“三全育人”格局下課程思政建設的實踐育人效果探索
——以檔案袋評價法為例

羅青 吳曉娟

（南昌工學院，江西 南昌 330000）

一、秘書學專業課程應用檔案袋評價的背景

傳統評價特別重視鑒別與選拔的功能,基于素質教育的理念，新時代課程的評價應重視形成性評價與總結性評價對學生發展的作用。“以促進學生全面發展為宗旨”的思想來指導評價,用靈活變通的、公開化的評價觀來評價并促進學生的發展。而培養并發展學生的實踐動手與創新性能力,是高校秘書學專業教育的生命力之所在。然而在秘書學專業課程以前的考核制度中,往往采取“一卷定終身”的做法,因此每次考試學生總會要求老師劃重點,一考完學生就會把所學的知識又還回給老師。這些既不不利于學生調學生動手能力的培養,反而也助長了學生的功利心。因此,需要對秘書學專業課程進行評價改革,對評價對象進行整體的、關聯式的考察。檔案袋評價作為一種促進學生發展的教育評價方式受到教育界的重視。

二、檔案袋評價簡介

（一）檔案袋評價概念

檔案袋評價,是一種依據學生學習檔案袋而對學生開展地比較客觀全面的評價。檔案袋評價是伴隨著美國教育評價改革實踐活動而出現的一種質的評價方式,也是一種主觀性的教育評價方式。

目前檔案袋的類型可分為四類,過程型記錄袋:在裝入檔案袋的作品選擇上，更加注重學生為完成作品的過程中產生的過程性作品。目標型記錄袋:教師將依據教學計劃與教學內容劃定檔案袋的主旨,讓學生依據自己的判斷決定放入袋中的內容。展示型記錄袋：引導學生把自認為最滿意或最重要的作品,以及他們對作品的體悟與選擇標準的說明收入檔案袋。可以是優秀作業，也可以是活動照片等。評估型記錄袋：主要用于評判學生學習一段時間進步水平標準依據的檔案袋。它可以監測學生的學習過程，也可以作為評優的依據。

（二）檔案袋評價的特點

相比較傳統考試,檔案袋是一種動態的評價,具有以下特點:教師在完成教學任務的同時還能兼顧教學評價的功能；評價結果不再只是像傳統考試“一考定終身”,而是關注學生學習過程中取得的進步，充分展示了學生的學習能力；自評和反思成為主要學習目標,學生在學習目標的指引下不斷調整學習的狀態；尊重學生的個性化差異，教師因材施教挖掘其潛能，激發學習的興趣；注重對學生知情意行等方面的培養等等。因此我們需要在秘書學專業課程評價中引入檔案袋評價,希望經過多年的實踐與探索,實現課程評價的靈活變通性、多樣性,促進了秘書學專業學生素養的全面發展。

三、檔案袋評價的理論基礎

（一）建構主義“學習觀”

建構主義者的學習觀中讓我們看到學習者不是空著腦袋進教室的，他們本身有對知識建構的需求，對于新的知識有一定的鑒別和選擇的能力,而這種鑒別和選擇的能力就是建構知識的過程。

作為一種質性評價和過程性評價方式,檔案袋評價的內在要求與建構主義的觀點保持一致,學生在建立檔案袋的同時也完成了對知識的建構過程。同時,學生不僅僅學會了秘書學專業知識，也體會到了主動學習給自己帶來的益處。

（二）多元認知理論

加德納的多元智能理論把人的智能分為七種。多元智能理論為因材施教提供了理論基礎,同時為學生的個性化差異教學評價提供了條件,學生選擇放入檔案袋中的內容時,即展現了自己的優勢智能,比如,學生將課堂練習作業,草稿,自己認為優秀的作品等來建立檔案袋,可以展現學生個性化的差異。

四、秘書學專業課程思政建設中檔案袋評價的創建與評價實踐

（一）檔案袋創建前的準備

1.掌握學生對學習目標的認知情況。通過調查學生所希望達到的學習目標,掌握學生對學習目標的認知情況,具體通過目標排序法,來了解學生對于每項任務,每樣文種的寫作重點。如語言、材料等,讓學生列出目標清單,再與教師制定的學習目標相比對。

2.讓學生了解檔案袋評價。讓學生了解檔案袋是一種評價工具。進行檔案袋評價不是額外的負擔,也不是最后的考試,而是教師與學生,學生與學生之間互動的產物,教師與學生一起來完成學習建構的過程在課程進行檔案袋評價開始之前,教師就要與學生一起討論商定評價內容,確定具體的評價方法和評價時間,并告知學生檔案袋在整個成績評定中的占比,哪些測試需要被取消或調整,并向學生展示上屆學生的檔案袋樣例。

3.確定放入檔案袋的內容和評價方法。檔案袋中的材料內容包括共同主內容,也包括學生自選、展示個性特點的內容;不僅包括最佳的作品,而且應包括有問題的作品；既應包括作品的最終稿本,也應包括之前的草擬稿本；每一件作品都要記錄在案,并標明相應的完成日期、放入日期,以提供個人學習和成長過程的證據；教師要對學生每一份材料如何評價提供指導,引導學生對作品進行反思，比如學到了什么，哪個地方做得好，還存在哪些問題，下一步如何改進等，對于學生完成相關任務前要掌握的評分規則，教師要提供清楚和詳細的方針指南。

