“互聯網+”背景下大學生創新創業能力培養路徑研究

任恒妮

（陜西國際商貿學院，陜西 咸陽 712000）

2015 年5 月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育;改革的實施意見》，開始從政策層面推動我國創新創業教育的研究與實踐[1]。創新創業教育已成為推動和深化高等教育綜合改革的突破口，并會對高等教育的長期發展產生極大的影響，同時創新創業也是帶動就業的有效方式。隨著互聯網的飛速發展，大學生創新創業能力培養的平臺更加廣闊，但由于我國高校創新創業教育發展起步比較晚，現階段還處于初期發展階段，根據其發展現狀，分析其中存在問題的原因，探索出大學生創新創業能力培養的新途徑，對改變和促進大學生創新創業能力起著重要的現實意義。

一、大學生創新創業能力培養現狀及其分析

（一）對創新創業重視度不夠，概念模糊不清

在大學生創新創業能力培養問卷調查中發現，有些師生對創新創業概念不清晰，學校對創新創業教育不夠重視。有些高校雖然通過各種方式對學生進行創新創業教育，但是師生對創新創業的內涵和目標不清晰，依然停留在層面。大多數師生認為學業水平的提升，只重視專業課的教學，認為只要學好了專業課，各科成績獲得良好以上的成績，才能如愿以償的就業。有些教師將創新思維的培養貫穿于專業課教學中，但真正對創新思維在實際生活生產中的應用能力的培養較少。大多數教師除了不具備足夠清晰的認知，自身的創新創業能力有待培養。然而在目前看來，仍有較多的大學生以及高校教師未能真正做到關注創業與創新能力的培養，并且認為此種能力與大學生的未來生涯之間不具備直接性的聯系。

（二）大學生創新創業能力培養重理論輕實踐

李克強總理在2015 年政府工作報告中提出，推動大眾創業、萬眾創新，培育和催生經濟社發展的新動力，自“雙創”提出之后，各高校便開設如大學生職業生涯規劃、學生就業創業指導課程等，大力支持和鼓勵學生參加大學生創新創業類大賽，以此來提高學生的創新創業意識和能力。高校也陸續建立了雙創空間等場所，支持并鼓勵學生自主創業，有些學校在校生申請了自己的工作室，但實質性創業的很少，主要原因是學生缺乏創業經驗，在無人帶領和引導下創業很難真正開始，工作室成了擺設。有些學校為學生提供第二課堂，引導學生在課外進行實踐鍛煉。雖然不同高校都采取了各類方式，但總體還是偏理論多一些，學生創新創業能力實踐鍛煉機會很少。

各高校從開設課程、雙創空間及平臺、以賽促創等方式為大學生創新創業能力的提升奠定了基礎，但是很多學校依然是建立在形式上，并沒有實質性的突破，創新創業成果極其少。主要原因有兩點。1.師資隊伍建設不足。有些高校創新創業教育的承擔者是本校教師，或者是通過聘請企業家做幾場報告而已。不同高校師資隊伍是有較大差異的，特別是民辦高校的教師，大多數都是從學校畢業直接進入高校教師崗位任教，缺少社會實踐鍛煉經歷，沒有企業工作閱歷，對學生的創新創業教育還是建立在理論基礎上。即使在校期間跟隨導師完成過項目，但創新意識和創新能力扔需要很大程度的提升。2.平臺建設不完善。各高校在創新創業平臺搭建上做了很多工作，很多學校建立了創客空間、創新創業基地、線下校企合作平臺等，但實際執行過程中，線下校企合作信息不夠靈活和高效。創客空間和創新創業基地有效利用率低，與企業對接、服務地方等方面不明顯，線上平臺有待建設和完善。

（三）大學生創新創業意識缺乏

從當今大學生在創新創業課程學習和參賽情況來看，學生缺乏積極主動的創新創業意識，主要體現在課程學習只關注理論成績通過即可，而不重視學習過程。對創新創業大賽的參與度低，嚴重缺乏主動性和積極性。當代大學生的特點是該問題產生的原因之一，當今大學生大多都是獨生子女，他們的成長經歷及所處環境使學生內心相對敏感、脆弱，意志力不夠堅定，經受挫折和打擊的能力弱。而創新創業是一個長期而充滿各種挫折和不可預見的挑戰過程，需要能夠吃苦耐勞、抗打擊能力，要能夠經受各種未知的挑戰，因此很多學生會望而退步。

