高校UI設計課程改革中融入MG動畫的優勢

□何建華 韶關學院美術與設計學院

高校UI 設計課程改革中融入MG 動畫有三個方面的價值：一是能夠賦予設計版式趣味性、生動性，通過文字與圖形的動態組合傳遞設計信息，改變UI 靜態設計現狀，成功吸引受眾，達到UI 設計目的；二是能夠提升設計人員的專業素養，為學生將來從事手機App 設計、電視欄目包裝設計等工作提供有力支撐；三是加強課程改革，擴展育人范圍，豐富教育內容，賦予教學活動發展性，助力學生拓展知識面，靈活運用數字技術，落實設計目標。基于此，為促進高校UI 設計課程教學活動穩健發展，將MG 動畫融入UI 設計課程顯得尤為重要。

一、高校UI設計課程改革中融入MG動畫的可行性

（一）UI 技術發展支持MG 動畫融入

19 世紀中期視覺傳導設計在歐美地區發展起來，在不同時期又被稱為裝潢設計、印刷美術設計、平面設計、工藝美術等，UI 設計屬于界面設計，立足網絡時代對軟件界面美觀、人機交互及運用邏輯進行整體設計，使軟件具有獨特風格，具有操作簡便、舒適等特點。隨著科技不斷進步，靜態、平面信息輸出載體逐漸被復合化、動態性的載體取代，通過多元電子互動達成設計目標。為此，UI 技術發展支持MG 動畫融入，發揮可視信息傳導優勢，使UI 設計思路得到拓展。

（二）UI 設計與MG 動畫有所聯系

MG 動畫通常是指多媒體CG 設計、視頻設計、電視包裝等，經由技術處理形成圖形，融入電影語言、動畫設計、平面設計，表現形式多元化，包容性較強，能將各種設計風格融合在一起。UI 設計主要包括圖形設計、交互設計、用戶測試三部分。為此，在圖形設計環節應用MG 動畫，能使產品外形設計變得更為豐富，也可利用動畫引導用戶進行操作，從而完成設計任務。UI 設計與MG 動畫有所關聯，在高校UI 設計課程改革中融入MG 動畫，旨在為學生界面的多樣化設計提供支持。

（三）高校專業教育改革經驗豐富

為建成“雙一流”院校，高校持續加強改革，在教育改革中不斷積累經驗，增強師資力量，豐富育人資源，提高校園智慧化建設質量，踐行黨政教育決策，這在客觀上為MG動畫引入提供了支持。同時，高校支持教學改革，鼓勵新技術、新理論走進課堂，拓寬學生的學習實踐領域，打破課程壁壘，使知識融會貫通，而在高校UI 設計課程改革中融入MG 動畫，符合新時代復合型人才培養要求，能夠提高高校UI 設計課程教學質量[1]。

二、高校UI設計課程改革中融入MG動畫關鍵

（一）堅持一致性原則

通過對UI 設計規范進行分析可知，其應以用戶體驗為核心，保障界面簡潔、美觀、操作方便，用戶進入界面后一目了然，能跟隨指示完成操作任務，使字體、圖形關系和諧，顯示信息含義明確，文字長度恰當，功能、排版、按鍵、菜單、滾動條、表格數據、頁面導航等內容布局合理，遵循從左向右、從上到下的瀏覽原則。基于此，將MG 動畫融入UI 設計課程應踐行一致性原則，始終強調為用戶服務，遵循UI 設計規范，以UI 設計流程為依托，有效引入MG 動畫，避免MG動畫設計應用與UI 設計目的相悖，發揮“1+1 ＞2”的設計優勢，為課程改革奠定堅實的基礎。

（二）育人為本

無論UI 設計還是MG 動畫，都是學生未來勝任工作崗位需要掌握的重要技術手段。要想提高學生的信息素養，在UI設計中融入MG 動畫要堅持育人為本，根據UI 設計課程調整難易程度，確保教學指導循序漸進，與學生技術水平、專業素養、學習基礎等方面緊密相關，避免MG 動畫教學指導脫離學生的實際學情。這樣一來，MG 動畫才能在學生理論解讀、實踐操作、設計創新中發揮作用，從而促進高校UI 設計課程改革目標的實現。