（二）檔案袋評價的創建與設計

1.學生根據自己喜好來設計檔案袋。可以是布袋,精美塑料袋,但檔案袋封面上應寫有姓名、學號、課程任務以及內容清單。學習檔案袋內要收集學生在學習不同時間段的資料,里面的內容會不斷變化,學生可在完成某個單元或一個周期復習后,對檔案里的內容進行填充或刪減。同時要求學生寫上將材料放入檔案袋的理由,幫助對方選擇適當的材料放入檔案袋。此外,要求學生上交部分檔案袋材料,教師進行針對性的指導,為了保證材料的真實性,一部分材料安排在課堂上完成,一部分作品在課下完成。

2.反映學生學習過程的連續性作品。《秘書日常寫作》課程的專業知識技能主要通過各文體作品的形式體現,這些作品包括課堂練習作業、平時測驗以及草稿、自己認為滿意的作品。按照《秘書日常寫作》的課程教學模塊,要有“籌劃總結類文書”“禮儀類文書”等若干文件夾。根據課程項目模塊類設計,文件夾內的每個文種需至少有2 篇以上作品,根據學習目標和學習進度,可以不斷放入作品,這些系列作品在某種意義上成為了學生的學習過程和學習成果的見證,秘書學專業學生既要培養很扎實的寫作能力,又要培養其檔案管理能力,通過學習檔案袋的創建,可以培養學生的動手能力,資料收集和檔案整理、創建的能力。

3.學生學習周志。學習周志用于記錄學生在每個課程任務學習中的想法,將學生對作品的反思和評價記錄在表格中。每個課程學習模塊附上一個周志表格,在表格中有對課堂參與提問、討論情況以及對課程內容回顧、課程學習展望等。一方面,它有助于增強學生的自信心，培養學生積極主動學習的能力,反思學習行為,也為日后從事文秘工作培養良好的記錄習慣；另一方面,教師通過查閱學生學習周志,持續了解其學習態度和學習狀況,為授課更具針對性提供真實、可靠的依據。

4.最佳的作品。通過展示優秀習作,增強學生寫作的成就感,同時也能激勵其他學生。進而激發全體學生的寫作的欲望。學生根據每個文種的寫作要求和評價標準,選擇出能夠代表自己最高水平的作品,這也是一個鍛煉學生進行自評的過程。

5.最經典的范文。學生通過網絡收集,綜合比較選取經典范文,教師也可以推薦范文,每個文種至少要有一篇以上范文,以供學生比較、學習借鑒。

6.課內外專業知識記錄和輔助閱讀材料。本科應用寫作課程需要與多種方面知識協同并進。檔案袋中可以記錄積累的課內外閱讀量,包括課堂內學習得到的應用文寫作知識以及課外閱讀過的作品名稱、感受。如報紙、期刊、專業書籍等各類摘錄,并在每份材料上寫上心得體會,裝入檔案袋中。

7.檔案袋評價表。檔案袋評價表是各評價主體對學生檔案袋內容階段性的評價記錄。它包括學生自評表與互評表、教師評價表、行業專家評價表。

（三）檔案袋評價的形成

1.教師評價。毋庸置疑,在檔案袋評價中占主導地位的是教師,同時教師也可以充當學生評價的伙伴。教師通常用等級分數對學生檔案袋進行評判,而且可以用信箋等方式對學生進行鼓勵和評價,并指出學生學習檔案袋和每個作品的長處和短處,并概括學生的能力情況,提出改進意見。

2.學生自評。自我評價的展現形式是寫作日志,包括作品評價和課堂參與評價。在評價實施之前,教師應充分指導,令學生掌握評價的標準、形式和方法。

3.學生互評。在日常的教學互動中,教師應調動其他同學或小組對回答問題的同學或小組給予評價。互評標準不妨由師生共同制定,教師可適時提出引導和建議。具體做法是:每個同學閱讀幾篇作品,不僅可以了解其他同學的寫作水平,也可以對自己的不足有一定的認知,從而進一步了解并運用評價標準。

4.行業企業專家評價。主要聘請政府專職秘書、辦公室工作人員、企業資深秘書等一線在職人員以及秘書專業指導委員會的人員進行評價,對學生進行指導、訓練,使學生的應用文寫作技能更加規范、實效,更加符合秘書崗位實訓要求。

五、檔案袋評價實踐的成效

（一）發揮了學生的主體性

評價是有導向功能的。在檔案袋評價的要求下學生會精心準備各項內容,而準備的過程即其專業素養不斷發展的過程。在檔案袋的促使下,學生進一步形成了對自己的理解力進行發展的能力。并且通過獨立的創設活動,還學會了如何在具體情境中運用自我評價。學生檔案袋評價方法在很大程度上提升了學生的自信心和進取心,激勵他們不斷努力,持續進步,從各種資料的收集中,他們看到了自己的成績,也從反省中找到了新的奮斗目標。

（二）促進了教師的專業發展

教師在檢查、評價學生檔案袋的過程中,需要發揮評價的診斷和發展功能,能夠對學生的學習情況有一定的認知,從而明確教學方向,減少教學不確定性,提高教學成效。明確的學習目標為教師制定教學計劃進一步指明了方向,教師在實踐中發現自己在教學中更能因材施教了,對于教學目標更加專注了。學生檔案袋評價方法一方面為教師贏得了許多制定教學計劃,以及與學生交流互動的時間,另一方面也為教師的反思創造了機會,并且還能促使教師全面認識每一個學生,有意識,有目的地幫助每一個學生克服缺點,發展優點,從而促進學生的全面發展。

六、結論

總之,檔案袋評價不僅給教師提供了具體的可操作性的評價工具,同時為學生提供了自主學習和交流合作探究的機會,有助于充分展示和表現自我,更好的發揮學生的主體地位。當然,檔案袋評價的教學應用還處在探索和實驗階段,它需要在教學改革與實踐中繼續不斷地完善和發展。