試論職業學校中文課程教學與設置

王輝

（慶安縣職業技術教育中心學校，黑龍江 綏化 152000）

一、前言

職業教育工作是培養應用型人才的，也就更加注重學生的工匠精神培養。為了做到這一點，需要學生們提高專業課程的學習質量，使得學生們能擁有良好的職業未來，就需要通過良好的文化課程教育來達到對學生審美能力、技術能力和文化素養的提高，而中文課程作為涵蓋我國優秀傳統文化的重要課程媒介，其能夠有效的在職業學校教學中全面實現職業精神和傳統文化的渲染，進而充分培育學生技術應用能力和審美能力。

二、職業學校中文課程和職業精神的聯通

（一）通過培養職業學校學生的中文審美感知力來培養工匠的職業追求

可以說，中文所表達出來的美感是多樣化的，無論是文字的字形、發音還是文章段落排布和組合的多樣性，在傳承千年來的中華傳統文化里，中文更像是一座橋梁，將人們的生活、情感與中文語言的美感緊緊聯系在了一起，而通過中文課程的教學就可以有效的提高學生的審美能力，進而提職業學校業學校學生的職業精神和職業追求。中文課程的教學中，對學生美感的培養包括是三方面的內容，第一是感官方面的直接表現，第二是對文學作品的形象進行有效塑造，第三是情感的交流和聯通。通過優秀的中文文學作品能夠賦予我國職業學校學生們高度想象空間，營造出更具中文美感的環境，通過用文學作品去培養學生的審美能力將可以有效的喚醒學生們的想象力，在價值觀和審美傾向上進行引導和更新，從而使得學生們可以具備更高的職業追求，這也是目前職業學校中文課程的重點內容[1]。

（二）通過培養職業學校學生的文學想象力來培養工匠的創造力

在職業學校的教學中避不開對“工匠精神”的塑造和培養，而實際上工匠精神的要求就是學生們能夠具有更好的創造力和精益求精的職業精神，這就需要學生們能夠擁有較好的想象力，而通過中文課程中的中文課程教學則可以很好的做到這一點，通過對文段詞句的理解，學生們可以在腦海中勾畫出作者所描繪的場景，在不斷的鍛煉和想象中，學生們最終在日常生活中能夠注意到大自然的自發現象，并且以自身的感覺賦予事物更多的意圖和情趣，這與工匠精神高度符合，也更有利于學生們的未來職業發展，使他們未來從事相關職業時也可以將豐富的想象力融合進工作中。

（三）通過培養職業學校學生的道德情操來培養工匠的職業態度

對職業學校學生的中文課程的教學有利于培養出具有高尚情操和工匠精神世界的學生，通過文學作品來引起學生們的共鳴，并不斷地發展學生們的個性，凈化其心靈，使得學生們能夠減少學習功利性，能夠靜下心來將所學知識揮發到極致，這也就是具有“工匠精神”的人所具備職業態度[2]。當然，在現階段的社會發展中，對于職業學校學生的技術能力有了更高的要求，這也自然會導致職業學校學生群體中產生較大的壓力和焦慮，而通過中文課程的教學，特別是對文學作品的教學可以有效的幫助學生緩解壓力，提高自身的學習動力，也有助于學生對自身職業走向的理解和實踐，迸發出更好的職業熱情和職業態度。

三、職業學校中文課程教學的設置

（一）老師實施引導

在職業學校的教育過程中，教師最重要的任務，就是實時引導任務，并不只是，知識的簡單闡述更多的是要讓學生形成一種自主學習的觀念，要在學生學習過程中培養一種創造性的能力，新階段工匠精神在社會傳承中占據非常重要的地位，而老師在這過程所發揮的作用，就是一種工匠精神，具體來說，在職業學校的相關課程教學過程中，老師要針對每個學生不同的情況，因材施教，幫助學生在閱讀各種各樣文學作品中建立其自身的審美標準，再教育方式上，老師要做到以身作則成為學生最重要的人生導師，其次就是要借助各種各樣的情感表達形式來表達，自身對于某一事件以及某一文學作品的看法，從而調動起學生，學習的興趣和積極性，讓學生深情的投入到某些文學作品的學習過程中，在這個過程中，需要注意的是，教師在教學中，對待學生要一視同仁，不管是對于資質差還是資質好的學生，都要采取同樣對待的方式，以提高學生的學習能力，提高職業教育質量為依托。

