構建中等職業學校思想政治學科核心素養德育地圖的研究與實踐

李存

（廣西物資學校,廣西 南寧 530000）

德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用言教、身教等手段，在受教育者的自覺參與的互動中，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾個方面素質的系統活動過程。在中職階段學生的思想品德培養中，要發揮德育課教師、班主任的引領示范作用，同時更重要的是培養學生品德修養的自我完善意識，加強對道德價值的理解，提升實踐能力。

一、中職學校思政學科核心素養德育地圖研究的意義

思政作為中職學校重要的課程組成部分，對學生價值觀培養及人格塑造有極大影響。通過對思政學科核心素養德育地圖進行深入研究，便于為學生提供更為精確的德育引導，幫助其對思政學科產生新的認識，從而促使其核心素養水平得以全面提升。教師通過設計德育地圖，有利于指導思政教學工作的開展，通過更加具體、直觀的方式，幫助學生明確自身思政薄弱環節，提升思政教育趣味性和有效性。此外，借助德育地圖，教師能夠逐漸轉變以往單一以學生課堂表現、學科成績為主的德育評價模式，對形成中職德育全方位、可發展的思政育人體系有重要意義。不僅如此，德育地圖的應用能夠讓中職思政教學更具科學性、系統性，幫助學生更好地查漏補缺，逐漸形成一套屬于自己的思想政治知識體系，為其之后學習更深層次的思政知識打下堅實基礎。

二、中職學校德育發展現狀

1.中職德育教育往往以學校德育教育為主，沒有形成社會、學校、家庭多元主體育人的良好局面，而學校德育教育又以課堂德育教育為主要抓手，以說服教育法為主要教育方式，學生“被要求”“被教育”的多，主觀能動性發揮的少。2.德育的一些活動沒有形成系統的專題，常常圍繞一個通知，開展一次活動，根據通知要求學完就過，無反饋無積分，蜻蜓點水，學生的體會、感悟不深。3.現有考評體系無法對學生在行為舉止、與人交往、職責與義務等方面進行全方位的評價，對學生的品德培養以思想政治四門課程《中國特色社會主義》《心理健康與職業生涯》《哲學與人生》《職業道德與法治》的課堂表現、期中段考、期末考試分數為主，評價主體單一，不利于學生在整個中職階段的思想品格發展。如何讓中職階段的思想政治教育不僅僅局限在課堂層面，而是發展為多維度的德育培養體系，除了改革思想政治課程課堂教學模式外，還需圍繞中職學校思想政治學科核心素養，即政治認同、職業精神、人格健全、法治意識、公共參與構建德育地圖，使學生學習有目標，活動有指引，成長有樂趣。

三、如何構建中職學校德育地圖

（一）以學科核心素養為依托結合思想政治四門課程授課安排，設計德育地圖

結合《中國特色社會主義》《心理健康與職業生涯》《哲學與人生》《職業道德與法治》四門課程授課安排，每學期以對應的學科核心素養為德育教育重點，同時隨著思想政治四門課程的開課而逐步豐富德育教育內涵。如培養學生的政治認同感，是中職生入學第一學期的德育教育重點，學憲法、學社會主義核心價值觀、學公民守則、學習校園行為規范等內容要在三年的德育教育中不斷強化。隨著《心理健康與職業生涯》《哲學與人生》《職業道德與法治》的逐步開課，相應增加培養學生的職業精神、法治意識、公共參與和社會責任意識，形成一個動態的、逐步累積的德育培育過程。學生在成長過程中需集齊所有核心素養印章，最終實現中職三年德育教育目標，而不是將每門思政課程德育目標割裂開。同時，在完成上級教育部門及學校開展的一些德育通知、活動時，要配套開展系列活動，強化活動效果。固定部分德育活動內容、開展時間，合理計劃、有序開展系列專題活動。

