任務(wù)型教學(xué)在中職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

何驄

（廣州市番禺區(qū)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 511488）

引言：任務(wù)教學(xué)法具有靈活的特征，教師要避免教學(xué)過于固定化和程式化。任務(wù)型教學(xué)法在中職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中取得了良好的效果能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性去，還使課程具有漸進性，使得學(xué)生的理解具有層次感，這樣就不會產(chǎn)生過多的學(xué)習(xí)盲區(qū)，使學(xué)生對相關(guān)知識點有比較深刻的掌握。[1]中職院校的學(xué)生群體比較特殊，他們通常缺少良好的學(xué)習(xí)自制力，這樣無疑會加大教師的教學(xué)難度，所以在中職院校經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)教師燕郊的現(xiàn)象，這就體現(xiàn)出有效教學(xué)方法的重要性，而任務(wù)型教學(xué)法能夠改善這些教學(xué)問題，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中還能幫助藝術(shù)教師提高教學(xué)質(zhì)量。截止目前，任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)越性越來越明顯，然而其任務(wù)難度很難把握，同時也很難控制任務(wù)的延續(xù)性和系統(tǒng)性，所以相關(guān)教師應(yīng)通過實踐進行總結(jié)和探索。

一、中職藝術(shù)設(shè)計采用任務(wù)型教學(xué)的必要性與實施步驟

（一）中職藝術(shù)設(shè)計采用任務(wù)型教學(xué)的必要性

任務(wù)型教學(xué)方式講究的是師生合作，它是指教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間進行良好的交流與溝通，以便更好地落實教學(xué)任務(wù)，從而達到掌握語言的目的，截止目前很多院校已經(jīng)開始采用這種教學(xué)方式，其優(yōu)勢在于充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們將個人最佳的表現(xiàn)能力彰顯出來，這樣就完善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，突破了潛在的局限性。[2]針對于中職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)而言，采用任務(wù)型教學(xué)方式是對教學(xué)進行的一次革新，不僅可以利用政治學(xué)生的想象力得到提升，還能幫助他們奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，使他們成為具備全方面素養(yǎng)的社會型人才。

（二）任務(wù)型教學(xué)方法的具體實施步驟

任務(wù)型教學(xué)，顧名思義，設(shè)計任務(wù)是重要環(huán)節(jié)，教師要保證設(shè)計的任務(wù)具有真實性和延展性，任何一種形式的教學(xué)都要以學(xué)生為主體，任務(wù)型教學(xué)也是如此，教師設(shè)計教學(xué)活動要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生樂意學(xué)習(xí)為主，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標。設(shè)計教學(xué)任務(wù)的最終目的在于讓學(xué)生收獲更多的知識，從中總結(jié)學(xué)習(xí)真諦，并且提高學(xué)生運用語言的能力等，并非接受現(xiàn)成知識那么簡單，而且任務(wù)呈現(xiàn)遞進的形式，是不斷深化的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會朝著自主化方向發(fā)展。

比如1.任務(wù)的布置。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時要結(jié)合藝術(shù)課程的確切要求融入具體的教學(xué)內(nèi)容，合理的布置任務(wù)，使得學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的同時能夠?qū)χR點有更好的把握。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，還能讓學(xué)生清楚的了解任務(wù)具體實施步驟以及有哪些要求等。2.任務(wù)的執(zhí)行。教師在設(shè)計任務(wù)以及布置任務(wù)后，讓學(xué)生以組為單位執(zhí)行任務(wù)，每個組員都要了解自身的責(zé)任，通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與此同時還要幫助其他同學(xué)，使得整體任務(wù)都能夠圓滿完成。3.任務(wù)的總結(jié)。小組合作能夠使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，讓他們產(chǎn)生很多新奇的想法，也能夠提高完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率。每個小組都要展示自己的成果，由小組長進行說明，教師要給予相應(yīng)的意見。針對于任務(wù)型教學(xué)法而言，設(shè)計任務(wù)是最初也是最重要的環(huán)節(jié)，因此教師要令任務(wù)設(shè)計有良好的可操作性，還要將任務(wù)設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容建立關(guān)聯(lián)，使其產(chǎn)生實際意義，這樣就能充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的效果。任務(wù)型教學(xué)對教師提出的要求較高，首先教師要有布置任務(wù)的能力，還要有執(zhí)行和總結(jié)任務(wù)的能力，這樣才能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，還能幫助學(xué)生查漏補缺，完善學(xué)習(xí)。學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)期間對知識會有更好地掌握，還能讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及提高他們的學(xué)習(xí)興趣等。

