高校本科學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改革

□杜金霖 青島黃海學(xué)院

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高校的學(xué)前教育專業(yè)日益成為社會(huì)發(fā)展的熱門專業(yè)。學(xué)前教育是幼兒接受基礎(chǔ)教育的第一環(huán)節(jié)，其重要性可想而知，而舞蹈課程又是學(xué)前教育專業(yè)技能課中非常重要的一部分，舞蹈可以培養(yǎng)幼兒感受美的能力，使他們獲得對(duì)美的感知力，以及運(yùn)用美的表現(xiàn)力。因此，高校本科學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師要注重教學(xué)改革，并采用有效方法以提高舞蹈教學(xué)的效率。

一、學(xué)前專業(yè)舞蹈課程改革意義

舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新加強(qiáng)了其與其他各藝術(shù)門類的聯(lián)系，可以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在以后的幼兒教育中將美育更好地滲透到幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，并指導(dǎo)幼兒表達(dá)情感，培養(yǎng)幼兒健全的人格。

首先，舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新可以進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生有傳承和發(fā)揚(yáng)舞蹈藝術(shù)的意識(shí)，為學(xué)生今后的舞蹈教學(xué)工作提供思路，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

其次，舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的發(fā)展提供了一些借鑒，打破了傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生模仿”的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們對(duì)舞蹈課程的認(rèn)同感，使學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)幼兒的舞蹈教學(xué)中。

二、學(xué)前專業(yè)舞蹈課程改革現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革方面的研究大多是與中職學(xué)前教育有關(guān)的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容基本從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教材設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行論述。單從目前學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)來(lái)看，由于大部分教師是舞蹈專業(yè)畢業(yè)，在教學(xué)中很容易依照舞蹈專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行授課，在課堂上，教師更注重舞蹈技能和專業(yè)知識(shí)的講授，而忽視了對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)需求的分析。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來(lái)要從事幼兒教師的工作，他們未來(lái)的職業(yè)訴求并不僅限于舞蹈方面，因此，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是教師需要認(rèn)真思考和研究的一個(gè)課題。

三、學(xué)前專業(yè)舞蹈課程改革措施

（一）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式為“教師傳授，學(xué)生接收”，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中基本處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且教師講授的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)也只是舞蹈學(xué)習(xí)的一部分，并不能滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，使師生角色互換，這樣一來(lái)，學(xué)生可以變身“小老師”，結(jié)合自己掌握的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行課堂展示，演練未來(lái)職業(yè)中“教”的過(guò)程。

（二）注重與學(xué)前教育理論學(xué)科之間的聯(lián)系

藝術(shù)學(xué)科與學(xué)前教育理論學(xué)科有著密切聯(lián)系，理論知識(shí)可以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而教學(xué)實(shí)踐能夠踐行理論知識(shí)，因此，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師要多研究學(xué)前教育理論內(nèi)容，以便更好地指導(dǎo)舞蹈教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）以多種方式呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，采用線上線下混合教學(xué)模式

傳統(tǒng)教師講授的舞蹈教學(xué)模式無(wú)法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用線上舞蹈資源，通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)、文字等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握舞蹈課程的知識(shí)，使他們及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，認(rèn)真思考在未來(lái)的職業(yè)生涯應(yīng)使用何種教學(xué)模式進(jìn)行授課。當(dāng)然，教師也要注重各藝術(shù)門類知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生將其他藝術(shù)門類優(yōu)秀作品作為舞蹈創(chuàng)編素材，提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)教學(xué)能力，使學(xué)生在未來(lái)職業(yè)教學(xué)中更高效地培養(yǎng)幼兒對(duì)美的鑒賞能力及表現(xiàn)力。

（四）改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式

學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況并不能單純地通過(guò)一場(chǎng)考試來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于每位學(xué)生的基礎(chǔ)能力和藝術(shù)素養(yǎng)不同，在舞蹈考核中的表現(xiàn)自然會(huì)有所差別，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生的已有水平，在考核中關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步程度，并非以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐步提高，而且教師針對(duì)不同舞蹈能力的學(xué)生給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，也能讓每位學(xué)生都學(xué)有所得。

總之，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，打造專屬學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方式，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)行為。同時(shí)，教師要優(yōu)化舞蹈教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的有效結(jié)合，并將課堂教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)合格的幼兒教育人才。