（二）合理規劃德育發展地圖，加強品德培養的可操作性、趣味性

新生入學每人發放一份德育發展地圖，讓學生清晰直觀地了解中職三年應達到的德育目標。學生每完成一門思想政治課程學習，并達成一定分數，即進入下一“關卡”，開始新的積分。學生在校期間的行為舉止、班級貢獻，參加的公益活動、社團活動表現都可以作為德育積分，隨著積分的累積可以兌換德育印章。達成“通關”要求的，可以領取對應獎勵，如愛國徽章、職業道德鑰匙、學法小衛士指環等，將德育目標具體化，充分調動學生的能動性和自我學習、自我完善的積極性。

在第一關主要培養中職學生的政治認同，增進對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。輔之以系列德育主題活動，如“學憲法”、踐行社會主義核心價值觀演講比賽等。同時培養學生遵守學校制度和校園行為規范意識，養成行為習慣。道德行為規范的培養是一個長期的過程，不能只在新生入學培訓中進行泛泛地學習，要組織學生在晨讀、晚自習等時間反復學習，在活動中進行宣貫和熏陶，使學生形成正確的價值觀，讓學生一想到某一行為，就知道哪些能做，哪些不能做，養成良好的道德行為。

在第二關主要培養學生的職業精神，培養學生積極勞動的態度和良好勞動習慣,樹立正確職業理想和職業道德觀念。可以結合專業特色，開展模擬招聘活動，使學生以崗位技能要求為導向，加強專業知識學習，不斷提高專業實操技能。開展“工匠精神”故事會活動，樹立學生崇尚勞動、尊重勞動的意識，領悟精益求精的敬業精神。同時強化日常生活中的崗位職責意識培養，在班級衛生、宿舍衛生評比中不只是扣除班級、宿舍分數,同時扣除值日學生個體德育分數，培養學生的崗位職責意識。

在第三關主要培養學生的法治意識，培養社會主義法治觀念和正確的權力義務觀念。充分利用晚自習時間,每周固定一天晚自習為法律案例或者法治視頻學習時間。配合開展法律知識競賽，“走出校園、走進社區”的法律知識公益宣講活動，使學生在活動中理解、掌握法律知識，做到學法懂法守法用法，做法治的自覺遵守著和堅定捍衛者。

在第四關主要培養學生的公共參與意識、主人翁意識。組織學生開展公益活動，如愛護環境、維護公共秩序，結合專業特長，開展義務小家電維修等活動，發揚志愿者精神。豐富學校社團活動內容，提高社團活動吸引力；積極參與所在地社區公益服務，提高學生公共參與能力，增強公德意識、培養公共精神。

（三）完善德育積分機制，實行多元主體評價

突出每一“關卡”核心素養培養同時，對于其他核心素養也要進行持續的積分和考核。設置德育行為“紅黑榜”，學生可以在“紅榜”即可以加分的德育活動中，自主選擇感興趣的活動，累積自己的德育分數。“黑榜”則是不良品德行為，是學生德育扣分的依據。同時，建立學生個體的思想品德檔案。搜集學生在德育活動中的各類材料,如職業生涯規劃作品，核心價值觀演講稿，小組合作錄制的校園規范行為短視頻，法治書籍讀后感、觀后感，各類公益活動照片、總結等,全面記錄學生的思想品德發展點滴。

實行多元德育評價主體。在校園內，班主任、學校團委、學生工作處對學生從入校起在校期間的學習、生活行為規范、團結協作、參與活動等多方面表現進行評價,而不是單一依靠德育課教師根據學生的課堂表現、考試成績給予德育評分。同時，家庭也要承擔起孩子品德培養的重要作用，對孩子在家庭生活中尊敬老人、孝順父母、愛護兄弟姐妹等行為給予評分，形成多元主體育人的良好局面。

四、結語

中職生的思想政治培養應該是一個連貫、持續發展的過程，它的成效同學生個人能否自覺主動進行道德修養緊密相關。任何良好行為，要使之鞏固下來，必須形成習慣。習慣強化到一定程度就變成素質。穩固的習慣，就是素質。德育地圖就是遵循學生品德成長的整體性、發展性原則，給學生一個直觀的德育養成指引。今后，尚待繼續探索并完善更科學、詳細的德育培養機制，鞏固德育教育成果，培養更多高素質勞動者。