探析動畫藝術教育之動畫角色設計

□時楓哲 吉林建筑科技學院

動畫角色是一部動畫的核心，動畫角色的外在造型、內在性格均是吸引觀眾的重要元素，兼備藝術價值與商業價值，是決定一部動畫成功與否的關鍵因素。因此，在動畫藝術教育中，動畫角色設計為重點專業課程。對動畫角色設計教育教學展開分析，可拓展相關研究理論，總結實踐經驗，推動動畫藝術教育進一步發展。

一、動畫角色設計的作用分析

（一）確定角色性格基調

對于動畫作品而言，動畫角色設計可通過外在造型的設計確定角色性格基調，使觀眾對動畫角色有初步認識，再通過故事情節等環境要素，明確角色性格特點，感悟動畫角色魅力，提高動畫的商業價值。在動畫角色設計中，設計師通過對草圖的不斷優化調整，協調動畫角色的身材、面容、造型等要素，將角色性格外化[1]。以《超人總動員》的彈力女超人為例，為迎合彈力女超人干練、賢惠的性格特點，設計師為彈力女超人設計了簡單的短發、修長的美腿。

（二）促使角色內在性格外化

在確定動畫角色性格基調時，設計師可通過動作設計使角色的性格外化。具體來說，符合角色性格特點的獨特動作，可作為動畫角色的視覺符號，能引發觀眾的共鳴，起到良好的傳情達意效果，更好地反映角色動作表達的心理活動，凸顯角色個性，使觀眾感悟角色魅力[2]。以《哪吒之魔童降世》的哪吒為例，哪吒的日常動作為“噘嘴、歪頭、手插褲腰”，向觀眾生動形象地展示了“又喪又萌”的熊孩子形象，體現了哪吒玩世不恭的性格特點。

二、動畫角色設計教學的目標分析

我國動漫產業發展前景廣闊，國務院頒布了一系列意見與文件扶持動漫產業發展，動畫市場對人才的需求量逐漸增多[3]。在此發展背景下，高校動畫藝術教育應以市場需求為導向，明確教學目標，提高動畫藝術教育的針對性，向社會輸送更多專業優秀人才。

動畫角色設計課程的宏觀教學目標在于培養具備繪制能力、創新能力、軟件操作能力，掌握角色設計理論與規范，具備職業道德，以傳播中國文化、發展中國動畫產業為目標的人才。微觀教學目標由教學內容決定，目前，高校動畫角色設計課程內容包括動畫角色的比例繪制、動畫角色手部與足部的繪制方法和技巧、動畫角色面部表情設計、動畫角色頭部分解與臉型繪制、動畫角色動態圖繪制等。不同的教學內容其教學目標也不同，以動畫角色比例繪制為例，其微觀教學目標為：知識維度，要求學生掌握動畫角色的基本比例；技能維度，要求學生掌握動畫角色比例的繪制方法與技巧；情感維度，要求學生養成觀察生活的好習慣，獨立思考生活中人物的特點，并將其用于動畫角色設計中[4]。

三、動畫藝術教育中動畫角色設計教學的優化策略探究

（一）豐富形象設計的訓練內容

形象設計是確定動畫角色性格基調的關鍵。在動畫角色形象設計教學中，造型能力訓練是基礎環節，為提高學生的審美能力，發揮學生的創新思維，教師應進一步拓展訓練內容，強化學生對動畫角色形象設計的認識。以某高校動畫藝術教育為例，教師實施的形象設計訓練包括以下兩部分。

1.造型能力訓練

教師為學生提供角色形象要素，要求學生依托生活觀察成果，總結造型特點，明確動畫造型的設計要點，進而深化學生對人物造型比例、人體結構等內容的認識，使學生設計的動畫角色外在造型更貼合生活實際，更好地傳情達意。

2.主題設計訓練

在學生掌握基本動畫角色造型設計技巧的基礎上，教師組織學生實施主題設計訓練，為學生提供明確的主題，要求學生圍繞該主題進行角色形象設計，培養學生的創新能力與設計表現力，確保學生可設計出符合劇本要求、形象生動、個性鮮明的動畫角色，實現教育教學目標。在主題設計訓練初期，教師大多以物品為主題，為物品賦予人的性格，要求學生對其進行擬人化設計。

