小學數學教學新途徑

劉曉婷

（河北省張家口市橋西區西豁子小學，河北 張家口 075000）

自從擔任小學數學任課教師以來，筆者陸續發現了教學中存在的一些問題，有的存在時間久遠，是歷任教師無法解決的問題，有的是時代發展的新問題，如電子設施對學生的誘惑，學生心理變化，情緒狀態等等，新舊問題交織在一起，增加了教師的教學壓力。好在遇到了課程改革運動，新的教學理念與教學模式層出不窮，為教師們提供了新的教學依據，大家不用再埋頭苦思，獨立戰斗，而是借助分享、溝通、交流、互動的形式高效地解決了問題，推動了教學工作正常進度。

一、思想開放，能接受新事物

如何才能讓新事物、新理念發揮其應有的價值，筆者認為第一步就是教師思想開放，能并愿意接受這些新的事物，而不是恪守舊理念、舊思想，沉浸在自己的世界里。當然，不排除新事物、新理念不太成熟這一客觀情況，可能會造成反效果，但能新事物、新觀念的態度值得肯定。

如，在學習《四則運算》這一課內容時，相信很多教師的第一選擇是講授法，自己占據主導地位，發揮語言的魅力，行為的效果為學生解釋四則運算的意義，示范四則運算的計算順序，養成學生估算意識、認真審題與獨立思考的良好習慣。數學課程本身就比較乏味，枯燥，充滿邏輯性，難以激發學生的學習興致，再加上教師表達與行為不當，直接澆滅了學生的學習熱情，因此筆者準備改變舊有的教學習慣，學習借鑒一些新穎的教學理念與模式，用新裝飾課堂，點燃課堂。一番探究后，筆者認為情境教學模式較為合適，于是將其貫徹到了整個課堂中：用故事情境作為了導入活動，趣味化的語言，生動的故事情節吸引了學生聽的興致，集中了大家的注意力，開了一個好頭；隨后，筆者創設了問題情境，且問題從易到難，層層深入，逐步打開了學生的思維，提升了學生解決問題的能力；再次，筆者設計了一個游戲情境，將全班同學分為幾個小組，組與組是競爭關系，激發了學生的好勝心與集體榮譽感，活躍了課堂氣氛；最后，筆者以生活情境作結，引導學生關注生活，熱愛生活，將所學的知識用來改善生活。

二、行為大膽，從實踐中提升

實踐出真知，任何新生的事物都要接受實踐的檢驗，否則是空談，是想象，對實踐毫無價值。部分教師能接受新事物、新理念，但害怕失敗，不敢輕易嘗試、檢驗新事物自身具有的價值，湮沒了新事物應有的價值，當然，也發現不來新事物自身帶有的問題，為此筆者提出了自己的教學建議：教師既然已經學習了新的思想，武裝了自己的頭腦，不如將新學的知識用到實踐活動中，借此驗證自己學習的成果，從實踐中提升自己的教學水平。

如，在學習《角的度量》這一課內容時，本課的教學目標是體會統一角的計量單位和度量工具的必要性;會使用量角器量不同位置的角，在實踐中感受角的大小與所畫邊長長短無關這一知識點。在完成這一教學目標的過程中，筆者準備嘗試剛剛學習的自主學習方式和小組競爭機制，先組織學生自主閱讀教材，探究例題，展開探究，對教材所學內容有一個整體的把握；其次，以小組為單位總結、分析學習成果，也以團隊成績作為評價學生的依據。前一種模式給予了學生相對的自由，消除了學生的緊張感與壓迫感，培育了學生獨立學習的能力；后一種教學方式則凸顯了學生課堂主體的地位，強化了學生與學生之間的關系，激發了大家的團隊精神。因為缺少實踐的經驗，筆者在踐行這兩種新方時小心謹慎，時刻關注，及時調整，最終取得了不錯的成績，算是一次成功的教學經歷：給學生帶來了全新的體驗，也提升了自身的素養，值得肯定。

三、善于反思，實現優化升級

有反思才會有進步，無論是課改前，還是課改后，教師都應該進行反思，善于反思，因為教學中存在著諸多的變量，教師自身素養，學生的學習狀態，教學環境、師生關系以及課堂突發事件等等，超出教師預期，不在計劃之中，需要教師隨時而變，善于應變，回顧教學過程，分析教學細節，使自己的教學行為更加完善。

如，在學習《小數的意義和性質》這一課內容時，筆者在研讀教材的基礎上確定了本課的教學目標為了解小數的產生、理解小數的意義，掌握小數的計算單位以及單位間的進率。在教學目標的引領下，筆者制定了教學計劃，設計了教學活動，調整了教學心態，預留了改善時間，為教學活動做好了準備。即便如此，還是沒有達到預期的教學目標，學生學習興致不高，不在狀態，致使一個知識點講解了數遍，拖慢了教學進度。面對這一現實，筆者進行了教學反思：為什么學生學習興趣不高？問題出在哪里？如何改善這一情況呢？思考過后，筆者得出了一些結果，且詢問了學生的意見來驗證自己的猜想，達成了共識，原來是因為學生在理解小數的意義這一環節中出現了問題，跟不上教學進度，自然給不了教師期待的課堂反饋。知道問題的所在后，筆者及時做出了調整：重新講解重難點且通過游戲的方式寓教于樂，讓學生在游戲中體會到了小數點的意義，順利地解決這一問題。正是因為有了筆者的反思，才能及時調整教學進度，取得一定的成績，值得學習與借鑒。

綜上，新課改、新氣象、新要求，教師們不能再固守舊有的觀念與思想施教，而是要有所創新，有所改變，用新、趣武裝自己。筆者作為一名一線教育工作者，早已經成為了課改的擁護者與踐行者，因此愿意學習借鑒一切新事物并從實踐中加以建議，篩選出適合學生的、令自己的滿意的教學途徑，具體如上所示，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業做出貢獻。