小學語文閱讀教學有效性策略研究

劉賽穎

（河北省三河市大石莊小學，河北 三河 065200）

引言

小學語文學習階段是為小學生奠定語文學習基礎(chǔ)的過程，還可以提高學生的閱讀理解能力和寫作能力，推動學生進行自主的語文學習活動。所以，新形勢下的語文教學活動是對傳統(tǒng)語文教學方式的轉(zhuǎn)變，打破了原有專注學習成績的桎梏，將著重點逐漸轉(zhuǎn)移到提高學生的素養(yǎng)和相關(guān)語文的知識能力上，從而推動整個語文課堂教學水平的提高。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)提出了一些建議，僅供參考。

一、閱讀教學中存在的問題

在實際的小學閱讀課堂上存在一些問題，這些問題阻礙著學生的進步和發(fā)展，影響著閱讀課堂教學質(zhì)量的提高。首先，閱讀教學應試目的性強；新課程改革當中提出教師在進行實際的閱讀教學時應該在學生掌握相關(guān)基礎(chǔ)的前提之下指導學生更好地對文本進行理解，讓學生深入地領(lǐng)悟作者在文本當中蘊含的深刻內(nèi)涵和內(nèi)心情感，體會到語言的獨特魅力。但是實際上在小學語文閱讀課堂上，教師教學的目的性過強，大部分教師完全按照文本下面的題目帶領(lǐng)學生進行文本教學，過于注重培養(yǎng)學生的應試技巧，將主要的精力花費在每一次閱讀習題的完成上面，沒有帶領(lǐng)學生形成扎實的基本功，在閱讀課堂上沒有將重點放在學生對閱讀文本的感悟方面。這樣的教學模式下使學生很難養(yǎng)成扎實的閱讀素養(yǎng)。其次，教學方式過于單一；閱讀教學提倡采取合作、探索的學習方式，主張讓學生通過小組探討加深對文本內(nèi)容的理解，但是在實際教學當中教師為了節(jié)省教學時間，主要依靠自己進行口授教學，學生非常被動地坐在講臺下面進行知識的學習。在這樣的教學模式之下，學生理解閱讀文本時過于被動地按照教師的思路思考，在課堂上看似學生對文本理解透徹了，但是過一段時間學生又重新按照自己的思路理解文本。學生之間年紀相似，認知水平總體相差不大，合作學習的模式可以幫助學生加深對課文文本的理解和認知，但是教師并沒有給學生足夠的機會進行自主地探討和思考，直接在閱讀課堂上采取灌輸式的教學。

二、小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)措施

（一）激發(fā)閱讀興趣，讓閱讀行為主動積極

興趣是學生進行閱讀的首要前提，只有保證學生具有積極的閱讀興趣，老師才能對學生開展積極的引導，為學生推薦更多的閱讀書籍，然而，如果學生對閱讀具有強烈的排斥情緒，無論多么完善的教育體系都無法提高學生的閱讀理解能力。在進行具體的語文課文學習時，為了加深同學的閱讀理解和記憶，教師可以根據(jù)課文的中心思想推薦學生去閱讀更多的相關(guān)書籍，提高學生對該課文內(nèi)容的好奇心，確保學生能在上課之前做好提前的預習工作。在每堂課程完成之后，語文教師需要對課堂內(nèi)容知識進行總結(jié)和歸納，并將相應的知識與現(xiàn)實生活實際中的具體內(nèi)容進行結(jié)合，幫助同學進行深度理解，不僅如此，教師還應該對學生的個人特色進行積極探索，從而可以推動所有學生積極加入整堂課程過程中，激發(fā)學生對語文學習的熱情和對閱讀的積極性。

（二）豐富閱讀方法，培養(yǎng)學生高效的閱讀能力

教師通過各種積極有趣的活動和游戲來活躍語文課堂上的氣氛，在具體每堂課文學習之前，教師可以下達相關(guān)的角色互換的指令，學生充當老師來為大家進行知識的講解，對整篇課文的知識進行梳理，并找出可能會提出的問題，從而在整個過程中可以促進學生思維能力的提高。而在學生進行具體的課文講解過程中，教師可以發(fā)揮積極引導的作用，讓學生在角色互換的新教學模式下獲得更多的知識。

（三）通過舉辦座談會的形式，促進閱讀教學提升

學生綜合素養(yǎng)能力的提高是整個教學體系內(nèi)的中心主旨，因此，相關(guān)的語文教師在進行具體的語文教學時，必須鼓勵學生進行閱讀活動，讓學生在閱讀和不斷深入理解的過程中提高對語言文字魅力的理解能力。教師在推薦給學生具體的閱讀文章之前，必須對文章進行深度閱讀以及分類，找出那些符合現(xiàn)階段學生年齡的閱讀讀物來進行推薦。

（四）素養(yǎng)積淀深厚，風采獨具一格

引領(lǐng)學生讀書，是語文教學的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子?！蹦敲矗煤美咏探o學生學習方法之后，接下來的應該就是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，并根據(jù)教育部推薦的書目做好閱讀教學的計劃?？傊處熞鰧W生閱讀的領(lǐng)頭人，引領(lǐng)學生走向更深、更遠的閱讀深處！作為語文教師，生動活潑的故事講讀，字正腔圓、聲情并茂的朗讀，陽剛板正的粉筆字，簡筆畫、毛筆字等等，這些都是教師專業(yè)化發(fā)展的需要，也是語文教師的基本語文素養(yǎng)。學生讀書積累，教師專業(yè)積淀，共同形成獨具一格的師生課堂氛圍。這樣的課堂，才是帶有語文味的課堂，也是適應新課程改革的課堂。重要的是，不斷地探索、追求與體驗，既是教師發(fā)展的需要，也是孩子們幸?？鞓返脑慈?，能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

結(jié)語

綜上所述，閱讀作為小學語文課堂教學當中的重要構(gòu)成內(nèi)容，其重要性是不言而喻的。在教學過程中教師需立足教材資源，通過創(chuàng)新教學方法，營造良好的課堂氛圍，從而更好地培養(yǎng)學生閱讀水平?；诖耍疚闹饕獙πW語文課堂教學當中如何進一步提升學生閱讀水平，提升課堂教學質(zhì)量進行了綜合分析，并提出了有效的教學方法，希望可以為相關(guān)工作人員提供一定的參考。