多媒體在插畫設計教學中的應用

□吳文娟 福建農林大學藝術學院

插畫被廣泛用于現代設計中，幾乎涵蓋生活的方方面面。為了滿足社會對插畫人才的迫切需求，全國范圍內多家美術院校開設了與插畫相關的課程。未來業態社會階段的教育核心是“互聯”與“變化”，在設計領域中，視覺互通、靈活多變顯得尤為重要。多媒體在教學中的運用，使一線資源與教學內容相匹配，活躍了課堂氛圍，讓課堂變得生動、活潑；激發了學生的學習興趣，有效提升了教學效率，調動了學生的學習主動性，增強了教學的互動性。

一、多媒體在插畫設計教學中的運用意義

（一）優化教學內容，激活課堂

插畫是一種視覺形象藝術，教師可在教學過程中積極使用多媒體拓展教學資源，豐富教學內容。教師采用灌輸式教學方式，很難集中學生的注意力，應以學生為中心，站在學生的角度，考慮學生會對什么樣的教學內容更感興趣。教學的關鍵是激發學生的好奇心，甚至是情感需求，再進一步激發他們的求知欲及學習內驅力。在教學中，教師要將以講授為主的課堂調整為師生共創的有效課堂，在這一模式下，教學媒體的選擇與運用顯得尤為重要。多媒體是一種有效的輔助教學手段，通過圖像、聲音、影視、動畫等方式與文本結合，創設情境，有效激發學生的學習興趣。教師應讓學生直觀地感受到插畫的圖形、色彩、設計氛圍等特點，無障礙地觀察優秀作品并領略其中的精髓。多媒體技術可以創設出豐富的視聽交互情境，綜合刺激學生的多種感官，通過交互，促使學生有效思考，提高學生的學習能力。例如，在講解插畫配色的相關知識時，教師可以通過多媒體設備來展示相關內容，讓學生能夠輕松掌握色彩搭配的相關知識，了解色彩的對比、透明等一些抽象的理論知識。在藝術風格理論的相關知識學習中，學生可以形象地理解不同藝術風格之間的不同特征，深入分析其之間的聯系與區別。

（二）創新教學模式，增強趣味性和互動性

在多媒體出現以前，傳統的插畫教學以理論灌輸和知識傳授為主，更多的是依靠教材或書籍，導致課堂氣氛較為沉悶，學生的學習過程較為枯燥，學生的學習積極性和能動性不足。新課程改革要求在課堂教學中師生要增強互動。多媒體能以多元化的呈現形式快速、準確、清晰地傳遞給學生，進而提高教學的趣味性。設計院校在插畫教學中引入多媒體后，能利用多樣的視聽呈現及互動體驗給課堂教學帶來無限的生機與活力，進而抓住學生的注意力，從而構建良好的交互式互動教學課堂。互聯網時代，網絡的加入使多媒體教學更為靈活。在插畫課上，這一功能優勢就得到凸顯。教師在向學生講解優秀插畫作品所運用的色彩時，通過多媒體與互聯網的結合，可以讓學生在第一時間看到最新的案例。不同色系、明度、純度等要素與案例作品的結合分析，能給學生帶來不同的感官和精神感受。教師應結合不同課程教學內容與特點使用多媒體，將課件與音頻、視頻、互聯網結合起來，不斷豐富教學內容，著力提升學生的想象力與運用能力[1]。

（三）促進教學質量和教學效率大幅提升

教學質量的高低決定著學生專業素養的高低，關系著插畫專業的生存與發展。教學實踐證明，合理運用多媒體教學手段，能有效提高教學質量和教學的實效性。創新與發展密不可分，教師利用計算機編輯、造型、著色和文字處理方面強大的功能，快速繪圖，并及時修改，能讓插畫繪制過程躍然紙上，給學生帶來更直觀的體驗。以往，從最初的構思設計到草圖繪制再到最終定稿會耗費大量的時間，而多媒體的引入，克服了傳統插畫教學過程漫長的缺點[2]。

（四）提升學生的自主學習能力

未來對人才的素質要求除協作性，還提倡主體性、創造性、應變性和實踐性，這也是未來教育的發展趨勢。此類教學模式改變了以教師講授為主的方法，更強調充分發揮學生的主觀能動性與自主學習能力。多媒體把插畫所需的視聽功能與計算機的交互功能緊密地結合起來，使教學資料更為豐富多彩。在這樣交互的學習環境中，在完成基礎教學后，學生可根據自己的水平和興趣，有目的、有側重地進行有針對性的深入學習，有效發展自身的個性，讓學習更為高效。另外，把學生的作品及時進行展示、匯報，有利于促進學生進行分享交流、取長補短。

