新課程背景下小學生語文寫作能力的培養

王靜

（河北省石家莊市平山縣平山鎮西曲堤村完全小學，河北 石家莊 050400）

為了適應新課改對語文教學的要求，對于語文中的各項分類都有了很大的改革，尤其是語文寫作方面，更加的注重了學生思維的拓展，讓學生在寫作過程中可以更加流暢地表達自己的想法，和個人情感。這就要求教師在課堂上運用更加生動有趣的教學方法，讓學生在快樂中學習，并且針對學生在學習過程中遇到的各種困難，要及時地解決。

一、小學語文在寫作教學中存在的問題

（一）學生缺乏對于寫作的興趣

現在小學的語文教師在課堂上講課的方法過于傳統，只是將寫作知識點直接告知學生，學生對于這些知識點不能完全理解，導致學生的表達方法和表達內容不能夠感染讀者，無法與讀者產生心靈上的共鳴，寫出來的作文無法得到讀者的喜愛。想要提升學生的寫作質量，讓孩子提高寫作興趣是非常重要的。教師在課堂上也可以多選擇學生們比較感興趣的教材進行教學，避免學生上課的時候，因為聽不懂或者是不感興趣而發生走神、睡覺、說話等行為，進而影響教學效果。

（二）教學與實際生活脫節

寫作不只是與教學有關，其實大部分重點知識和實際生活中的真實感受相聯系。但是寫作教師在教學課堂上只注重教學知識點，忽略了學生們在現實生活中的體驗，忽略了讓學生對生活的進行了解深入觀察，使學生無法從生活中得到真實有效的素材。寫作內容中沒有生活積累，學生寫出來的內容與實際生活無法真正的聯系起來，使文章的寫作效果表達不出真情實感，使得整個文章看起來沒有任何真情實感，只是一些寫作技巧的堆砌。

（三）寫作教學指導空泛

現在的語文寫作指導教師沒有將作文與實際生活存在聯系，只是一味的要求學生學會各種知識技巧的背誦，講究一些華麗的辭藻，讓學生通過閱讀一些范文將其中的優秀句子生搬硬套在自己所要寫的作文中。這樣寫出來的作文看起來是一篇優秀的作文，但是文章內容不含任何真情實感，只是給人一種華而不實的感覺。小學生年紀小，生活經驗不足，對于一些具體的生活經歷，沒有真實的代入感，教師也沒有在旁加以指導，使學生不能夠更深地了解，從而使得寫作水平得不到提高。

（四）不重視對學生閱讀部分的指導

閱讀是一個長期堅持的行為，無法通過短期的閱讀達到真實有效的提升學生的寫作水平，需要學生持之以恒地堅持閱讀習慣，不斷提升自己的方法知識儲備，才能夠慢慢提升學生的寫作水平。但是在實際的教學過程中，很多教師都因為時間課程限制忽略了對于學生的閱讀指導，只是要求學生閱讀教材課文中的簡單知識并且把這些知識運用在寫作當中，沒有對學生進行針對性的閱讀指導，使得學生在閱讀時只是囫圇吞棗地了解，很難做到將閱讀知識在自己寫作中運用。學生的經驗積累不夠，自身知識儲備不足，在寫作中缺少教師的引導，更使自己的寫作內容變得無趣空泛。

二、新課程背景下小學生語文寫作能力培養的有效策略

（一）培養學生寫作興趣

良好的興趣對于小學教學來說是一個優秀的開端。對小學語文寫作教學來說，最重要的是激發學生的學習興趣和創設適宜的學習環境，所以教師在進行語文寫作教學過程中必須要提高學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到課堂學習中來，從而能夠獲取更多的寫作知識，使得學習課堂效率和質量得到提高、改善。對小學生來說采取相應的激勵措施，通過學生在課堂上的積極表達和在課堂上的優秀表現，對學生進行獎勵，給學生引導一個正確的發展方向，提高學生學習的獲得感，提高學生的學習參與度，學生在這樣氛圍下會更加愿意學習寫作。讓學生在寫作過程中充滿歡樂，在寫作中描寫出自己對于生活現象的觀察和自己的真實感悟，把寫作成為自己另一種表達自己情感情緒的方式。

（二）讓學生學會觀察生活

在小學語文課程中讓學生進行觀察生活，就是讓小學生通過自己對于周圍生活的觀察了解，發現以前自己未曾了解的事物。然后用自己的語言通過寫作將自己真情實感的心情表達出來。這種觀察方式也是一種對于自己所學到的語文寫作的一種知識思維構建，讓學生不斷通過思維知識構建進行鍛煉寫作，從而提高學生的寫作水平，間接地鍛煉學生的思維能力。教師要做到的是要引導學生熱愛觀察生活，觀察生活中的具體事物和現象，并且將這些事物或現象讓學生靈活運用在自己的寫作當中，這樣使小學生寫作水平的提升同時，也展現了學生在寫作過程中的情感表達傳遞。教師通過對學生進行熱愛觀察，熱愛生活的評價，學生也會從生活中觀察真實存在的故事，會在具體的實際行動中體會到自己對于寫作帶來的興趣和感受。

