試論小學英語教學自律課堂教學模式

紀少榮

(大茂鎮中心學校，海南 萬寧 571500)

在小學英語教學過程中構建自律課堂教學模式，能夠有效激發學生學習的主動性，讓學生更加主動的投入到課堂的學習中，并能夠對英語知識進行深入掌握，以自律學習為出發點，實現更為自主的學習，從中體驗學習的無限樂趣，為以后的學習奠定扎實基礎。

一、小學英語教學中存在的問題

（一）教學內容單一，缺乏語言的文化性

在傳統的英語教學中，通常將識記單詞、句子、語法作為主要內容，因為這些內容是考試中的重點。在此種背景下，英語教學活動都是為應對考試而開展的，語言的文化往往不受重視。學生進行英語學習時，要對其文化足夠領悟，才可以真正學會一種語言。對語言文化背景的忽視，學生在英語的學習中就只能死板的記憶，這讓學生對學習英語的興趣大大的減低[1]。

（二）教學方式不合理造成缺乏英語學習氛圍

在過去的英語課堂教學中，教師一般發揮著主導作用，將知識的灌輸作為重點，卻忽略了學生的主體地位。在課堂教學的過程中，由教師進行講授，學生聽和記，在這個過程中學生沒有時間進行思考，并缺乏學習英語的良好氛圍。

（三）課業壓力大，形式較為單調

隨著學生步入高年級，對其學習的要求也隨之提升，其課業負擔也進一步增加。在英語學習的過程中，其單詞也逐漸增大了難度，比如vegetable，badminton,hamburger 等等,這對小學生來講，其難度有所增加。與此同時，文章也都擴大了篇幅，在一節課中需要的掌握的知識點不斷增多，從而使學生的學習負擔加重。部分學生在學習的過程中感到困難，學習時間明顯不足。隨著學習難度的增大，學生經常缺乏自信心，這給學生以后的學習造成很大程度的影響。

二、小學英語教學自律課堂教學模式實施策略

（一）建立正確學習觀念，培養英語學習興趣

針對學生而言，興趣發揮著十分關鍵的作用，學習興趣能夠讓學生的學習達到意想不到的效果。因此，在小學英語課堂教學中，有效的利用多媒體為學生播放英語歌曲以及動畫等，從而調動學生學習英語的興趣。比如，學習六年級上冊Unit 1“How can I get there?”時，教師不僅可以對重點知識進行講解，還可以將英語內容做成課件，添加學生喜歡的元素，再根據小學英語教學內容，進行“free talk”“sing a song”“asking the way”等活動。在此環節中，教師為學生營造語言情境讓學生體會英語的文化氛圍，增添英語學習的趣味性，從而讓學生更加主動的參與到英語的學習中，使得英語自律教學模式得以構建。

（二）培養積極心理品質，提高小學生學習自律性

第一，教師層面。在教學過程中，教師應該使用積極的語言的去正確引導學生，教師與學生密切聯系，教學的言行對學生發揮著最直接的影響，教師不但需要教授學生知識，還要教會學生建立正確的價值觀念，其責任重大。課堂不但是學生學習知識的平臺，更是增進師生相互交流的場所，教師的言行對學生有著重要影響，因此教師就需要加強自身的積極心態，以積極態度促進學生對學習的積極性。從而增強學生對學習英語的興趣，調動學生的主動性。教師要積極的對待工作，用自己的正面形象去影響學生，從而推動教學更好的開展。小學生具有極強的好奇心，在課堂中極易發生注意力無法集中情況，教師要根據小學生的成長特點去引導學生集中精力，調動小學生的學習主動性，能夠在課堂中積極的與同學進行互動，實現更加愉悅的學習體驗，進而提升教學的效率。第二，師生關系層面。在以往教學模式的師生關系中，教師都是居高臨下的姿態，讓學生不敢靠近，對老師產生畏懼心理，遇到疑問不敢提問，更害怕進行課堂互動，這給學生的心理造成一定程度的影響。在教學的過程中通過積極的心理促進教師和學生的交流，為學生建立積極的心態，進而讓小學生實現健康成長。學生在英語的學習中獲得教師的肯定和鼓勵，會形成積極的心理，進而對學習更加自信，讓學生對英語的學習興趣進一步提升，并且建立了正確的學習觀念。因此，教師要多加對學生給予鼓勵和肯定，讓良好的師生關系得以確立。此外，教師還需要對不同學生進行了解，密切的關注學生，尊重學生的個性發展，加強師生間的交流。關愛學生，并對他們提供幫助，學會以朋友的方式與學生相處，如此不但可以促進彼此件的聯系，還能夠調動學生對英語學習的主動性，達到更好的學習效果。

