探析中職思政課程生活化教學(xué)的應(yīng)用

蒯玫

（四川儀表工業(yè)學(xué)校，重慶 400702）

前言：思政教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，但是對(duì)于多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，思政知識(shí)能夠認(rèn)識(shí)，無(wú)法內(nèi)化吸收，很多時(shí)候呈現(xiàn)出理論了解的情況。因此，思政課程需要從思政教育出發(fā)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式、方法，讓思政知識(shí)能夠“走進(jìn)”學(xué)生的生活當(dāng)中，以課程知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的思政覺(jué)悟成長(zhǎng)，保證思政教育的效果。教師需要應(yīng)用生活化教學(xué)，改變理論教育的方式，建立生活思政內(nèi)容研究和討論，讓個(gè)人理解認(rèn)識(shí)能夠得到健康成長(zhǎng)，建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、中職思政課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）立德樹人思想為核心

立德樹人是新時(shí)代教育的核心，中職思政課程也需要將之作為教學(xué)的核心思想，并以此來(lái)改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提供思政課程的教學(xué)效果。思政課程的知識(shí)帶有德育屬性，在教學(xué)中就需要完善立德樹人思想，改變傳統(tǒng)教育中以文化知識(shí)為主體的情況，保證學(xué)生能夠在思政知識(shí)學(xué)習(xí)中有思想觀念的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教育思想的轉(zhuǎn)變下，課程教學(xué)下的學(xué)習(xí)有了改變，以深度學(xué)習(xí)為主，需要學(xué)生能夠有深度理解認(rèn)識(shí)。但是，中職思政課程知識(shí)理論化較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法完成內(nèi)踝理解，立德樹人的教育目標(biāo)無(wú)法達(dá)成，需要在教學(xué)方法上做出改革，將知識(shí)與生活結(jié)合，落實(shí)立德樹人，提高教育效果。

（二）重視職業(yè)與信息素養(yǎng)

在中職思政課程的立德樹人思想下，教學(xué)開(kāi)展重視職業(yè)與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在教學(xué)內(nèi)容上有所轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展和信息社會(huì)下的政治思想認(rèn)識(shí)，以此讓中職學(xué)生能夠有良好的職業(yè)態(tài)度，建立職業(yè)規(guī)劃，形成政治認(rèn)同。但是在職業(yè)與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，解決中職學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，受網(wǎng)絡(luò)信息影響的情況，建立符合思想認(rèn)知的活動(dòng)。針對(duì)職業(yè)與信息素養(yǎng)的內(nèi)容，在思政教學(xué)上應(yīng)加強(qiáng)生活方面的引導(dǎo)，用生活內(nèi)容提升理解認(rèn)識(shí)，保證思政教育的實(shí)效性。

（三）理論形式影響實(shí)效性

思政課程內(nèi)容多為理論內(nèi)容，這種表現(xiàn)形式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且知識(shí)學(xué)習(xí)理解的過(guò)程較為枯燥，可以說(shuō)思政知識(shí)是抽象的概念。因此，中職學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程不夠主動(dòng)，甚至不做思政課程知識(shí)學(xué)習(xí)，在心理上輕視課程，這就讓課程教學(xué)缺乏實(shí)效性。這個(gè)問(wèn)題需要在教學(xué)中進(jìn)行解決，否則思政課程的開(kāi)展會(huì)受到較大的影響，無(wú)法發(fā)揮出思政教育的作用，也會(huì)影響正常教學(xué)。在解決理論認(rèn)識(shí)的方法上來(lái)看，要保證教學(xué)的實(shí)效性要讓學(xué)生能夠感受和體會(huì)到知識(shí)的內(nèi)容，愿意做主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考，生活化教學(xué)無(wú)疑是最好的方法，拉近知識(shí)與認(rèn)知的距離，也能讓理論概念有生活內(nèi)容的補(bǔ)充，便于學(xué)生做有效理解。