例如，在小學六年級中，要求學生寫一篇題目為“我的夢想”的作文，從學生寫作文章看，絕大多數學生對于老生常談的寫作題目并不感興趣，只是應付了事。在寫作中會有語句不通順，前后邏輯矛盾等多種情況，而且對于學生在寫作過程中多以白話的形式進行寫作，沒有運用到寫作中要求的書面語。在進行作文批改過程中，看到許多作文大多相似，沒有任何真情實感，只是想當然的隨大流一起寫。根本沒有自己的觀點和看法。這就需要教師根據學生現有的生活經驗，對學生進行引導。讓學生從自己身邊的事物出發，對“夢想”一詞進行理解，再根據自己的意愿，想一想自己的夢想是什么。讓學生把對生活的觀察和情感表達到作文中。

（三）提高學生的想象力

孩子在小的時候想象力是非常豐富的，所以要好好利用孩子那些天馬行空的想象力，不要把他們的想象力遏制在搖籃里。想象力其實也是寫作過程中一個至關重要的一點，有了想象力就有了寫作的一個基本的構想。這就要求教師讓學生們練習一些范文的時候，盡量減少讓學生們去套寫一些內容。因為讓學生在寫作過程中長期套寫他人的內容，會讓小學生對于新鮮事物的思維思考以及想象力出現固化，不利于開發學生的想象力。

例如，一些小學生特別喜歡星際戰甲等富含未來科技感的電影影片，所以在有關于對于未來世界的描寫這樣的寫作要求。學生可以通過自己關于未來科技感知識的理解，大膽的想象未來的世界該是如何的變化。在生活中必不可少的衣食住行發生了哪些與現在翻天覆地的變化，同時，也可能想象未來沒有戰爭大家都和平相處。對于未來或古代這種描寫的作文能使學生在寫作過程中激發自己寫作的想象力。

（四）培養良好的閱讀習慣

在小學語文課程中提高學生的寫作，單純依靠寫作技巧是完全不夠的，學生必須要有足夠的閱讀，積累豐富的知識儲備，這樣學生才能夠在寫作中有著豐富的寫作素材，同時能夠有效理解閱讀中各種語言的運用技巧，然后應用到自己的寫作中使自己的寫作水平得到大大改善。通過閱讀更能讓學生了解閱讀和寫作的關系，閱讀能夠讓學生通過書中體會到人生百態和自己所不曾了解的生活經驗，學生更是通過在閱讀中鍛煉自己的邏輯思維，從而在寫作過程中也能應用到這種邏輯思維，使得文章的表達技術更加具有邏輯性和傳遞性。

例如，學生通過閱讀，能將書中的故事名言警句和書籍的作者所用的語言技巧、寫作技巧真實記錄并且記憶，學生在進行相關類似這樣的寫作中，也會用到書籍中所學到的各種知識和技巧，這會使學生的寫作技巧得到有效提高。同時，書籍中所傳達的精神和具體觀點也能夠影響到學生們的觀念觀點，學生們在寫作過程中也會表達相應的觀點和精神。對于小學生來說，讓他們擁有一個良好的閱讀習慣，讓他們在一開始的學習寫作過程中就選擇書籍中的寫作技巧和知識，這樣實現了閱讀和寫作之間的具體聯系。

（五）重視實踐活動，強化學生的寫作體驗

寫作能力是對學生綜合能力的集中體現，在寫作的過程中，會體現出學生對知識的掌握程度，考驗學生對生活實際的觀察情況。實際上，寫作與生活具有密切的聯系，學生寫作的靈感大多來源于生活實際，重視生活實踐活動，引導學生從生活中獲得寫作體驗，對于提高學生寫作能力有較大的意義。在實際的教學中我們發現，小學生的觀察能力較弱，生活實踐較少，寫作能力的發展必然會受到限制。所以，在實際的教學中，教師就需要引導學生養成良好的觀察生活習慣，從生活實踐中獲得更多的寫作靈感，寫作能力也會得到逐步的提升。

例如，寫作的主題是《寫觀察日記》，教師就可組織開展一些生活實踐活動，引導學生在活動中觀察細節，逐步提高觀察能力，為學生素材積累以及寫作能力的發展奠定基礎。如教師組織開展“敬老活動”，到地區的敬老院、養老院開展活動，并要求觀察老人的一日生活，記錄某一個老人的生活狀態，養成細心觀察的良好習慣，獲得更多的寫作靈感。

教師需要針對學生的實際寫作能力以及寫作的內容，多樣化寫作教學策略，這樣才能持續的提高學生的寫作能力，促進學生語文綜合素養的提升。

三、結語

綜上所述，新課程背景下進行小學語文教學，小學語文教師需要根據學生的實際特點，結合教材的實際教學內容，更加注重學生在寫作方面的思維拓展，讓學生的表達更加生動有趣，更能表達學生的真情實感，通過多樣化的教學手段，提高學生的寫作能力，近而培養學生的核心素養。教師在引導孩子寫作的同時，也要讓孩子多讀一些書籍，豐富孩子的知識，以及提高孩子在寫作上的表達能力，這樣才能持續的提高學生的寫作能力，促進學生語文綜合素養的提升。