（三）讓學生通過課外書籍，進行英語寫作

在英語的學習過程中，需要進行大量閱讀以及對寫作進行培養。所以，教師可以為學生推薦英語讀物，并在教室中設立閱讀角，讓學生利用課余時間能夠進行英語閱讀，還可以通過小組的形式對讀物進行了解，不管是何種方式，都能夠讓學生的英語知識得到增長。另外，教師還可以讓學生進行寫作訓練。學生在初期只會進行簡單造句，待有了一定的知識儲備，就能夠寫英語日記，就算是剪短的幾句，也能夠成為學生自律學習的表現。同時，學生還可以在讀完一些故事后寫出讀后感，將自己的見解充分的表達出來。在此階段中，教師要對學生做出足夠的指導，對學生在寫作中出現的錯誤加以糾正，并給其鼓勵，從而激發學生學習的主動性[2]。

（四）結合實際，鼓勵學生通過實踐運用英語

在英語課堂教學過程中，教師要鼓勵學生與實際相結合，在進行英語學習時通過語言知識培養學生在實際生活中自律學習的習慣。比如，在六年級上冊Unit 5“What does he do?”的教學中，教師不但需要讓學生對英語知識進行掌握，還需要讓學生對不同職業進行了解，讓學對職業進行描述，并說出未來想要從事何種職業。教師讓學生根據教學內容進行造句，并對父母的職業進行描述，比如“My father is a doctor，My mother is a teacher.”此種方式，讓學生隨時都能夠進行英語學習，不但可以讓學生實現自律學習，還可以啟發學生的思維能力，為以后的學生奠定穩固的基礎。

（五）構建自主式教學模式

針對學生的不同特點，需要遵循兩點，其一，為學生提供充足的學習資料，其二，留給學生充沛的學習時間。要確信讓學生進行主動學習的成效更大。將教師作為主導的教學方式，會壓制學生的學習興趣，成為學生進行自主學習的阻礙。小學時期的教學壓力大，主要體現為讓學生被動的進行學習。孩子的興趣是在一定的環境中被激發出來的。如果迫使學生去做不感興趣的事，很難實現學習的效果。因此，就需要為學生營造良好的學習環境，制造學習的氛圍，讓學生自由的展開學習，從而讓學生的學習壓力得到釋放，使其學習效率得到進一步提高。

（六）制定完善課堂教學機制,培養學生主動學習

英語教師不但需要讓學生掌握知識，還需要讓學生掌握學習技巧。比如：在實際教學中，教師可以鼓勵學生運用英語與同學、老師進行交流。隨時隨地都為學生營造講英語的氣氛，讓學生在不經意間學會講英語，如此有效提高了學生的英語學習能力。循序漸進的讓學生對英語進行全方位的掌握，如此建立了學生對英語學習的自信，進而激發了學生對英語的學習興趣。課堂教學至關重要，必須將每個學生的學習主動性最大程度的調動起來。所以教師就需要制定完善的教學機制，為學生創造活躍的學習氛圍，讓學生加強對英語學習的認識，并積極的發表自己的見解，從而實現學習的效果。在教學的過程中，教師利用情感教育對學生展開愛的教育，從而獲得學生的信任[3]。

結束語

綜上所述，在傳統教學模式中，小學生缺乏自律學習的能力，長久以往，學生很難實現更加主動的進行學習。所以，教師就需要對學生的英語學習創造良好的條件，構建自律學習的教學模式，進一步提升學生的自律學習能力，有效調動學生學習的主動性，組織自律英語教學活動，從而激發學生對英語學習的興趣，為以后的英語學習奠定扎實的根基。