二、以教學(xué)為例具體說明任務(wù)型教學(xué)設(shè)計

（一）選擇和提出任務(wù)

教師在教學(xué)之前，首先要設(shè)計教學(xué)大綱，以此為基礎(chǔ)，提出確切的案例或者情景。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進度以及教材內(nèi)容，合理地選擇任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容要和課程緊密結(jié)合，使得案例具有實際意義，以便引起學(xué)生共鳴。[3]比如教師在設(shè)計軟件photoshop 課程教學(xué)第一節(jié)課時，為了提高他們的創(chuàng)作積極性，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和實際相結(jié)合展開研究以及了解photoshop的強大功能，教師可以引入具有代表性的設(shè)計實例進行闡述。比如布置的內(nèi)容為設(shè)計紙杯，學(xué)生需要在書本中查找任務(wù)或者在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行搜索。

（二）引導(dǎo)學(xué)生解決問題

新時代的教師逐漸意識到一人獨大的弊端，所以他們在教學(xué)中會相應(yīng)地為學(xué)生提供自由思考的平臺，所以教師在提出情景和任務(wù)后，就會轉(zhuǎn)換自身引導(dǎo)者的身份，由學(xué)生自主解決問題，如學(xué)生無法解決問題時，教師在進行干預(yù)給予適當?shù)狞c撥，使得學(xué)生找到新思路去獲得解題方法。此外教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況向?qū)W生傳授設(shè)計軟件的技巧以及相關(guān)的操作方法。比如學(xué)生通過photoshop 軟件設(shè)計紙杯時，領(lǐng)取任務(wù)后，學(xué)生可以嘗試多樣化的制作方法，以便確定哪種制作方法更加快捷，更加精確教師在一旁起到指導(dǎo)的作用，為學(xué)生介紹一些制作技巧，使得學(xué)生逐漸掌握制作步驟，能夠熟練操作快捷鍵，提高他們解題能力以及思考能力。

（三）點評學(xué)生作品

任務(wù)型教學(xué)對于學(xué)生而言具有新鮮感，他們渴望得到教師的認可，所以教師的點評非常重要，要以激勵的方式對學(xué)生進行肯定，讓他們獲得成功的喜悅，進一步提高他們的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生完成作品的情況代表他們掌握學(xué)習(xí)的情況，所以教師要對他們的作品不足之處以及閃光點有所了解，給予正確的評價，對于優(yōu)秀的作品可以當作范例進行講解，進一步給予學(xué)生肯定。

（四）課后任務(wù)總結(jié)

結(jié)束教學(xué)后，教師需要做課后總結(jié)，這個環(huán)節(jié)非常重要，能夠幫助教師了解教學(xué)不足之處以及存在的教學(xué)問題，以此為契機，尋找有效的解決方案。教師在課后總結(jié)的過程中，能夠進一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時還可以總結(jié)自身應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的經(jīng)驗。

三、運用任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）切勿將任務(wù)型教學(xué)法固定化、程式化

任務(wù)型教學(xué)法耗費的學(xué)習(xí)時間比較多，而學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，所以教師要合理的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，有針對性地挑選教學(xué)內(nèi)容，并使得不同的教學(xué)方法之間建立關(guān)聯(lián)，互相配合使用，站在學(xué)生的角度結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容合理的挑選教學(xué)方法。此外，教師的每一次任務(wù)設(shè)計不應(yīng)千篇一律，而是要有創(chuàng)造性，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加靈活。

（二）設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁

教師設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，要按照由易到繁的順序，比如最初設(shè)計初級任務(wù)，當學(xué)生能夠順利完成任務(wù)后再過渡到高級任務(wù)，讓學(xué)生能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)節(jié)奏。[4]針對于語言技能而言，要先輸入再輸出，按照階梯式推進教學(xué)，會取得事半功倍的效果。這就意味著教師在任務(wù)設(shè)計過程中要對任務(wù)的梯度引起重視，遵循層層遞進的原則，使得學(xué)生在參與活動過程中不僅能夠?qū)W有所獲，還能貢獻自己的力量，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感。

（三）全員參與性

教師要保證每位學(xué)生都參與到任務(wù)活動中，并且賦予任務(wù)合理的難度，這就需要考慮學(xué)生知識水平，還要分析他們的年齡特征等。任務(wù)活動形式不唯一，難度差異性大，學(xué)生有權(quán)選擇參與哪些活動以及完成哪些活動目標等，比如活動主題是利用photoshop設(shè)計紙杯，對于喜歡動漫的學(xué)生而言，這個任務(wù)是非常簡單的，既可以配上字畫，也可以配上插圖，教師負責(zé)在一旁指導(dǎo)，使得教學(xué)具有層次性，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力劃分學(xué)習(xí)小組，使得不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生而言，教師要提出不同的任務(wù)，讓每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