（四）教學(xué)方式缺乏時(shí)代感

在當(dāng)前的中職思政課程教學(xué)方式中存在缺乏時(shí)代感的問(wèn)題。缺乏時(shí)代感不是沒(méi)有應(yīng)用信息技術(shù)，而是在教學(xué)的方式上還是以傳統(tǒng)的知識(shí)講解為主，沒(méi)有落實(shí)新時(shí)代的素質(zhì)教育，也沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)的主體。同時(shí)在教學(xué)方式上都是引用20 世紀(jì)的案例和內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于教師的舉例和知識(shí)認(rèn)識(shí)缺乏最為直觀的生活認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于知識(shí)的理解程度不高，將課程知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)任務(wù)，沒(méi)有深度的思考和認(rèn)知上的內(nèi)化，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)的有效性。對(duì)于此，教學(xué)方式一定要做出改革，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的應(yīng)用，讓課程教學(xué)與實(shí)際生活環(huán)境統(tǒng)一，保證學(xué)生理解認(rèn)識(shí)有生活方面的內(nèi)化吸收。

二、中職思政課程生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）提高課程教學(xué)效果

生活化教學(xué)讓思政知識(shí)變成帶有生活經(jīng)歷的內(nèi)容，可以增加學(xué)習(xí)理解的自我認(rèn)識(shí)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)從理論認(rèn)知變成自主分析，能夠提高課程教學(xué)效果。生活化還讓中職學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變主動(dòng)思考，內(nèi)容理解更為清晰，可以從生活認(rèn)知出發(fā)來(lái)完成深度學(xué)習(xí)。所以，思政課程教師一定要重視生活化教學(xué)的應(yīng)用，從學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)出發(fā)構(gòu)建生活元素的內(nèi)容，降低課程知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。

（二）提升政治思想覺(jué)悟

思政課程的生活化教學(xué)能夠提升中職學(xué)生的政治思想覺(jué)悟。現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)新中國(guó)的建立，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放，從小就沒(méi)有生活方面的憂慮，這也就造成思想上認(rèn)為社會(huì)原本就是這個(gè)樣子，對(duì)于黨的政策、家國(guó)概念都缺乏政治認(rèn)識(shí)。同時(shí)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)言論存在較多的曲解和片面，影響了學(xué)生的政治認(rèn)同形成。通過(guò)生活化的思政教學(xué)，可以讓學(xué)生深度了解和認(rèn)識(shí)國(guó)家、社會(huì)，體會(huì)國(guó)家發(fā)展，可以使個(gè)人理解認(rèn)識(shí)產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，形成優(yōu)秀的、正確的政治思想，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，支持黨的領(lǐng)導(dǎo)，理解時(shí)代背景下國(guó)家的發(fā)展和建設(shè)。

（三）解決課程教學(xué)困境

中職思政課程的教學(xué)困境有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教學(xué)難以達(dá)成有效的思想教育，課程教學(xué)缺乏利益關(guān)系。生活化教學(xué)的應(yīng)用在內(nèi)容上建立了帶有實(shí)際生活的案例，以生活應(yīng)用為方向，可以激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)理解的主動(dòng)性。生活化的教學(xué)內(nèi)容也能讓學(xué)生深度認(rèn)識(shí)思政內(nèi)容，將理論與實(shí)際生活聯(lián)系，降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了思政教育的效果。生活化教學(xué)的內(nèi)容肯定是與學(xué)生生活相關(guān)，與就業(yè)和未來(lái)發(fā)展，生活條件和人生發(fā)展有關(guān)，能夠讓思政知識(shí)理解有深度認(rèn)知。

（四）推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

思政課程的生活化教學(xué)可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，從心理、認(rèn)知、思想、觀念上做有效的教育引導(dǎo)，使其建立思想政治的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能在知識(shí)理解下有綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以理論知識(shí)講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都是簡(jiǎn)單的理論認(rèn)識(shí)，而生活化教學(xué)可以讓思政知識(shí)發(fā)揮德育和思政教育作用，可以讓學(xué)習(xí)理解中獲得自主發(fā)展。

三、中職思政課程生活化教學(xué)的有效策略

（一）構(gòu)建生活情境啟發(fā)思想感悟

中職學(xué)生中存在主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)低的情況，特別在思政課程中，因?yàn)檎n程知識(shí)的理論化，自主學(xué)習(xí)多為概念記憶，缺少思想認(rèn)識(shí)。對(duì)于此，教師可以構(gòu)建生活情境，讓思政知識(shí)以生活內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，改變理論概念的呈現(xiàn)方式，保證學(xué)生能夠有深度理解認(rèn)知，愿意做主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考，啟發(fā)思想政治的感悟。

