新建應用型本科高校實踐教學質量提升路徑研究

王磊

(貴州商學院,貴州 貴陽 550014)

引言

實踐教學是學校培養廣大學生的綜合實踐活動能力、創新實踐意識和整體綜合能力的一個重要教學環節，實踐教育課程教學質量的不斷提升工作則必然是學校實施應用型人才培養計劃工作過程中的必然一個環節，近年來，許多新建應用型本科高校正接受各類評估工作，其中對于實踐教學的評估指標占比越來越大。但是對于這類高校來說，在專科向本科思維的轉變過程中，實踐教學存在很多不足環節，整體質量不滿足要求。本文將系統地結合我校實踐教學工作的實際情況，對其中的實踐教學工作發展現狀深入地調查研究，找出問題，分析原因。針對相關的問題，提出了相應的實踐教學質量提升解決方案，并應用于實踐教學管理工作中，以達到實現實踐教學內涵式發展，提高實踐教學質量的目的。

一、實踐教學存在的問題

（一）制度建設不完善、執行不力

實踐教學管理方面的制度主要針對實習、實驗、實踐教學基地等宏觀方面，而在實踐類型、實踐內容、實踐過程等方面比較欠缺。此外，許多已有的實踐教學相關制度執行效果差，已有制度不能充分發揮指導作用，主要原因有實踐教學管理人員數量不足，制度可行性差等。

（二）質量監控力度不足

雖然已經建立起了一支校級的教學監督和二級的監督隊伍，也制定了教學質量監控反饋表，但是在具體執行的過程中，由于督導人員數量及監控積極性的不足，質量監控部分只停留在收集、分析和反饋教學情況的層面，而整改和驗收環節沒有嚴格執行，整個質量監控體系沒有形成完整的閉環。

另外，對校外的實習諸如認識性實習等各個環節的監控能力存在不足，實習指導教師和實踐教學管理人員到實踐基地參與實習指導和檢查的次數和時間過少，達不到基本的指導和質量監控要求，主要原因有實習相關制度不夠完善，沒有對實習過程的指導和監控做相關規定。

（三）資源不足

一方面是新建應用型本科高校實驗室場所、實踐教學基地、及實驗室軟硬件資源不足，達不到本科教學的需求。另一方面是在專科向本科的轉換過程中，缺乏專門的實踐教學教師隊伍，實踐教學教師隊伍嚴重不足，而且部分教師在進行實踐教學的過程中，仍然按照專科專業實訓的思維進行教學，沒有轉換到本科實驗思維。此外，針對行業、企業有經驗的指導老師到校內進行指導實踐的情況也缺乏一套完善的管理體系。

（四）規范化程度低

一方面是人才培養方案中實踐教學安排不規范，各專業實踐類型、課程名稱、學時等沒有完全統一。另一方面是對于實踐課程的大綱、日志、教案、指導書、手冊、報告等沒有統一的規定，導致實踐教學材料參差不齊，規范化程度較低，實踐教學質量難以評價。

（五）管理信息化程度低

實踐課程依靠人工排課。一是增加了實踐教學管理人員的工作量；二是存在實驗室或機房使用出現時間沖突的問題，在一定程度上影響實踐教學的正常運行；三是任課教師調課頻繁，增加排課教師工作量，影響教學秩序；四是實踐課表與理論課表分離，增加了教學質量監控的難度。校外的實習諸如認知性實習等采用人工管理的方式，實踐教學管理人員無法跟蹤學生實習動態和教師指導情況，難以保證實習教學質量及實習安全。

（六）內涵發展不足

一是各專業沒有圍繞應用型人才培養目標，圍繞以提升學生能力為中心構建適合本專業的實踐教學體系，導致課程體系建設思路不明確。二是在部分專業的人才培養計劃制定過程中，沒有行業、企事業單位的專家針對教學的課程和內容進行過論證，沒有充分考慮到各個學科的交叉，缺少了跨學科跨專業的實踐教學課程。三是在實踐性的教學中，沒有將內容分解為實踐項目，缺乏綜合型設計型的實踐教學項目，沒有充分利用專業實驗室軟硬件資源，開發實踐教學項目，導致實踐教學內涵不足，教學成果少。

（七）校企合作質量低

所建的實踐性教學基地由于其功能單一，多數被廣泛運用于認知性實習、畢業類的實習或者是專業性的實習等各個方面，學校與本行業、政府、相關企業在共建課程的資源、專業舉辦、培養人才、推動學生就業方面的合作較少。基本沒有進行深入的合作，導致實踐教學課程設置和教學內容與實際崗位脫節，學生在適應未來工作的崗位需求方面的能力不足。

二、實踐教學質量提升路徑

（一）構建實踐教學體系

各個本科專業要求應以培養大學生的認知能力、專業技術能力和自主創新能力為目標，立足于基礎層次的實踐、專業技術層次的實踐和綜合性層次的實踐三個方面，按照本科專業課程內容和職業標準相結合、教學流程與商務實踐相結合、專業技術和綜合性創新教育相結合等要求，充分考慮與校內其他學科專業的交叉融合，夠建本專業實踐教學體系。

（二）完善實踐教學制度，提高執行力

需完善實習、實驗（課程）、社會科學實踐、畢業論文(或設計)等方面的制度建設，對于在運行過程中不適應實際情況的制度應及時修訂，同時在實踐類型、實踐內容、實踐過程等方面建立完善相應的管理制度。

