小組合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)課堂中的應(yīng)用

徐艷紅

（山東省東營(yíng)市利津縣汀羅鎮(zhèn)第一中學(xué)，山東 東營(yíng) 257452）

我國(guó)逐漸轉(zhuǎn)向法治國(guó)家，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中就需要掌握一些法律知識(shí)，這也能提高我們的素質(zhì)。同時(shí)教學(xué)中也要求學(xué)生了解我國(guó)的社會(huì)環(huán)境，通過學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)分析事物的能力。學(xué)習(xí)道德與法治促進(jìn)我們的思想和思維從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)道德與法治的過程中，應(yīng)該注意到不能脫離實(shí)際，要同實(shí)際結(jié)合起來。那么在了解該門學(xué)科的學(xué)習(xí)重要性之后，教師就需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。采取小組合作的目的有很多，但是當(dāng)下道德與法治教學(xué)存在的問題也不少。本文筆者將從三個(gè)方面系統(tǒng)展開小組合作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，希望給廣大教育工作者帶來實(shí)質(zhì)性的教學(xué)建議。

一、當(dāng)今道德與法治教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)性問題

（一）對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不清晰

道德與法治的學(xué)習(xí)是學(xué)生剛開始接觸的學(xué)科，那么在學(xué)習(xí)過程中自然會(huì)對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)有些難以理解。知識(shí)點(diǎn)理解不清晰的情況下，學(xué)生無法在道德與法治學(xué)習(xí)中體會(huì)到其深層含義，自然也就無法抓住道德與法治學(xué)習(xí)的核心，成績(jī)上不去，能力也得不到提升。在道德與法治學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢固，就無法在該門學(xué)科上有所突破，學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問題。像“維護(hù)憲法權(quán)威”這一節(jié)的內(nèi)容，日常的教學(xué)中，教師只是闡述知識(shí)，沒有結(jié)合具體事例，學(xué)生理解起來十分困難，無法掌握其中的核心問題，自然是沒有辦法得到提高。而知識(shí)點(diǎn)的不清晰理解，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生再往后的學(xué)習(xí)中沒有太大的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)越來越不積極。

（二）學(xué)生無法掌握對(duì)應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都是有自己的一套學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同學(xué)科就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方式和方法。道德與法治學(xué)科其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)是非常多的，并且需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活和新聞來一一記憶，這就非常考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。找到適合的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，可是初中階段剛接觸該門學(xué)科，一時(shí)無法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)進(jìn)度有點(diǎn)慢。像“我國(guó)基本制度”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果只是去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的背誦，沒有理解背后的意義的話，在往后的學(xué)習(xí)中，就會(huì)慢慢忘卻這些內(nèi)容。無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，進(jìn)度慢，掌握得也不牢固，學(xué)習(xí)成績(jī)是無法得到有效的提高的。

二、小組合作在教學(xué)中的必要性和重要性

在教師采取小組合作教學(xué)的過程中，需要了解該教學(xué)的實(shí)施必要性和重要性，在了解其重要性的情況下，才能夠在利用的時(shí)候找到其優(yōu)勢(shì)，與道德與法治學(xué)科結(jié)合完整，發(fā)揮各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，主要有以下三種作用，具體表現(xiàn)如下：

（一）活躍課堂氛圍

在教學(xué)的過程中，身為教師，可以發(fā)現(xiàn)課堂氛圍搞起來的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到一定的激發(fā)。課堂氛圍的活躍，對(duì)于學(xué)生而言，用處非常多。初中階段，學(xué)生處于愛玩的時(shí)期，教師讓學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)模式會(huì)充滿好奇心，并且在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極性非常大，彼此之間能夠加以配合，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境非常不錯(cuò)，激發(fā)學(xué)生的能力，輔助學(xué)生的知識(shí)掌握。對(duì)于教師而言，教師可以陪同學(xué)生一起學(xué)習(xí)，自身也能夠得到進(jìn)步，教學(xué)上也能夠找到更適合學(xué)生的教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”這一部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，相信學(xué)生比教師了解得更多，這是因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，學(xué)生所生存的社會(huì)環(huán)境是先進(jìn)的，所以在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，常常是和網(wǎng)絡(luò)所接軌的。將學(xué)生分組，讓其討論在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)今社會(huì)中，自己的生活是什么樣的，有著什么樣的好處，又有著什么樣的壞處。整個(gè)班級(jí)環(huán)境都是在熱烈的討論中，學(xué)生的積極性非常大，每一位學(xué)生都參與其中，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了良性作用，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。同樣的，學(xué)生之間的互相幫助，使得這個(gè)班集體更加友愛，學(xué)生都能夠得到進(jìn)步的同時(shí)，學(xué)生之間也能夠構(gòu)建良好的友誼。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體地位

以往的教學(xué)中，大部分教師都是在將知識(shí)點(diǎn)一一闡述，但是沒有給學(xué)生時(shí)間去消化，所以學(xué)生存在的問題也沒有得到及時(shí)的解決，一定時(shí)間的積累，導(dǎo)致學(xué)生存在的問題越來越多，逐漸對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了信心，不會(huì)有太好的成績(jī)。如今的教學(xué)中，需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所以采取小組合作教學(xué)模式，將課堂時(shí)間多給學(xué)生去探索問題，去研究知識(shí)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)“做守法的公民”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了保證學(xué)生能夠在課堂上更加主動(dòng)，教師通常情況下都將學(xué)生進(jìn)行一定的分組，保證接下來的教學(xué)順利開展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，教師可以在簡(jiǎn)單地講述本節(jié)課的重難點(diǎn)之后，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如讓學(xué)生之間探討對(duì)于公民，應(yīng)該如何守法，是否應(yīng)該建立一定的法律意識(shí)。之后小組之間進(jìn)行探討，每個(gè)小組派出一個(gè)代表，來說出自己小組的觀點(diǎn)。整個(gè)課堂使教師在主導(dǎo)，但是學(xué)生占據(jù)主體地位，課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生也能夠找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，更加明確自己在課堂中的地位。這樣的教學(xué)模式能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，道德與法治的學(xué)習(xí)雖然知識(shí)點(diǎn)比較多，并且都是十分專業(yè)化的，但是需要學(xué)生理解記憶，影響自己的三觀塑造，并且能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