二、多媒體在插畫設計教學中運用的注意事項

（一）教學主次不明

多媒體運用只是教學的輔助工具，教師應避免喧賓奪主，過分追求視聽的趣味性、新穎性，而忽略插畫設計藝術的真正內涵及教學目的。教師要認識到多媒體運用只是教學的一種方法，但不是教學的全部。在教學中，教師應根據教學實際設計合理、有效地利用多媒體，但不能主次顛倒。在課件的制作及視頻的播放上，教師要把握重點，掌握時間與分寸，并根據教學的需求合理調整多媒體在課堂中的比重，不能一味地追求高新技術及視聽享受而忽略課堂重心，在尊重教學主體學生的感受的同時，把握好教學邊界，不能放任學生只是沉浸在賞圖片、看視頻、聽聲音的視聽中。教師在肯定多媒體技術于課堂教學中起到積極作用的同時，也要重視收集學生聽課的反饋，積極研究有效互動模式[3]。

（二）缺乏掌控能力

多媒體課件的開發與制作是一個綜合性的腦力工程，教師必須根據教學目標與內容，結合學生實際情況，認真、充分分析插畫市場及學生的需求，明確設計思路，對整體教學課程進行科學設計，保證內容趣味性、實用性、指導性并重。一種教學媒介的運用與發展，必然要經過裂變與提升的過程。教師要保持前沿的教學理念，提高自身的綜合素養，克服教學局限性，跳出傳統思維，學習相關的理論和應用技巧，更好地駕馭多媒體技術。目前,部分插畫設計專業教師的思想并沒有與時俱進，依然停滯不前，缺少相關知識點的儲備，無法聯系互聯網時代的環境特點去開發與制作高質量的多媒體課件。雖然多媒體及互聯網技術是現代科技發展的新成果，但更重要的是教師對插畫設計的審美高度與市場需求的理解，對教學內容的設計與推進，而不是單純依靠多媒體本身。

三、多媒體教學的創新運用

（一）恰當使用多媒體設備

目前在豐富多彩、類型多樣的視覺藝術教學中，多媒體設備特別是新型高清投影儀或一體機的利用率比較高，具有不可比擬的優勢。多媒體的合理運用不僅能夠提升插畫教學過程的趣味性、優化教學效果，還是教學模式的一種創新和發展。多媒體的合理運用，結合教師的身體語言及互動教學設計，能夠給予學生直接的感官刺激，有利于學生理解、掌握教學要點。

（二）深入展示作品內涵

插畫是視覺設計藝術。對于插畫作品營造特定的場景和其時代背景，講授式教學很難做到多元化呈現。而多媒體技術能將影視、動畫、圖文等多種資料有機融合，進行情境再現，闡述該幅插畫作品的創作背景、時代特點、現實意義，使學生由表及里、全方位地深入了解作品的整體藝術魅力，并加以遷移運用。

（三）讓課堂變得生動、有趣

多媒體技術的出現彌補了原有課堂教學工作的短板，能夠切實有效地營造互動、活躍的課堂氣氛，讓插畫教學寓教于樂。教師應合理利用多媒體的優勢，增強課堂教學的趣味性，營造輕松、愉悅的教學氛圍。多媒體作為輔助手段，需要教師迅速提升個人專業能力及對其的掌握、應用能力。如果教師對多媒體運用得當，其特色鮮明的表現形式能讓課堂教學更加生動有趣，感染力大增，讓學生更加積極主動地投入學習中。

（四）協同式教育

對未來人才的畫像是：每個人都擁有自己的個性，又懂得與他人協同合作。基于此，教師應以市場中真實的插畫項目為導向，對學生進行協同式教育,以在實踐中培養學生的合作意識和能力，從而發展學生的綜合素質，使其能夠更好地應對變化多端的插畫市場挑戰。

（五）巧妙運用互聯網

科技改變生活。互聯網的普及，可以幫助我們跨越時空的藩籬。目前，互聯網在生活中被人們普遍地應用。在插畫設計教學過程中，教師會傳授很多知識點和內容，部分難點也許學生并沒有來得及完整地進行消化。為了讓學生及時查漏補缺，并進行有效擴展及深入學習，互聯網資料的信息傳達及搜索功能就顯得尤為重要。互聯網被引入多媒體，并運用到課堂教學中，使插畫設計教學的便捷性和及時性大大提高。

結 語

科學研究表明，人們通過聽覺獲得的知識和信息能夠記憶約12%，通過視覺得到的知識可以記憶約25%。而教師如果運用視聽結合的教學方法，學生能夠記憶的知識就可以達到90%及以上。多媒體在插畫教學中的合理運用可以打破傳統教學的局限性，充分發揮視聽結合教學方法的作用，提高教學效率。在“液態”的社會形態中，一切都是變化的，插畫學科的教育也是如此。教師要敢于打破已有的教育形態和模式，對固有的知識系統進行動態更新，在插畫教學中合理、靈活地運用多媒體技術,促進插畫教學與時俱進、改革發展。