（二）中文文學作品鑒賞

在中文的學習過程，中文學作品的鑒賞能力也是十分重要的，也屬于工匠精神的范疇，在提高學生文學作品鑒賞能力的過程中，需要老師選取幾篇經典，并且非常具有重要意義的文學作品來給學生進行觀賞和鑒賞，充分地提高學生對于高質量藝術的追求，在學生間上，各種文學作品的同時，樹立自身的價值觀和道德素養，在實際的教學過程中，需要老師起到一個帶頭的作用，只有老師擁有較強的文學素養和比較優秀的審美，才會在學生的教育過程中向學生傳輸一種良好的道德觀念。其次，在具體的教育過程中，應該根據具體選擇文學作品的內容，選擇相應的教育方式，一定要達到提高學生現實道德素養的目的。

（三）實踐活動

文學素養的提高，不能僅僅依靠理論知識的教學，更需要實踐活動來幫助學生們提高對中文中包含的內涵的理解，包括各種各樣的傳統文化，思想態度等等，因此，在中文教學過程中增加有質量且有意義的時間教學活動是非常有必要的，現階段網絡技術比較興盛，有很大一部分學生閑暇之余，就沉浸于網絡游戲或者網絡交往過程中，對于現實生活中的各種事件，以及文學作品并不重視，對此，教師應當將學生的注意力轉移到學習上來，可以通過增加各種各樣的實踐活動，鼓勵學生走出去，去感受這個美好的世界，或者就一篇優秀的文學作品展開相關的討論會，讓學生投入到文學作品的學習過程中，如此一來，不止可以在很大程度上提高學生的學習興趣，而且還有利于學生綜合素養的提升。。

（四）結合校刊和校園廣播

在中文課程教學中，老師可以和學校方面形成聯系，學校開辟優秀傳統文化校刊，并在校園廣播中開辟優秀傳統文化欄目。而中文課程老師則可以通過這些報刊和廣播來獲取一定的傳統文化教學素材。校園廣播的播放時間較為固定，一般都是在課間操、課前課間等時間段，而這個階段老師可以安排學生記錄，并布置課后的查閱作業，讓學生們在課后主動去查詢中華優秀傳統文化知識，從而達到美育效果。比如說，在剪紙藝術中，老師安排學生去查找一些自己認為具有豐富藝術氣息和寓意的剪紙藝術圖片，編制相應的調研報告，并在課堂上與大家分享，這樣就達到了文化交流與溝通的目的，并有效滿足了學生們的審美體驗。而在校刊的編輯中則需要更多的民訴文化、傳統文化的內容，要盡量保持排版和文字的精美。中文課程老師可以在閱讀課和作文課上為學生們朗讀和講解某一篇優秀的文章，使得學生們能夠產生閱讀美感和正確的理解[5]。

（五）建設具有傳統文化氣息的校園環境

學校方面應該要在環境建設上體現出傳統文化氣息，將我國的傳統文化特色與氣質凸顯出來，提高自身的文化品位。職業學校校園的設計者和建設者應該要從民俗文化中找到相應的內容，將建筑風格、建筑細節、標識牌等多處設置與傳統文化相銜接，從而具有更好的傳統文化特色，同時也能夠改變以往學校千篇一律的設計，滿足了在優秀傳統文化中開展職業學校中文課程的基本需求[2]。學校不僅要在硬件設施上融入優秀傳統文化，還需要在日常生活中建設人文環境，使得傳統文化能夠有效融入學生們的日常學習生活中去。比如說，在端午節時，學校方面可以將中文課程課安排成傳統文化通識課，為學生們講述端午節的由來，為學生們傳遞屈原的精神。可以說，以文化和藝術活動為載體的人文環境將更好地為學生們傳統文化理念，滿足他們的感情需求[6]。

四、結束語

綜上所述，中文課程的安排和設置在職業院校學生教育工作中有著不可比擬的作用，而作為職業院校學生在職業精神、工匠精神方面的重要培養載體來說，中文課程教學需要結合多方面的傳統文化資料和優秀的文學作品，盡可能為學生們帶去中華傳統文化和中文文學的美的感受，從而達到美育效果。