（四）結(jié)果與過程緊密結(jié)合

為了讓學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生持之以恒的動力，讓他們保持良好的活動參與性以及獲得成功的喜悅，教師應(yīng)將集體與個人的獎勵與評價建立關(guān)聯(lián)，使它們相互融合。個別教師在評價時過于注重活動結(jié)果，這樣就違背了教學(xué)的初衷。所以教師還要對活動過程引起重視，給予學(xué)生適當?shù)目隙?，對于這方面的評價會讓學(xué)生產(chǎn)生完成任務(wù)的自豪感，還能讓他們意識到自己在完成任務(wù)的過程中存在哪些不足之處。

四、在中職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的策略方法

(一）合理布置任務(wù)

對于中職院校學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中要不斷提高自身的專業(yè)能力，所以教師在實施任務(wù)型教學(xué)的過程中，布置學(xué)習(xí)任務(wù)要有合理性，以便強化學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，使他們對任務(wù)清單有明確的了解，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入研究活動中。

比如教師要對引入任務(wù)的環(huán)節(jié)引起重視，必要情況下借助信息技術(shù)，比如微課視頻等，使得學(xué)生對知識要點進行梳理。布置學(xué)習(xí)任務(wù)是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師要借助學(xué)情和教情，讓學(xué)生對研究步驟有明確的了解，以便進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。其次，教師還要做好教學(xué)準備工作，讓學(xué)生積極自主的查找學(xué)習(xí)資源，為完成任務(wù)提供充足的依據(jù)，循序漸進地提高他們的藝術(shù)設(shè)計水平。

（二）明確小組分工

要想有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，前提是明確小組分工。學(xué)生有不同的天分，個體具有差異性，因此教師在安排決策和布置任務(wù)時，要結(jié)合學(xué)生實際情況，還要細化任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中都能夠彰顯自己的特色，展現(xiàn)自己的特長。

比如個別學(xué)生對于挖掘資源比較擅長，所以教師可以為其布置查找資料的任務(wù)，再比如個別學(xué)生有較強的實踐能力，所以教師可以任命其為小組組長，領(lǐng)導(dǎo)其他成員開展學(xué)習(xí)活動。通過這種因地制宜的教學(xué)方法，使得學(xué)生的探究過程產(chǎn)生質(zhì)效性。教師再給予學(xué)生權(quán)利的同時，不能放任不管，而是進行適當?shù)囊龑?dǎo)和點撥，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使他們的實踐能力得到提高，令學(xué)生通過實踐活動能夠不斷提高學(xué)習(xí)成果，能夠積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。

（三）加強分析總結(jié)

教師的教學(xué)評價對于學(xué)生的成長有功不可沒的作用，而加強分析和總結(jié)則是教育評價的主要組成部分。教師需要強化知識教育，結(jié)合學(xué)習(xí)成果進行教學(xué)補充，以便令學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。

比如學(xué)生可以圍繞自己的作品進行解讀，通過展示自己的作品，向教師和其他同學(xué)證明自己對于知識的理解。此外，學(xué)生之間可以互相評價，了解他人作品的優(yōu)點，然后重新審視自己的作品，這樣能起到完善的作用，還有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)認知能力。學(xué)生的作品質(zhì)量良莠不齊，針對于優(yōu)秀的作品，教師要進行全面的講解，對于劣質(zhì)的作品，教師要總結(jié)不足之處，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，這樣就能夠提高學(xué)生作品設(shè)計能力，還能夠幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語：對于中職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)而言，任務(wù)型教學(xué)方式逐漸嶄露頭角，它不僅賦予學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維，還調(diào)動了他們學(xué)習(xí)積極性并且?guī)椭處煾镄铝私虒W(xué)方式對于師生而言有諸多益處。這種新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠運用大膽的思維進行創(chuàng)新，使得作品設(shè)計具有新時代元素。與此同時還要學(xué)生通過分組完成任務(wù)產(chǎn)生協(xié)作意識。因此任務(wù)型教學(xué)方式是一次創(chuàng)新性改革，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)素養(yǎng)，提高他們的藝術(shù)設(shè)計水平，使中職學(xué)生步入社會后能夠有良好的競爭能力。