高職高專聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入策略研究

□吳開志 桂林師范高等?？茖W校

在教育教學改革的不斷發(fā)展中，高職高專聲樂教學也在不斷地進行著優(yōu)化，聲樂教學對提高高職高專學生的音樂綜合素質具有良好的促進作用?，F今，各個高職高專院校都在不同程度上開始重視對學生的聲樂教學。由于全球化進程的不斷加快，很多西方音樂進入我國，對我國高職高專學生的音樂審美、音樂認知及音樂方面的興趣造成了嚴重的影響。不僅學生越來越推崇西方音樂，教師也在教學過程中越來越重視對西方音樂文化的教學，這就導致我國傳統(tǒng)音樂文化逐漸淡出學生的視野。

一、傳統(tǒng)音樂文化對高職高專聲樂教學的重要意義

（一）豐富高職高專聲樂教學內容

在高職高專聲樂教學中，教學內容大多取自聲樂教材，由于教材內容相對有限，教學內容主要是聲樂理論知識。有限的教學內容不僅不利于開闊學生的視野，還無法有效激發(fā)學生對聲樂學習的興趣。在高職高專聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化，可以有效解決聲樂教學內容有限的問題，教師可以結合聲樂教學素材，利用網絡教育資源收集和整理相關的傳統(tǒng)音樂文化內容，讓學生不僅能夠掌握聲樂理論知識，還能夠更加深入地了解音樂文化。這樣不僅能開闊學生的視野，還能使學生在了解豐富的傳統(tǒng)音樂文化的同時，對聲樂產生濃厚的興趣，也能夠使其借助對傳統(tǒng)音樂文化的了解，感受傳統(tǒng)聲樂的魅力。另外，教師也可以通過將中西方音樂文化進行對比來豐富教學內容，讓學生能夠正確理解西方音樂文化與我國音樂文化的差異性和各自的特點。豐富的教學內容不僅可以豐富聲樂課堂教學的內涵，還能夠更好地提高學生的學習質量[1]。

（二）傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在多元文化發(fā)展的時代背景下，我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展受到了嚴重的沖擊，因此，相關部門越來越注重對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展。然而，在多元音樂文化發(fā)展的沖擊下，傳統(tǒng)音樂文化的受眾越來越少，其影響范圍也越來越小，因此，開拓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展途徑至關重要。高職高專聲樂教學是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的有效途徑之一，因為在聲樂教學中，學生能夠更加系統(tǒng)地掌握音樂知識和文化，而且這種系統(tǒng)性的教學可以讓學生對外來音樂文化與我國傳統(tǒng)音樂文化有更加準確的認知，這不僅有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承，還能使學生在正確的文化認知下，積極吸取西方音樂文化中的精華來優(yōu)化我國傳統(tǒng)音樂文化，進一步促進我國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展。

（三）促進學生綜合素質提高

高職高專院校作為人才培養(yǎng)的主要根據地，在聲樂人才培養(yǎng)方面也順應社會發(fā)展的需要，重視培養(yǎng)學生的綜合素質，從而為社會輸送更多優(yōu)秀的綜合素質較高的聲樂人才。我國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展歷經了幾千年，能夠流傳至今的都是音樂文化中的精髓，教師將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化融入高職高專聲樂教學中，能夠有效提升學生的綜合素質。比如，優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化中蘊含了大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵，學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下不僅能提升自身的素質修養(yǎng)，還能加深對音樂作品的理解與感知，從而提升學生對音樂的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等。而且，學生能夠在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化中感受到傳統(tǒng)音樂的魅力，從而增強自身的民族認同感[2]。

二、高職高專聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的具體融入策略

（一）更新教學理念，注重中國傳統(tǒng)音樂文化教學

現階段，我國大部分高職高專院校已經開設了聲樂課程，但是就目前聲樂課程開展的實際情況來看，大部分聲樂教師的教學理念比較落后，教學以理論知識灌輸為主，過分重視對西方音樂文化的普及和傳播，而忽視了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的滲透和教學。雖然這符合經濟全球化背景下音樂文化多元發(fā)展的需求，但是由于沒有平衡二者之間的關系，造成了高職高專聲樂教學沒有承擔起其傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的職責。因此，在高職高專聲樂教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的過分注重對西方音樂文化講解的教育理念，提高對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化教學的重視，引導學生正確對待西方音樂文化，取其精華、去其糟粕，將一些優(yōu)秀的音樂元素及音樂文化融入我國傳統(tǒng)音樂文化中。這樣才能讓學生逐漸形成正確的音樂價值觀和審美能力，同時促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展[3]。