（三）守正創新

為使UI 設計課程改革有據可依，MG 動畫的融入應圍繞課程標準展開，教師應根據課程大綱有目的、有計劃、有方法地融入MG 動畫，保障兩者的融合與國家教育要求、專業育才方針、職業資格考試等規定相符合，促進學生的專業發展。除堅持教育底線，根據客觀要求融入MG 動畫，UI 設計課程改革還需要教師敢于創新，基于一致性原則探索更多融入MG 動畫的途徑，從提高學生專業素養與變革教學形式兩大維度著手，善用MG 動畫，凸顯高校UI 設計教學改革特色，發揮創新育人作用，助推高校UI 設計課程的不斷發展[2]。

三、高校UI設計課程改革中融入MG動畫的路徑

（一）改革課程教學思想

首先，高校教師需要接受MG 動畫，對其特點、優勢、發展歷史、技術手段等方面有所了解，在明晰該技術內涵的前提下，立足實際探索融合路徑，在教學中做出取舍，切忌盲目融合。教師應確保MG 動畫能為UI 設計服務，將其視為一種設計工具，使其能被學生駕馭，實現課程改革目標。其次，高校教師應側重理論與實踐一體化，為學生提供UI 設計實踐機會，讓學生在實踐操作中基于認知遷移、應用MG 動畫，將MG 動畫與個人設計體系相融合，用學生的主動感知替代被動接受。最后，高校教師應踐行陶行知教育思想，從現實生活及社會環境中汲取育人資源，打破MG 動畫及UI 設計的時空限制。比如，教師可以引導學生從電影《七宗罪》《迷魂記》片頭的靜態文字動態設計中汲取UI 設計靈感，還可以指導學生在公共電子屏廣告、電子游戲界面設計等領域中學習MG動畫技術手段，使課程改革不局限于學校，體現“生活即教育”“社會即學校”思想的育人價值，培養學生從生活中挖掘素材的能力，調動學生專業技能學習的自主性，將學生的生活經歷、專業素養、個性喜好等因素轉變為在UI 設計課程改革中融入MG 動畫的切入點[3]。

（二）改革課程教學內容

基于UI 設計與MG 動畫存在的差異，教師應將課程內容改革視為重點，在統籌教學素材的同時，用“金課”替代“水課”，為UI 設計課程發展提供支持，從而提升教學質量。第一，基于MG 動畫及UI 設計融合的課程應貫徹黨的教育思想，滿足人才在新時代的發展需求，落實立德樹人，符合專業育才及國家育才要求，側重培養學生的綜合素質。第二，課程應引入MG 動畫的前沿性內容，使其更具時代性。UI 設計課程內容要科學嚴謹、結構清晰穩定、容量適中，教師應在其中融入思政內容，發揮“課程思政”的育才作用，遵循教學、學生發展、專業建設等規律。第三，教師應因材施教，有序展開育人活動，將MG 動畫與UI 設計課程深入融合，及時接收學生的教學反饋，并及時調整教學策略，促進學生的專業成長。第四，課程應支持物聯網、虛擬現實、大數據、人工智能、云計算等技術育人，為MG 動畫、UI 設計與其他高新科技融合鋪平道路，提升學生的信息素養，確保課程內容具有現代性、科學性及教育性，能在高校UI 設計教學改革中推廣[4]。

（三）改革課程教學方法

教學方法是教師講解課程內容的載體，是師生之間的橋梁。教師只有采取有效的教學方法，才能促進課程改革目標實現。因此，教師要基于自身教學經驗，樹立創新意識，豐富教學方法，拓寬知識范圍，從而更好地將MG 動畫與UI 設計融合在一起。例如，教師可采取“任務驅動+融合教育”模式，篩選優秀的企業界面設計實例，將“運用MG 動畫優化設計方案”視為學生思考、探討、實操的主題，使學生立足規定情境，有效運用MG 動畫進行UI 設計，善用色彩、文字、圖片，以界面為媒介傳導信息，靈活應用設計軟件，如Autodesk Maya、Maxon Cinema 4D 等，賦予UI 設計三維效果，在嘗試更多技術手段的過程中完成教師布置的設計任務，積累學習體驗，夯實設計基礎，激活設計思維，提升設計能力。為了讓學生更好地應用MG 動畫進行UI 設計，教師應確保布置的任務具有一定的趣味性，為學生在做中學、學中做奠定基礎，提高高校UI 設計教學質量[5]。

結 語

綜上所述，在高校UI 設計課程改革中融入MG 動畫，具有可行性和必要性。在UI 技術發展及積累豐富教學改革經驗的基礎上，教師應將堅持一致性原則、育人為本、守正創新作為課程改革的關鍵，及時調整課程教學思想、內容、方法，從而將MG 動畫與UI 設計深度融合，助推高校UI 設計教學活動的穩健發展。