（三）提高傾聽能力和語言表達(dá)能力

初中階段正是學(xué)生叛逆的時(shí)期，很多時(shí)候，他們不聽從教師和家長(zhǎng)的建議和指導(dǎo)，但是同齡人之間的想法能夠?qū)ψ陨淼乃枷胗兄欢ǖ挠绊憽Ｔ趯W(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠提高學(xué)生的傾聽能力和語言表達(dá)能力，他們之間的思想相互碰撞，彼此之間在學(xué)習(xí)和生活上的交流更多，自然也就能夠慢慢沉住氣，來更好地去學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這一部分內(nèi)容時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)其中非常能夠體現(xiàn)“責(zé)任”二字，能夠讓學(xué)生知道，在小組合作的過程中，完成自己的任務(wù)，就是在負(fù)責(zé)任，體現(xiàn)自我的價(jià)值。而在社會(huì)中，我們應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任呢？這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生進(jìn)行探討，每個(gè)學(xué)生說出自己的想法，其他學(xué)生就會(huì)專注地去聽，這就提高了學(xué)生的傾聽能力，保證了以后學(xué)習(xí)和生活中能夠靜下心來去聽教師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的建議。而輪到學(xué)生自己去表達(dá)想法的時(shí)候，就可以將自己在學(xué)習(xí)上的想法說出來，學(xué)習(xí)上的建議也能夠互相分享。這樣就能夠提高語言表達(dá)能力，可以將自己的想法明確地說出來。小組合作教學(xué)能夠有效提高傾聽能力和語言表達(dá)能力，不斷地促進(jìn)學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

三、如何實(shí)施科學(xué)實(shí)施小組合作

（一）科學(xué)安排小組

在進(jìn)行小組分組時(shí)，教師應(yīng)該科學(xué)安排小組。比如在學(xué)生小測(cè)之后，觀察學(xué)生的成績(jī)，將學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生。為了促進(jìn)學(xué)生的提高，可以將優(yōu)秀生分為一組，中等生為一組，后進(jìn)生為一組，這樣教師在教學(xué)的時(shí)候更加有針對(duì)性。對(duì)于優(yōu)秀生，教師就可以多設(shè)置一些較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，習(xí)題也應(yīng)該布置一些拔高的題型，讓學(xué)生不斷地突破自己，激發(fā)自己的潛能。而對(duì)于中等生，教師在布置任務(wù)的時(shí)候，就可以設(shè)置一些拔高類的題型，保證他們基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況下，就可以針對(duì)性地進(jìn)行提高，提升他們的能力。對(duì)于后進(jìn)生，教師就主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為他們找到合適的學(xué)習(xí)方法，多鍛煉。當(dāng)然，也有其他的分組方式。將每組中設(shè)置有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，這樣學(xué)生之間可以互幫互助，只有學(xué)生才知道什么樣的方法適合學(xué)習(xí)，所以優(yōu)秀生可以幫助中等生，中等生可以幫助后進(jìn)生。后進(jìn)生如果在學(xué)習(xí)上有需要提高的地方，自然也會(huì)在其他領(lǐng)域有高于優(yōu)秀生的地方，彼此之間互相探討，不僅僅是學(xué)習(xí)上的問題，也可以互相探討生活中的問題等?？茖W(xué)安排小組，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)

如果想要學(xué)生通過小組合作來學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣且有文化底蘊(yùn)的任務(wù)，不能設(shè)置一些非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，這有些浪費(fèi)時(shí)間，也無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有太大的幫助。一些有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的探討興趣，也能夠在探討的過程中不那么枯燥無味。而這些有趣的任務(wù)，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的思維邏輯能力，不斷地去思考去探索。在小組安排合理的情況下，教師分配任務(wù)，比如讓學(xué)生結(jié)合自由平等這一知識(shí)點(diǎn)，去創(chuàng)造一個(gè)小故事，用以以后的知識(shí)理解，看哪一組故事的設(shè)置更加有趣，更加引人入勝。激發(fā)學(xué)生的想象能力，也能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。

（三）學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)感言

在利用小組合作的學(xué)習(xí)過程中，相信學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)方法有了自己的想法和建議，教師可以在每堂課即將結(jié)束的時(shí)候，抽取一部分學(xué)生說出自己對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的看法，無論是好的方面，還是需要改進(jìn)的方面，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生講出來。教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的建議，以學(xué)生為主體去教學(xué)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)感言，教師知道了目前學(xué)習(xí)中仍需要改進(jìn)的地方，也能夠知道學(xué)生自身仍存在的問題是什么。道德與法治這門學(xué)科并不是看上去那么容易學(xué)習(xí)，學(xué)生自然也是存在大大小小的問題，借助這個(gè)環(huán)節(jié)說出自己還存在的問題是什么，教師輔助解決。

總而言之，在學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治這門學(xué)科的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)大大小小的問題，教師采取的小組合作教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有很多的幫助。無論是一些問題的探討上，還是說加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，這些都能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來積極性的影響。教師也能夠抽出時(shí)間和精力來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找到學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，施以對(duì)應(yīng)的解決方案。相信學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，也能夠促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，在道德與法治學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更加出色。