如何提高初中數學課堂實效

蘇粉菊

（山西省高平市神農鎮初級中學，山西 高平 048400）

課堂教學優化的根本原因在于初中生每天有大部分時間處于課堂學習狀態中，課堂教學是教師教授知識、學生進行學習的主要陣地，因而也是提高教學質量、減輕學生負擔的重要環節。在課堂教學中，只有教師備好課，才能上好課，取得較好的課堂教學效果，從而減少學生學習的難點，有效克服教學中的重點問題，進而減少學生的課后作業和教師的課后輔導，實現減負、提質的最終目標。如何向課堂要質量，讓學生獲得更多知識，我們可以從以下方面入手。

一、優化傳統理念

一方面，初中數學教師可以積極與學校管理層進行有效溝通，將新型教學活動運用到數學教學中，通過良好的教學效果改變學校管理層對于新型教學模式的看法。另一方面，初中數學教師可以定期開展家訪活動，改變學生家長的陳舊理念，獲得家長對于新型教學模式與教學方法的支持。同時，初中數學教師通過帶給學生動態的學習情境和有趣的學習環境，讓學生更積極地學習數學，拓展數學思維，讓學生充分體驗到學習數學的樂趣，提高學生的綜合素質。

二、突出學生主體地位

按照素質教育和新課改的要求，現代化的教育教學應該以實現學生的全面發展為落腳點和著眼點。以往的初中數學教學往往都是知識的灌輸，講究題海戰術，數學課其實就是做題或者練習課，根本就沒有考慮到學生的感受，學生的學習興趣比較淡薄，有的甚至厭惡數學，覺得初中數學課枯燥乏味，沒有任何實際意義。新形勢下，要想優化初中數學教學，實現有效教學，數學教師必須把課堂還給學生，突出學生的主體地位，讓學生參與其中，不斷激發他們的學習興趣，實現體驗式或者合作探究式教學。只要學生掌握了基礎知識，老師就可以把課堂交給學生，讓他們主動探究，自覺學習，通過各種方式實現既定的教學目標。學生有了學習的積極性和興趣，自然就會提高學習效率，實現高效學習。如果能讓學生畫一畫、拼一拼、疊一疊，學生則能對定理與性質產生鮮明的印象，后續只需適當訓練就能鞏固新知，這樣的效果才是真實而長久的。

三、針對性練習

由于學生在學習能力和數學基礎方面存在參差不齊的現象，因此需要教師在課堂上進行針對性的授課，這樣通過不同層次的方式幫助成績好的學生進步，同時督促后進生趕上來，從而達到共同進步。例如：在練習題的布置方面，教師可以根據學生成績的不同分三個不同的層次。第一類是基礎練習，這樣的練習能夠幫助同學們打好基礎，讓成績較差的同學也能夠完成學習任務，增強其自信心。第二類是鞏固練習，教師可以對一些知識進行綜合考察，鍛煉學生的綜合理解能力，同時讓學生能夠更靈活地處理問題。第三類是提高練習，這類題目較少，但是難度較大，對于一些成績突出的同學來說是不錯的挑戰。通過這樣的練習，成績優異的學生學會了獨立思考，對學過的知識融會貫通，從而進一步提高成績。

四、個性化教學

傳統的數學教學只是一味按教學大綱的要求傳授知識，而不去考慮同學們接受知識的能力。接受能力強的學生會覺得老師的教學內容太淺顯，認為自己可以自學，從而失去聽課的動力和興趣；接受能力較弱的學生會覺得老師授課的內容晦澀難懂，聽也聽不懂，從而放棄聽課。這兩種情況都會打擊學生聽課的積極性，從而影響學生的學習效果。因此，要對這種教學方法進行優化。

所謂個性化教學，就是針對不同接受能力的學生傳授不同的教學內容及根據學生的興趣制定不同的教學方法或形式。這種教學方法充分考慮了個體之間的差異性，既考慮了學生不同的接受能力，又考慮了學生的性格和興趣的差異。針對這些個體的特征，制定最適合學生的教學方案，充分調動學生學習的積極性和學習熱情。

五、培養綜合運用及反思能力

常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想，以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的各章節中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當地講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識、培養能力的目的。只有這樣，學生才能靈活運用和綜合運用所學知識。總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生課堂45分鐘的學習效率，提高教學質量，我們應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身教學機智，發揮自身主導作用。反思問題往往容易為人們所忽視，它是發展數學思維的一個重要方面，是一個思維活動過程的結束包含另一個新的思維活動過程的開始。

總之，教師要對新課標進行深入解讀，對自己的教學作出正確的判斷和定位，在原有的基礎上對課堂進行改革，讓課堂更生動、活潑，更能為同學們所接受。除此之外，教師還應該對每堂課進行系統精心的安排，充分利用課堂時間，讓學生在課堂上就能將所學知識完全掌握，從而提高學生的學習效率。相信在教師不斷總結和進步中，數學課堂教學質量會越來越好。