例如，在《塑造自己的良好形象》生活情境的構(gòu)建過(guò)程中，教師要以良好形象為基礎(chǔ)，以實(shí)際生活內(nèi)容為原則，保證學(xué)生能夠在情境中有情感體會(huì)，獲得塑造形象的良好認(rèn)知，將個(gè)人素質(zhì)導(dǎo)入到課堂當(dāng)中。而在情境的創(chuàng)設(shè)方法上，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將不同的個(gè)人形象作為資源進(jìn)行展示，便于學(xué)生情境內(nèi)容的理解，促進(jìn)個(gè)人形象認(rèn)識(shí)的成長(zhǎng)。在播放生活化的內(nèi)容之后，教師有必要開(kāi)展個(gè)人形象的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)，設(shè)置情境體會(huì)的問(wèn)題，組織交互個(gè)性形象塑造的理解，讓學(xué)生的思維和思想集中到課堂當(dāng)中，去思考理解情境中的生活情境中形象內(nèi)容，樹立塑造自己良好形象的認(rèn)識(shí)。

（二）引入生活案例增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

思政課程要改變中職學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，在生活化教學(xué)的應(yīng)用中要做到靈活，基于社會(huì)流行話題引入生活案例，將課程教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系到一起，保證思政知識(shí)的直觀呈現(xiàn)，觸發(fā)學(xué)生在思政課程中的思考和分析。

例如，在《弘揚(yáng)法治精神，建設(shè)法治國(guó)家》這一課，為保證生活案例的教學(xué)效果，在案例選擇上應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的生活情況，以大眾化為主，選擇關(guān)于社會(huì)典型的生活案例，比如賭車門事件，保證學(xué)生對(duì)于這些生活案例有自己的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行案例的討論和分析，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在生活案例的教學(xué)應(yīng)用中，需要挖掘案例中思政內(nèi)容，建立關(guān)于社會(huì)法治的開(kāi)放討論活動(dòng)，讓學(xué)生思考法治的優(yōu)越性，在教學(xué)中形成案例討論，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)思考的氛圍，培養(yǎng)法治意識(shí)。在教學(xué)的最后，需要對(duì)堵車門案例做總結(jié)，明確其中的危害與法治內(nèi)容，用案例推動(dòng)法治意識(shí)的建立。在生活案例的應(yīng)用下，教學(xué)內(nèi)容變成了學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，能夠有效增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以引導(dǎo)課程知識(shí)的深度思考，也能讓知識(shí)內(nèi)容影響生活認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的健康成長(zhǎng)。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)自主發(fā)展

評(píng)價(jià)是教育的具體標(biāo)準(zhǔn)，可以讓教育改革得到落實(shí)，也能讓教學(xué)有實(shí)質(zhì)的改變，保證立德樹人教育的落實(shí)，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。中職思政課程在新課改選用了新教材，關(guān)注學(xué)生的思想活動(dòng)情況，重視知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的思維、思想、情感等。因此，在思政課程的評(píng)價(jià)體系上要做生活化優(yōu)化，指導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，讓課程教學(xué)能夠進(jìn)行生活化的改革，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)的實(shí)效開(kāi)展。

比如在《預(yù)防一般違法行為》生活評(píng)價(jià)體系中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在評(píng)價(jià)方式、方法和標(biāo)準(zhǔn)中都做改變，用評(píng)價(jià)促使學(xué)生做深度思考違法的危害。在評(píng)價(jià)方式的生活化中，不要只做校園中成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，應(yīng)建立教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方評(píng)價(jià)的綜合，使評(píng)價(jià)能夠針對(duì)到學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，能夠尊法、守法。

在評(píng)價(jià)方法上要結(jié)合當(dāng)代的信息社會(huì)環(huán)境，采取多元化的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，讓多方評(píng)價(jià)能夠同步進(jìn)行，提高評(píng)價(jià)的效率，使知識(shí)教學(xué)能夠有信息化的發(fā)展。思政課程的生活化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要增設(shè)語(yǔ)言表達(dá)、觀念認(rèn)識(shí)、文明禮儀、辨析能力、創(chuàng)新能力等，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展方向，促進(jìn)思政知識(shí)學(xué)習(xí)理解中的健康成長(zhǎng)。

（四）運(yùn)用生活語(yǔ)言增加教學(xué)互動(dòng)

