在這樣的情形中，教師可以利用課堂教學時間和課下空閑時間組織學生舉辦小型鋼琴演奏比賽，鼓勵學生踴躍參與，在舞臺上充分展示自己的演奏能力，并認識到自己演奏的不足，進而進行有針對性的訓練，不斷提升自己演奏的技巧和水平，讓學生循序漸進地提高音樂感知能力。之后，教師再讓學生進行鋼琴二重奏練習，能使學生在潛移默化中提高演奏的默契度。

三、鋼琴二重奏技巧方面的應用

（一）協調合作技巧

在鋼琴二重奏的演奏過程中，演奏者要有一定的協調能力和良好的合作能力，雙方要在彈奏中保持良好的一致性，觸鍵、起始音和節奏這三個方面都要有非常好的把握[3]。在觸鍵的一致性上，四手聯彈或者雙鋼琴的演奏都需要兩位演奏者協作完成。所以，在鋼琴教學中，教師要著重培養學生在練習時的觸鍵時間點的一致性。在鋼琴二重奏互相配合的練習中，兩個演奏者要具有良好的溝通能力和協作能力，還要不斷提升聽覺能力，以提高雙方的默契度，進而在演奏時能夠保持曲目的整齊性和自然性。在起始音的訓練中，教師要重視鋼琴二重奏的特殊性，培養學生對旋律和節奏的把控與感知能力。兩名演奏者在針對同一首曲目進行練習時，要注意練習的主次。在正式演奏開始前，演奏雙方可以使用演示或者打手勢的方式，把手同時放在鋼琴琴鍵上，還要隨著曲目的開始抬起手腕，雙方要保證能夠同時觸鍵。在節奏把握上，演奏雙方的配合程度非常關鍵，會對演奏起到非常關鍵的作用。所以，在教學過程中，教師要指導學生準確把握演奏節奏，使曲目的每個音階和節拍都要達到零失誤的水平。

（二）音樂表現技巧

在鋼琴二重奏的演奏中，演奏者要有較強的音樂表現能力，主奏和協奏要有非常高的契合度，聲部之間也要保持一定的和諧度，還要在使用踏板時運用良好的技巧[4]。在雙鋼琴的演奏中，演奏者要明確兩架鋼琴的分工和合作，演奏前還要將主奏鋼琴和協奏鋼琴安排妥當。主奏鋼琴主要負責的是演奏曲目的主奏部分，而協奏鋼琴負責演奏曲目的協奏部門。在演奏中，音區的不同會讓兩架鋼琴在演奏時有旋律的重疊或者出現旋律的交織。所以，演奏者在演奏前要將曲目練習得非常熟練，還要合理分配旋律。無論雙鋼琴的演奏還是四手聯彈，都需要演奏雙方有著非常緊密的配合[5]。所以，教師在教學時要重視培養學生的聆聽能力，既要讓他們掌握鋼琴演奏技巧，還要使他們具備協作能力。此外，學生在演奏中如何更好地配合使用踏板，也是鋼琴二重奏教學非常重要的內容。在教學時，教師要重視對踏板的教學，讓學生在練習的過程中熟悉踏板的使用方式和技巧，還要讓學生在曲目練習中認真體會曲目的旋律和節點，合理使用踏板。

結語

綜上所述，鋼琴二重奏在我國出現比較晚，并且系統化的研究較少，在教學上也缺乏較為完整、系統的理論參考。教師在進行鋼琴二重奏教學時應具有開拓進取的精神，打破傳統的、陳舊的教學模式，深入研究鋼琴二重奏的教學方式，并在實踐和探索中合理使用，以提高學生的學習興趣，提升他們的演奏水平，進而促進鋼琴二重奏教學的發展。