（二）采用情感體驗的方式融入傳統(tǒng)音樂文化

音樂在我國有著非常悠久的發(fā)展歷史，尤其是我國傳統(tǒng)音樂大多具有一定的民族特色，蘊含了豐富的民族精神和民族文化。我國是一個多民族的國家，不同民族文化背景下的傳統(tǒng)音樂作品也有所不同，各具特色。在高職高專聲樂教學過程中，聲樂教師可以通過情感體驗的方式讓學生更加深入地感知傳統(tǒng)音樂文化，這不僅可以讓學生感受不同民族文化背景下創(chuàng)作出的音樂作品所具有的獨特魅力，還能讓學生更加準確地了解與感受不同民族的優(yōu)秀民風民俗和優(yōu)秀民族文化。

例如，在教學《在希望的田野上》這首傳統(tǒng)音樂作品的過程中，聲樂教師可以先用多媒體教學設備（視頻、圖片和文字等形式）給學生呈現與這首音樂作品的文化背景，從情感上引導學生深入了解這首音樂作品的創(chuàng)作背景、所蘊含的民族風情。在情感的引導下，教師再讓學生對這首音樂作品進行鑒賞，如此才能讓學生產生情感共鳴，深刻理解音樂作品的內涵，從而極大地提高學生的聲樂學習能力。而且，有了情感的引導及對傳統(tǒng)音樂文化的深入了解，學生在進行聲樂練習的過程中也更容易融入情感，這對提升學生的聲樂水平有良好的促進作用。

（三）注重理論與實踐相結合，通過實踐傳承傳統(tǒng)音樂文化

傳統(tǒng)的高職高專聲樂教學中，以音樂理論基礎知識講解為主，而且教學內容相對比較固定，教師往往根據以往教學經驗完成對一屆又一屆學生的教學。然而，高職高專教育教學工作開展主要是為社會培養(yǎng)綜合應用型人才，同樣，聲樂教學也是為了培養(yǎng)具有一定綜合應用能力的聲樂人才。傳統(tǒng)音樂文化融入理論基礎知識教學僅僅是讓學生在理論層面對傳統(tǒng)音樂文化有一定認知，由于缺乏實踐環(huán)節(jié)，學生能領悟到的內容十分有限。因此，在高職高專聲樂教學中，教師要注重采取理論與實踐相結合的教學方式，教學內容要結合學生的實際情況及發(fā)展需求進行合理設計，一方面要考慮到學生聲樂水平發(fā)展的需求，另一方面要考慮到學生的興趣，為學生設計更多具有自主選擇性的聲樂教學內容，以滿足學生的興趣和發(fā)展需求，提高學生的學習積極性。在學生對聲樂知識及傳統(tǒng)音樂文化有所了解后，教師要通過開展實踐教學讓學生在實踐中對所學知識進行綜合運用，并在這個過程中激發(fā)其創(chuàng)作靈感。

（四）提升音樂教師的綜合素質，完善音樂教學設施

在高職高專聲樂教學中，要想更好地融入傳統(tǒng)音樂文化，基礎教學設施的建設是必不可少的，如購置傳統(tǒng)民族樂器，建設聲樂教室及編創(chuàng)聲樂教材等。高職高專院校要加強對這些方面的建設，在聲樂教材的編創(chuàng)上要充分融入傳統(tǒng)音樂文化內容，尤其是與學生生活環(huán)境有關的傳統(tǒng)音樂文化，讓學生通過學習更深入地了解生活中的傳統(tǒng)音樂文化。另外，高職高專院校要在聲樂師資隊伍建設方面加大力度。除對聲樂教師進行專業(yè)理論及專業(yè)技能的培訓，學校還要注重提升聲樂教師的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)，使聲樂教師具備較高的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)，掌握豐富的傳統(tǒng)音樂文化內容，同時掌握有效的傳統(tǒng)音樂文化滲透方法。除對教師進行系統(tǒng)性統(tǒng)一培訓，學校還要制訂相關的激勵制度，使聲樂教師保持自主學習的積極性，不斷提升自身的專業(yè)水平和專業(yè)能力，在教學過程中有意識地融入傳統(tǒng)音樂文化，注重對學生音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合應用型聲樂人才。

結語

綜上所述，高職高專院校的聲樂教學是培養(yǎng)學生音樂綜合素質的關鍵性基礎課程，而學生的音樂綜合素質的提升與傳統(tǒng)音樂文化有著密不可分的聯系。因此，在高職高專聲樂教學中，教師有效融入傳統(tǒng)音樂文化，不僅可以對聲樂教學內容進行補充，豐富聲樂課程教學的文化內涵，還能讓學生在傳統(tǒng)音樂文化的熏陶下逐漸提升自身的音樂素養(yǎng)，以及音樂審美能力和音樂創(chuàng)造能力，進而提高高職高專聲樂教學質量。