（二）積極引入思政元素

動畫角色設計教學的目標之一是培養具備職業道德、傳播中國文化的優秀人才。為實現該目標，教師應在教學中積極引入思政元素，依托動畫實施文化輸出，加深動畫角色設計的內涵與深度。在動畫角色設計實踐中，教師可以歷史名人的動畫設計為切入點，指導學生收集歷史名人的相關資料，通過生動形象的歷史名人動畫形象設計與展示，實現傳播中國文化的目標。以某高校為例，教師在動畫角色設計教學中引入思政元素時，設計了如下教學活動。

1.課前任務

教師要求學生收集所在省份的歷史名人資料，包括歷史名人的生平事跡及其體現的中國傳統文化，以此為基礎提煉可以呈現歷史名人性格特點的故事，完成故事文本的寫作。在完成課前任務的過程中，學生可以豐富理論知識，培養信息收集、整合能力，提升文本寫作能力，進而更精準地抓住動畫角色性格特點，為后續動畫角色設計奠定基礎。

2.課中任務

首先，教師要求學生明確動畫角色的風格，如寫實版風格或Q 版風格，以此完成草圖繪制。在此過程中，為凸顯中國元素，教師為學生介紹了多項中國傳統藝術形式，如剪紙、皮影戲、水墨畫等，建議學生依據中國傳統藝術風格，設計動畫角色風格，增強動畫角色的中國韻味。其次，教師要求學生完成比例圖、轉面圖等形象設計圖紙，根據歷史名人的性格特點，細化面部表情、服裝顏色、比例線條等內容，更好地傳遞中國文化。上述課程教學既可發展學生人文素養，也可引導學生將中國藝術元素融入動畫角色設計中，進而培養學生的民族意識。

（三）實施創新的教學方法

基于動畫角色設計的重要性，高校動畫藝術教育教師應積極創新教學方法，對不同特點的學生、不同的教學內容，采用不同的教學方法，以取得更為理想的教學成效。

1.情境教學法

教師可根據教學內容創設相應的教學情境，引發學生的共鳴，指導學生在情境中完成動畫角色的分析、思考與設計，使學生在潛移默化中提升動畫角色設計能力。例如，某高校教師在動畫角色足部繪制教學中創設了問題情境，要求學生探究典型足部變化特征，歸納總結足部正面、3/4 側面的結構特點與繪制方法。這樣的教學設計鍛煉了學生的自主學習能力，提升了學生的專業素養。

2.項目教學法

教師可將動畫角色設計視為一個項目，為學生設定不同的動畫角色設計主題，要求學生獨立或以小組為單位完成項目任務。在項目任務的指導下，學生可明確主題要求，分析人物性格特點，逐一完成頭部、面部、身體、服裝等形象設計，并根據人物內在性格設計典型動作，完成人物動畫角色設計。這使學生對設計崗位工作流程有了初步認識，同時提升了他們的實踐能力。

3.線上教學法

在“互聯網+教育”背景下，動畫角色設計教師可將互聯網技術引入教學中，科學利用線上教學拓展教學的廣度與深度，提升學生的設計水平。比如，某高校動畫藝術教育教師與科技公司共同合作，開發了一款“辨臉”小游戲，內置海量人物面部圖片，為學生了解人物面部表情特點、設計典型表情、塑造表情情緒提供參考。同時，在動畫角色設計教學中，教師可以在藍墨云班課、慕課網等教學App 上發布微課視頻，實施翻轉課堂教學，引導學生對動畫角色設計的部分知識進行自主探究，深化學生對動畫角色設計的認知，進而提升教學效果。

（四）增加實踐教學內容

動畫角色設計是實踐性較強的課程，為提高教學的有效性，教師應增加實踐教學內容，指導學生參與動畫角色設計相關的活動，豐富學生的實踐體驗，使其具備動畫市場所需崗位的工作能力。在此基礎上，教師應加大項目教學法、任務教學法等教學方法的應用頻次，指導學生自主設計動畫角色，進而提升學生的繪畫能力，發展學生的設計思維。同時，教師還可以帶領學生參觀動畫設計工作室，使他們對未來的工作崗位有直觀的認識，并明確各個崗位對人才的需求，進而引導學生進行自我反思，有針對性地加強訓練，不斷提高自己的設計水平。

結語

綜上所述，動畫角色設計可確定角色性格基調，促使角色性格外化，這是動畫藝術教育的重點。教師應明確動畫角色設計教學目標，通過拓展形象設計訓練、引入思政元素、創新教學方法、實施實踐教學，優化動畫角色設計教學，培養更多優秀的動畫角色設計人才，推動我國動畫產業的發展。