淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

候宇

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第一小學，寧夏 中衛(wèi) 755299）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，兒童教育方式和習得方式發(fā)生著創(chuàng)新變革。互聯(lián)網(wǎng)的流行為我國基礎(chǔ)教育階段的英語教學打開了新思路。現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的融合，打破了傳統(tǒng)線下課堂的時空局限，強調(diào)更具靈活化、互動化、個性化和碎片化的學習。將基于師生訪談、課堂實踐觀察和文獻研究，結(jié)合新媒體對優(yōu)化提升英語教學進行有益探索，以期為小學英語教學發(fā)展帶來啟示和參考。

過去，小學教學的課件制作比較單一、沉悶、缺少變化，如今，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展非常迅速，教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，通過信息技術(shù)使抽象的英語知識形象化、具體化，能夠有效改變以往課堂上學生學習單一、被動，缺乏自主學習、合作交流等的不良狀況，使教學活動変成學生容易接受的方式，使所傳授的知識更易于被學生明白、掌握。這樣，學生更容易學會學習，善于交流互動，能夠?qū)嵺`創(chuàng)新。

一、巧用互聯(lián)網(wǎng)，營造輕松的課堂氛圍

要想學得好，興趣是最關(guān)鍵和重要的。精美、動感的畫面能一下子吸引住學生的眼球。制作多媒體教學課件，把文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多種信息有序地合為一體，進行全方位、立體化的教學，大大的增加了英語課堂的信息量，能有效吸引學生，使英語課堂更顯生動活潑，氣氛會更輕松愉快。這樣，學生能輕松習得知識，進一步鞏固舊的知識、內(nèi)化新知識。

在復(fù)習與新知相關(guān)聯(lián)的舊知識引入新課，在抖音短視頻里插入學生學習過的英語單詞、短語、句子等的快閃，要求學生快速的把屏幕出現(xiàn)的單詞、短語或句子說出來，看看誰說得最快最準確。每當動感的音樂一響起，“Are you ready? Three，Two，One，Go!”學生們馬上聚精會神開始搶答。平時枯燥乏味的單詞、短語、句子一下子像被注入了靈魂，變得靈動、有趣。大多數(shù)的學生往往能夠又快又準的說出答案。而且，學生們總是會有意猶未盡的感覺，“老師，再來一遍!再來一遍!”課堂氣氛即刻既熱烈又輕松，學生很容易就進入了學習的狀態(tài)。通過對學生大量信息的輸入，他們會潛移默化的掌握許多英語口語，同時會增強他們學習英語的興趣。在課堂中播放一些歌曲、電影片段等讓學生邊看邊唱、邊唱邊跳，容易消除學生學習的疲憊，進而使他們在輕松愉悅的氛圍中獲得知識。

二、妙用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)語言情境

創(chuàng)設(shè)情境在英語課堂教學中的作用特別明顯，恰當?shù)恼Z言情境可以提高課堂教學的效果。運用多媒體再現(xiàn)教學內(nèi)容或者結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能夠在短時內(nèi)讓學生自然進入真實的語境中，在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學習和運用語言。

課前制作了一個短視頻，創(chuàng)設(shè)了班上幾個學生在游泳課后換衣服的情景，學生們在換衣間找回自己的衣服穿。讓學生看完視頻后提問，“Whose T-shirt is this? Is this Yang Fang’s?”引導(dǎo)學生答出“No，It’s too big for her.”，隨后多問了幾個學生“Whose T-shirt is this? Is this yours?”學生很容易答出“Yes，It’s mine.It’s too small for you.”。情境中的人物也是學生們熟悉的同學，因此，他們很自然就融入了這個語言情境，在這個語境中積極互動，很快掌握了句型 It’s too big for you(me)的運用。

三、善用互聯(lián)網(wǎng)，設(shè)置學習懸念

在課堂上設(shè)置學習懸念，能有效激發(fā)學生的好奇心。利用課件設(shè)置學習懸念更加方便快捷。

認識動物和他們的特征以及運用這些單詞說句子，制作一個Guessing game 的課件，用它來引出課題。首先讓學生觀看大屏幕，在課件中出示一些動物的叫聲讓學生來猜：“What’s this?”學生紛紛踴躍發(fā)言：It’s a rabbit/cat/horse/elephant.等，然后在大屏幕上出示一條長長且卷曲的尾巴讓學生猜，“What’s this?”學生答題的熱情依然高漲：It’s a dog/cat/monkey.。猜對的學生歡呼雀躍，沒猜對的學生也意猶未盡，學生們學習的積極性很高，對接下去的學習保持了足夠的興趣。

四、活用互聯(lián)網(wǎng)，搭建文化橋梁

語言學習離不開相關(guān)的文化背景，信息技術(shù)可以為英語教師向?qū)W生展示西方文化背景提供了有利的條件。一些英文記錄片可以讓學生充分了解外語國家的歷史、宗教、政治、經(jīng)濟及風土人情等。

在講授長城(the Great Wall)時，我們可以利用影像資料展示一些英語國家的名勝古跡，如英國的白金漢宮(Buckingham Palace)、庫姆堡鎮(zhèn)(Kumburg Town)等。讓學生對比中國和西方國家地理環(huán)境、建筑風格的異同。

五、多用互聯(lián)網(wǎng)，增加課堂容量

有圖有文有視頻，動畫視頻加深了學生的理解，朗朗上口的歌曲能增強學生的記憶，同時豐富了學生對語言的應(yīng)用。此外，在教顏色的內(nèi)容時，利用多媒體出示不同顏色，讓學生說出每一種顏色。通過直觀的形象，學生輕松掌握各種顏色，通過觀察動畫，自然而然地投入到英語學習中去。我還會結(jié)合學生的興趣，經(jīng)常播放一些與教學內(nèi)容相關(guān)的英文電影、英文繪本，這些信息資源不僅活化了教材，而且非常適合學生能力發(fā)展的需要，進一步拓展了學生的視野，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力與自主學習能力。從而，提高了課堂教學的效率。

結(jié)語

教育信息化進程引領(lǐng)著小學英語教學改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”英語培養(yǎng)策略能幫助實現(xiàn)兒童英語技能提升效能的最大化?；A(chǔ)外語工作者應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)智能教育技術(shù)的優(yōu)勢，掌握習得規(guī)律；在引導(dǎo)學生進行自主性、選擇性學習的同時，努力豐富自身專業(yè)知識，提升信息化教學水平，以便更好地啟迪智慧教學。