語(yǔ)言是教學(xué)的工具，教師的語(yǔ)言能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)理解認(rèn)識(shí)，可以提升課程趣味性，并讓知識(shí)變成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政教育。在課程教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生活語(yǔ)言來(lái)增加教學(xué)互動(dòng)，將課程知識(shí)中理論、思想和政策做生活介紹，改變知識(shí)內(nèi)容理論強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法有效理解的情況，并且用幽默為豐富的語(yǔ)言，提高課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如在《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》課程論點(diǎn)的闡述中，語(yǔ)言上要通俗易懂，對(duì)于專業(yè)詞匯應(yīng)結(jié)合生活做闡述，營(yíng)造趣味的課堂氛圍。比如在解釋《教育法》中結(jié)合校園生活，使學(xué)生能夠有效理解，了解自己的合法權(quán)益。在生活語(yǔ)言的運(yùn)用中，教師要注意語(yǔ)言的邏輯性，注重引導(dǎo)性，結(jié)合學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，使思政教育與職業(yè)教育有效整合，提升職業(yè)素質(zhì)。

一些教師在生活化的語(yǔ)言教學(xué)中，會(huì)應(yīng)用方言。雖然能夠讓課堂教學(xué)具有親和力，但是會(huì)影響語(yǔ)言能力，對(duì)學(xué)生在生活中的發(fā)展有不利影響，弊端遠(yuǎn)大于利益，所以教師在生活化語(yǔ)言上需要用普通話，影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)普通話表達(dá)能力。

（五）組織生活活動(dòng)提高思政效果

在中職思政課程的生活化教學(xué)應(yīng)用中，教師要利用生活的實(shí)踐作用，組織生活活動(dòng)，讓思政知識(shí)教學(xué)能夠帶有實(shí)踐性，使學(xué)生在生活活動(dòng)中形成知識(shí)內(nèi)化，完成課程知識(shí)的有效理解認(rèn)識(shí)。

比如在《養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣》教學(xué)中，生活活動(dòng)設(shè)計(jì)需要區(qū)分課內(nèi)與課外，完善中職思政教育措施，保證學(xué)生在活動(dòng)中有職業(yè)行為思考，建立正確的職業(yè)行為觀念。在課內(nèi)的生活活動(dòng)以職業(yè)方面為主，結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深度理解課程內(nèi)容。比如討論中國(guó)的信息化發(fā)展，組織關(guān)于職業(yè)成長(zhǎng)的辯論賽，豐富思政課程的內(nèi)容，用生活化的課內(nèi)活動(dòng)推動(dòng)認(rèn)識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)健康的思想能力。在課外的思政活動(dòng)中，需要注重社會(huì)性質(zhì)，組織實(shí)踐性的活動(dòng)內(nèi)容，保證學(xué)生在思政活動(dòng)的參與中有實(shí)踐感受，建立政治認(rèn)同。比如組織公益活動(dòng)，結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)，用社會(huì)工作提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)，達(dá)成培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的思政目標(biāo)。

（六）結(jié)合專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)生活發(fā)展

在生活化教學(xué)的應(yīng)用策略上，教師不僅要應(yīng)用生活與思政的關(guān)系，還要在基礎(chǔ)知識(shí)上結(jié)合專業(yè)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生生活發(fā)展，開(kāi)展職業(yè)教育和勵(lì)志教育，讓中職學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立核心價(jià)值觀，能夠從思政角度規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，樹立遠(yuǎn)大理想。

例如，在《職業(yè)道德是職業(yè)成功的保證》這一課，思政教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生專業(yè)的工作性質(zhì)做引導(dǎo)，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展與生活的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感，能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)，規(guī)劃自身的職業(yè)道路，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的融合，發(fā)揮思政教育促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展的作用。勵(lì)志教育是在課程教學(xué)中提出生活發(fā)展的問(wèn)題，引入家國(guó)情懷的內(nèi)容，將課程知識(shí)與人生理想連接，推動(dòng)學(xué)生在思政知識(shí)學(xué)習(xí)中有自主發(fā)展，明確學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)，可以深度理解思政知識(shí)，建立人生觀和世界觀。

結(jié)論：總而言之，中職思政課程中的生活化教學(xué)應(yīng)用要注重學(xué)生的生活情況，將教育教學(xué)與生活結(jié)合，發(fā)揮生活內(nèi)容易理解、有認(rèn)識(shí)、能實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，保證學(xué)生的思政知識(shí)理解，提高課程教學(xué)的有效性。但是，在應(yīng)用生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意形式化教學(xué)的問(wèn)題，在生活化的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，增設(shè)個(gè)人理解的認(rèn)識(shí)，保證生活化教學(xué)的應(yīng)用效益。