（三）完善質量監控體系

實踐課堂質量的監控作為一個整體、全方位、全員化的質量管理體系，應從監測內容、監測隊伍、監測方式、監測機制四個方面入手，完善課堂的實踐與管理。其中，監測的內容主要包括課程大綱、指導單元、計劃表、教案、日志等，監測隊伍主要由實踐中心相關人員、院級督導和二級督導等組成，教學監控方式有專項檢查、階段性檢查、聽課、抽查等，監測機制由收集、分析、反饋、整改、驗收五個環節形成一個完整的閉環系統。

（四）加強實踐教學資源建設

一是根據本校各個專業的學科特點和專業布局，加強校內各個實驗室及其軟硬件資源的建設，統籌利用實踐教學資源，打造實習與教學資源的共建和資源分享機制及實現資源的開放利用機制；二是開發實踐基地使用范圍，學校多安排學生到基地進行實踐活動，同時企業考慮本單位工程師到學校指導實踐課；此外，對實踐基地應管理到位，明確現場教師職責，校企等多方共同研究和開發實踐教學專業的課程，形成實踐基地的建設標準，為學生提供實踐和就業服務。

（五）加強實踐教學隊伍建設

根據”外引內培”的教學原則，一方面要進行對校內實踐課指導老師的培訓和培養。重視雙師雙能型實踐教學教師隊伍的建設；另一方面加強實踐教學教師引進和培養，吸引行業、企業中實踐項目開發專家、工程技術人員加入實踐教學；此外，需加強對實踐教學管理人員培訓，提高實踐教學管理水平。

（六）加強實踐教學規范化建設

針對學校實踐教學過程中的各種校外實習、校內實驗類課程、畢業論文(設計)、社會實踐等各個環節分別制定相應的教學管理體系，同時根據實踐教學的大綱、實踐教學日志、教案、指導書、手冊、報告等分別制定了規范化的模板，要求所有專業按照學校規范化教學體系構筑的要求進行實踐教學各個環節的教學活動，提升了實踐性的教學質量。

（七）提高實踐教學管理的信息化水平

一是統籌實踐教學和理論教學課程情況，將實踐教學課程的排課工作統一納入教務系統進行，避免實驗室使用沖突，避免任課教師隨意調課，減輕實踐教學管理人員工作量，便于質量監控;二是引入實習教學管理平臺，對認知實習、專業實習和畢業實習進行信息化管理，方便實時跟蹤學生實習動態和教師進行實習指導的情況，保證實習教學質量。

（八）開發實踐教學項目、實現內涵式發展

各個本科專業要結合校內虛擬仿真實踐教學資源及校外虛擬仿真實踐教學資源，對標在校學生能力的培養，聯合行業、企業積極研究和開發內容豐富、形式多元化的實踐教學項目，吸引在校學生積極參與項目建設，以此作為基礎，積極構建虛擬仿真的實踐教學計劃項目，編寫虛擬仿真的教學課件（教材）或實踐教學手冊等，強化實踐教學成果。

（九）提高實踐教學經費投入

加大對各類實踐教育經費的合理投入，為各種類型的實踐活動的組織開展工作提供足夠的資金和技術力量上的保障，并在不違反國家財政金融制度的前提下，制定相應的靈活的實踐經費管理制度，方便師生對經費進行使用。

（十）構架實踐教學評價體系

加強校內和校外各類教育實踐課程的指導和管理，指導教師應當研究制訂校內學生的綜合素質能力的考評計劃和方案，確定其考評的內容和辦法，企業老師根據學生崗位工作情況先進行考核，學校老師再結合具體情況進行考核，既要對學生在實踐的過程中表現出來的能力和素質水平進行考核，又考核學生的實際崗位工作業績。對于對指導課程中教師的績效評價，實踐課程管理者和教師工作人員在安排任務時應根據具體的人才培養措施，制訂對實踐課程各個環節的規范化標準，并組織對實踐課程執行的情況進行檢查。定期開展學生評教工作。

（十一）加強學科競賽組織管理

大學生專業學科競賽是深化課程教學改革的一個重要途徑，是實施學科教育活動各環節的重要組成部分，包括各種科技競賽、專業類學術競賽以及文體比賽等，有利于培養一批實踐能力強、綜合素質高、綜合素質高、創新創業意識好的應用型人才。應制定大學生學科競賽方面的組織管理和獎勵制度，激發學生參與學科競賽的主動性和積極性。

三、應用實效

目前，本校根據以上十一個關于實踐各方面的要求確定了實踐課程教學質量提升的路徑，完善了課程實踐與教學制度體系的建設、課程實踐與教學管理、課程實施與教學質量的監控、課程實施與教學資源的建設、校企合作、課程實施與教學的規范化建設、學科經賽管理等方面的制度，各項制度均得到了有效推進，實踐教學逐步規范，教學質量逐步提高。

四、結論

實踐教學能培養大學生實踐能力、創新創業意識和綜合素質，實踐課程質量提高工作則是進一步實現應用型本科專業人才培養的需要環節，對于現在新建的應用型本科院校來說，從實踐課程資源建設、體系構筑、質量監控、高效管理制度、規范化建設、項目建設、學科競賽等方面著力，是實現實踐教學內涵式發展，提高實踐教學質量的有效路徑。