二、大學生創新創業能力培養的新路徑

大學生創新創業能力培養教育改革，把創新創業教育融入素質教育各環節、人才培養全過程，以創新引領創業、以創業帶動就業，形成高校畢業生更高質量創業就業的新局面，需要打破學科專業、產業學校的壁壘，借助互聯網平臺來構建新路徑，就需要從以下幾個方面著手。

（一）重視大學生創新創業能力培養，正確理解創新創業內涵

要在大學生創新創業能力培養上出成果，各高校就先要從領導層面開始重視，將創新雙創教育作為工作的一個重要項目，要形成完整的管理體系，要成立專門機構，明確機構職責，提高管理者的積極性，重視發揮各個職能部門優勢。對教師和學生進行專門培訓，將創新創業的真正內涵進行解讀。

（二）各高校依靠互聯網平臺，構建校企溝通的橋梁

在互聯網技術成熟的今天，各高校可根據學生、教師、現有資源等實際情況，建立適合自身學校發展、有利于學生創新創業實踐能力培養、教師創新創業素質提升的平臺。建立校企合作培養機制，充分享用企業資源使學生實際動手能力、專業操作能力、人際交往能力和管理等能力得到鍛煉。企業可以通過校級創新創業平臺，為學校提供培訓服務，在創新創業大賽中孵化出有價值的項目，根據實際投入生產實際，提高企業效益。校企通過自身的創新創業平臺，達到互惠互利和雙贏的效果。讓學生在此平臺上大施拳腳、全真創業，學習創業技能，把控創業風險。

（三）加強師資隊伍建設

擁有一支高水平教師隊伍是創新創業教育的基石。高可采用大規模培訓的方式來提高教師創新創業能力，鼓勵并大力支持中青年教師進入企業，承擔企業工作、研究和實踐，特別是對于承擔實踐教學和創新創業教育的教師到企業或者行業進行鍛煉，提高他們的實踐教學能力。吸引企業或者行業企業家、經理等承擔實踐教學和創新創業教學，聘請他們為兼職教師。

（四）建立大學生創新創業培養體系

高校可以把創新創業能力培養課程納入大學生的培養計劃內，將專業教育課程和創新創業能力培養課程結合起來，建立新的課程模式，包含專業知識教育、創業理念、創新技能等內容，實現創新創業能力與專業教育實現有機結合，學生在學習專業知識基礎上，培養其專業知識方面的創新創業能力。與此同時，大學生的校園文化建設方面應該注重對創新創業能力的培養，可以組織一些有益的實踐活動，幫助學生創新思維的形成與發展。

（五）加強大學生創新創業意識培養

當代大學生雖然有抗挫力弱，缺乏吃苦耐勞的精神，但他們也擁有優秀的品質，他們有勇于擔當、個性自信、積極向上、好奇心強等特點，因此，在培養大學生創新創業能力時，抓住他們這些特點，讓他們的發揮其優勢，學會團隊合作，踏實、穩步的學習和實踐。從大一開始進行創新創業教育，利用一切互聯網平臺及各種傳播手段，使學生了解最新的創業政策和創業動態。組織學生參加學校開展的各種創新創業活動，教師先帶隊學生參加各類創新大賽，在參賽過程中教師引導并培養學生創新意識。學校可邀請畢業生中成功的創新創業學生來學校講座和交流，讓學生從成功的經驗中感受到來自朋輩的榜樣力量。

三、總結

在互聯網時代，創新創業機遇越來越多，各高校充分利用互聯網，搭建適合自身學校發展及學生實際的創新創業平臺，與政府、企業等加強合作，為大學生創新創業構建良好的教育環境，加強大學生創新創業意識，構建一支高素質的創新創業師資隊伍，建立基于互聯網+的大學生創新創業教育體系，擴展大學生創新創業實踐能力培養渠道，形成一套完善而有價值的大學生創新創業能力培養的新路徑。